這是我上崗以來(lái)參加的第二次培訓(xùn)，收益匪淺。此次培訓(xùn)的流程是：聽(tīng)課——評(píng)課——專題講座。

　　示范課為沈從文的《云南歌會(huì)》。該老師上的是一節(jié)非常樸實(shí)的常規(guī)課，而非我們經(jīng)常和見(jiàn)到的表演課。課堂的教學(xué)流程：導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示——字詞積累——整體把握——品味語(yǔ)言——課堂小結(jié)。可以說(shuō)這就是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的最基本的模式，但為什么教學(xué)效果會(huì)千差萬(wàn)別呢？我想關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師教的方式，學(xué)生生學(xué)的方式，這兩點(diǎn)就決定了一堂課的成功與否。就如王榮生教授提倡的：“教的目的是幫助學(xué)生更好的學(xué)；教學(xué)流程就是“學(xué)的活動(dòng)”充分展開(kāi)。這是我近期學(xué)習(xí)到的教育理念，仔細(xì)想想教學(xué)確實(shí)應(yīng)該如此，而很多時(shí)候大多數(shù)教師只注重自己怎么上課，而忽略了學(xué)生怎么學(xué)，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。依此理論來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課，這節(jié)課只成功了一半。一堂課下來(lái)都是老師在滔滔不絕地講，學(xué)生只作為知識(shí)接收的機(jī)器。所以在這一點(diǎn)上這節(jié)課是失敗。

　　當(dāng)然這節(jié)課還是有很多亮點(diǎn)值得我去借鑒的。例如：在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)上，老師的示范就做得非常好，從學(xué)生的回答就可以看出來(lái)，老師的示范打開(kāi)了學(xué)生的思維，起到了很好的引導(dǎo)作用。在課堂小結(jié)部分，老師讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的收獲，促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞，這也是非常值得我去學(xué)習(xí)的。

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