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最新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-10 16:41:00 | 移動(dòng)端:最新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

  【篇一:201x年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】

  環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源,通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物,獲得各種感受,理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái),我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效,F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

  一、為幼兒提供有效的操作材料。

  操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料,幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以兒童為本,以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo),向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類,分量投放;從而滿足幼兒活動(dòng)的需要,重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn),調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。

  二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧,激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。

  活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一,它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作,我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式,即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況,向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討,大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析,提出建議。老師通過(guò)研討,既幫助了別人也提高了自己。

  三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。

  過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的,幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后,讓幼兒充當(dāng)觀賞者,很顯然,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目,但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn),秉承上學(xué)期的研究探索成果,我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念,一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式,本著"以幼兒為本”的原則,共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地,我們也終于嘗到了成功的甜蜜,F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是:大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料,設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造,自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果,老師設(shè)計(jì)背景,幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展,又能從孩子的角度出發(fā),滿足了幼兒的喜好、需要和情趣,從而讓幼兒享受一種美的熏陶,提高幼兒的審美的能力。

  幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索,只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”,為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信,幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。

  【篇二:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】

  《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進(jìn),我們?cè)谟變簣@大環(huán)境的主題背景下對(duì)班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾,而是教師為幼兒準(zhǔn)備的,滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

  在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主,幼兒只是一個(gè)觀賞者,雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化,但對(duì)幼兒的教育效果來(lái)看,卻沒(méi)有完全意義上的實(shí)效性。本學(xué)期,我們班在幼兒園的大環(huán)境下,作了哪些方面的嘗試呢?

  本學(xué)期,我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,有一個(gè)大的總體規(guī)劃,按樓層設(shè)定主題,一樓以本土文化為特色,二樓以森林為主題,三樓四樓以海洋為主題,各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。要在過(guò)去,讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),這幾乎是不可能的事情,但在本學(xué)期,我們?cè)谶@方面做了一個(gè)新的嘗試,結(jié)合主題目標(biāo),充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái),收到了良好的教育效果,孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開(kāi)展的主題“冬天到,新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到,新年好》的主題環(huán)境中。孩子們?cè)诙於家魃鲜痔,保護(hù)自己的小手。于是,在他們對(duì)玩手套很有興趣的情況下,我生成了為媽媽挽毛線團(tuán)的美術(shù)活動(dòng),幼兒的興致很高,這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)不是一件難事,目標(biāo)也較單一,當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團(tuán)后,我將他們的作品進(jìn)行過(guò)塑,于是,主題墻面的第一個(gè)板塊出來(lái)了,同樣的方法,下一個(gè)活動(dòng),生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動(dòng)內(nèi)容,孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊,在兩個(gè)大的板塊的正中央,是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒,這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主,占了很大的比例,這樣,孩子會(huì)經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品,凸顯出主題墻面的較強(qiáng)的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。通過(guò)孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè),他們就會(huì)明白,現(xiàn)在是冬天,就在這個(gè)季節(jié)里,我們要過(guò)新年了。

  在室內(nèi)的低墻面,我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案,并貼上雙面膠,然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去,成為小綿羊厚厚的毛,各小組的幼兒相互合作,粘貼好一只只小綿羊,幼兒本來(lái)平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙,既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。要在以往,對(duì)于低墻面的環(huán)境布置,幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)的去破壞,比如開(kāi)學(xué)初,我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪,已經(jīng)被孩子破壞得體無(wú)完膚,現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品,幾個(gè)星期已過(guò),仍完好無(wú)損?吹贸觯⒆雍軔(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。

  在室外,美工展板區(qū),我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹(shù)”,低墻面的還有孩子們的手工作品,“可愛(ài)的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”,這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級(jí)走廊展板,建構(gòu)區(qū)的展板,是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”,再往上一點(diǎn),家園共育的展板,是孩子和家長(zhǎng)共同制作的手工作品“樹(shù)葉貼畫”。

  總之,在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里,隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變,教師也由原來(lái)的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái),由原來(lái)孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯,就算是小班的孩子,他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子,他們能行!

  【篇三:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)】

  201x年我參加了吳江市遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí),將近5個(gè)月的學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō)受益多多。通過(guò)對(duì)《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí),使我對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更新的認(rèn)識(shí),特別對(duì)以往幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

  《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。新《綱要》也明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?梢(jiàn),幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)的,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越引大家的重視,布置好幼兒園的環(huán)境,對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是至關(guān)重要的。在以往的實(shí)踐中,活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是由老師設(shè)想和布置的,忽略了幼兒的參與,幼兒處于被動(dòng)地受到影響的地位。通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生積極的互動(dòng)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)“墻壁”對(duì)幼兒的“對(duì)話”。

  《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門課程中指出:“幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè),使之更加符合幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn),有利于幼兒的知識(shí)建構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的獲取,有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯(lián)想,影響幼兒的思想和行為,促進(jìn)幼兒的身心全面健康地發(fā)展,從而使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據(jù)這一要求,我首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,讓幼兒按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的環(huán)境,讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)者。那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。比如在進(jìn)行“傘的世界”這個(gè)主題活動(dòng)時(shí),在老師的啟發(fā)下,師幼共同討論墻面布置,然后有由老師布置大背景,由幼兒創(chuàng)作不同的傘面,將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起,再讓他們互相欣賞,交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么,這樣一幅豐富的主題墻完成了,孩子們興奮極了,感受到了成功的喜悅。又如在“鳥樹(shù)”的墻面布置中,教師可以造型高大的樹(shù)干,幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹(shù)葉,同時(shí)教師還可根據(jù)主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒充分想象、自由表現(xiàn),不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵,此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會(huì)如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中,環(huán)境也因?yàn)橛辛擞變旱膮⑴c而生機(jī)勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中,他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手、交流,不但獲得了新知識(shí),同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠(yuǎn)是個(gè)新話題,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒長(zhǎng)期主動(dòng)地參與,體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣,使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高,幼兒的自信心和膽識(shí)能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協(xié)作,集體觀念增強(qiáng),合作能力得到提高。在今后的實(shí)踐中,我要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,以幼兒發(fā)展為本,多關(guān)注孩子,抓住孩子的興趣點(diǎn),激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性,多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想,給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中讓幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享信息,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

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