學校管理論文應該如何寫呢？下面隨小編一起看看學校管理論文大全，僅供參考~

　　學校管理論文【1】

　　一、心態(tài)的管理

　　人是一個完整獨立的個體，但又想與他人有密切的聯(lián)系；人總想與他人有同一性，卻又不忘有自己的個性。有人幽居斗室卻能心容宇宙，有人可以終其一生只為一件事放不下心，也有人可以談天說地而心如枯井。人的心態(tài)遠比所有看到聽到的都要復雜，都要多變，“只要意識還有活力，自我本能就不可能真的被壓抑，而可以被引導與普遍、永恒的價值目標和觀念結(jié)合起來�！毙膽B(tài)影響著個體的發(fā)展，影響著生命的質(zhì)量，因此應該對影響著自身的心態(tài)進行管理。要正確應對角色的責任、發(fā)展的企望、個人的興趣、生涯的目標、時間的壓力而滋生的各種復雜的心理活動，更好滿足擔當?shù)穆殑蘸妥陨淼陌l(fā)展需求，學校管理者必須克服不良心態(tài)和保持積極心態(tài)。第一，克服不良心態(tài)。社會風氣、家庭因素、朋友圈子、自身經(jīng)歷都會影響人的心態(tài)，不良心態(tài)就是人生的沉重債務。有的教師有冷漠、自卑、斤斤計較、投機取巧的心態(tài)，有的教師還同時兼有自大與自卑或沖動與麻木等矛盾心態(tài)，學校管理者則常見有自以為是和期待過高的心態(tài)。學校管理者多數(shù)是出自于教師中的優(yōu)秀人才，在教育教學、事務處置、人際交往、視野寬度和心理發(fā)展方面都有過人之處，較少出現(xiàn)狂躁沖動、麻木冷淡的心態(tài)，更少有散漫懈怠的打工心態(tài)；但因為處在學校的中高層位置，容易覺得自己高人一頭，聽不進別人的意見，沒心思留意別人看法正確與否。有的管理者還會覺得上級沒有給足自己發(fā)展空間，委屈了自己的滿腹才華。

　　這些不良心態(tài)對工作成效和人際互動都會產(chǎn)生消極影響。古人的“慎獨”就是克服不良心態(tài)的合適途徑，獨處時能對自己的思想行為和各種心態(tài)進行全面反省，不因沒人監(jiān)督而放縱自己，做到人前人后不二致�！吧鳌笔且环N良好心態(tài)，是一種自我約束，持有它更有利于在眾目睽睽之下做人。第二，保持積極心態(tài)。所有生物天生就會利用其他生物，甚至利用身外的一切來服務于自己的目的，這本是無可厚非的。但是當人有了道德觀念以后，就萌生了是非善惡，所有心態(tài)的判斷也應該合乎當時的道德判斷。如果單從生存角度看，阿Q“精神勝利法”就是值得稱道的；如果單從追求生活的愜意看，“知足常樂”就是最好的心態(tài)。但學校管理者受到文化、制度和價值觀等諸多約束，必須確保學校、師生和自己的運行發(fā)展要合乎規(guī)范，總體格調(diào)要積極向上，因此管理者不僅要克服不良心態(tài)，而且要保持積極心態(tài)。管理者尤其需要悅納自己和寬容他人。悅納自己就是認同自己立身處世的觀念與行動，愿意正視自己的不足，自尊自信，腳踏實地逼近目標；寬容他人，就是不對他人的態(tài)度行為疑忌和計較，即便他人是錯誤是冒犯也能夠泰然處之，愿意用寬闊的胸懷包容他人的過失，用極大的耐心期待和幫助他人改過。這一點在與教師相處上是非常重要的。

　　二、發(fā)展的管理

　　“人既是他正在是的那種人，同時又是他向往成為的那樣的人。”每個人都在實踐著自己的價值觀，都在向著自己設定的目標變化發(fā)展。學校管理者不僅要發(fā)展他人，還要發(fā)展自己，而且只有自己站在發(fā)展高地上，才能更有說服力地帶動他人。因此學校管理者必須格外看重對發(fā)展的自我管理。人生無非兩件事，就是做人和做事，但要把人做好、把事做好卻是需要費心費力的。要開掘出自己的潛力成為自己向往的“人”，就需要做到古人所說的“茍日新，日日新，又日新”，就需要有圓融的人際關系，就需要有高超的處事能力，而做到這些在現(xiàn)實生活與工作中是極具挑戰(zhàn)的。

　　學校管理者在對發(fā)展的自我管理中，應該致力于發(fā)展綜合素質(zhì)和提升管理水平。第一，發(fā)展綜合素質(zhì)。個人素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，個體的發(fā)展從根本上說也就是個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。對學校管理者來說，重在心理素質(zhì)和文化素質(zhì)越來越高的提升。從事教育工作的人大多重視文化素質(zhì)，對教育、知識、信息、經(jīng)驗等相關內(nèi)容出奇關注，對前沿的教育教學理論、對新興的現(xiàn)代教育技術都樂意學習、研究、嘗試與運用。弱項主要在心理素質(zhì)層面，有的管理者對智能素質(zhì)和非智能素質(zhì)的研究缺乏興趣，對創(chuàng)造力、智慧和個性的發(fā)展心不在焉。有人偶然聽見一句“失敗是成功之母”就如獲至寶，沒有多問個為什么，沒有關注到它與現(xiàn)實的嚴重不符，不知道越是成功的才會越追求成功，不知道失敗會使絕大多數(shù)人裹足不前。管理者要面對各種類型的教師、學生、家長及社會人士，要謀求學校、師生與自身的發(fā)展，因此在發(fā)展綜合素質(zhì)方面就得更加全面均衡，更加注重補救不足，特別是愿意通過點點滴滴小進步的積累來促進自身的發(fā)展。第二，提升管理水平。管理從來就是一門大學問，現(xiàn)代學校管理向現(xiàn)代企業(yè)管理借鑒了許多理論和經(jīng)驗。從泰羅以來百年的企業(yè)管理論述也極大豐富了學校管理的理論園地。關乎科學問題的很多標準解答尚且會隨著時間推進而改變，作為人文科學的教育管理理論的不斷變化自然是平常而又平常的。因此，教育管理者試圖學一次就一勞永逸是不現(xiàn)實的。

　　提升管理水平，不僅需要學習，而且需要研究，更需要因地制宜地實踐。作為管理者，離不開決策與執(zhí)行，而提升管理水平，就是增加一個“力”字，也就是要提升決策力和執(zhí)行力。在現(xiàn)行制度下，學校極少能夠做戰(zhàn)略決策，通常都是所謂的戰(zhàn)術決策，也就是校內(nèi)事務的具體決策。決策一經(jīng)出臺，管理者就是走在最前列的執(zhí)行者。執(zhí)行者往往需要改變自己和他人的觀念與習慣，需要觸動一些人的利益，管理者要在責任、實際和理想之間找到平衡點，就需要用更多的心血來學習、思索和實踐。

　　學校管理論文【2】

　　1建立以質(zhì)量為核心的全面質(zhì)量管理體系

　　美國質(zhì)量管理專家休哈特博士提出的PDCA循環(huán)，又稱“戴明循環(huán)”，即管理的方式為“計劃（plan）—執(zhí)行(do)—檢查（check）—處理（act）”循環(huán)方式，這就意味著管理是要貫穿一個組織的全過程。學校的教育質(zhì)量是決定其生存與發(fā)展的關鍵要素，因此建立一個科學客觀的質(zhì)量管理體系可以提高學校的辦學水平和辦學效益。

　　1.1建立全員參與的質(zhì)量管理意識學校管理涵蓋了方方面面的內(nèi)容，包括行政部門、學生管理部門、后勤管理部門等等，其中的任何一個環(huán)節(jié)都如同多米諾牌的每一張，任何一個環(huán)節(jié)的坍塌都將危機全局，所以職業(yè)學校的領導者要充分調(diào)動全體員工的積極性，使每一位員工都有主人翁意識，積極參與學校的管理。

　　1.2建立全方位的質(zhì)量管理理念中等職業(yè)學校管理的重點問題是過程管理，包括教育教學的每一個環(huán)節(jié)，每一個層面的內(nèi)容。這就要求學校的領導者要按照PDCA循環(huán)的原則，對于學校管理過程中的每一個層面的工作任務都要有規(guī)范科學的計劃性，有扎實肯干的執(zhí)行任務牽頭人，有嚴謹務實的檢查任務管理者，有嚴肅認真處理問題的執(zhí)行者，才能使每一個工作任務都是有目標、有質(zhì)量、能落實。同時還要認真處理好各個部門之間的銜接問題，否則將出現(xiàn)各自清掃門前雪，久而久之會出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

　　1.3建立全程性管理的方法對于目前的中等職業(yè)學校而言，大都采取第三年安排學生到企業(yè)頂崗實習，很多學校疏忽了這一年的管理問題，使得學生既不是企業(yè)的真正員工，也沒有得到學校的直接管理，學生的自我管理能力又沒有完全建立起來，因此學生很容易隨心所欲，使得學校教育因為這個環(huán)節(jié)的疏忽而功虧一簣。

　　2將現(xiàn)代企業(yè)管理元素引入學校，實施企業(yè)化管理

　　學校管理者要實施適度的吸收企業(yè)內(nèi)有特色的制度和企業(yè)文化，使學生在學校不僅能學到理論知識和專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。

　　2.1感受企業(yè)環(huán)境職業(yè)學校要從現(xiàn)代企業(yè)管理的源頭引進企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)化、職場化的教學環(huán)境，把企業(yè)管理的有效元素恰當?shù)剡\用到學校教育管理中。把企業(yè)的核心價值、安全生產(chǎn)禁令、HSE(安全、健康、環(huán)境)理念張貼在學校的各個樓道、墻壁等醒目位置，在實訓室內(nèi)建設技能教室，其內(nèi)部設施安裝以及管理，都要遵循企業(yè)的HSE理念，使學生在校內(nèi)就能感受到企業(yè)的氛圍，在課堂能體驗到職場化的環(huán)境。

　　2.2感知企業(yè)文化學校要構(gòu)建“工業(yè)文化進校園”，“企業(yè)文化進課堂”這種校企合一的辦學新模式。實施“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，企業(yè)與產(chǎn)品合一”的同時，將企業(yè)文化融入其中，通過工學結(jié)合、頂崗實習、實際操作，使學生在學校就能感知企業(yè)文化，促進學生的道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、員工素質(zhì)、技能素質(zhì)的全面提高，為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的合格人才。

　　2.3感悟企業(yè)精神職業(yè)學校要按照“安全生產(chǎn)是天職"的企業(yè)安全管理理念打造平安校園；根據(jù)“管理出效益、從嚴管理出大效益、精細化管理出最大效益”的企業(yè)精神推進學校的精細化管理，根據(jù)“為企業(yè)干，就是為自己干”、“不怕吃苦、不怕吃虧"等員工教育理念培養(yǎng)學生積極主動，吃苦耐勞，追求上進的優(yōu)良品格。

　　學校管理論文【3】

　　一、高等農(nóng)林院校競爭力分析

　　（一）辦學資源競爭力分析

　　首先，不少農(nóng)林類院校存在基礎薄弱、經(jīng)費不足的現(xiàn)象。由于歷史的原因，在“文革”中，農(nóng)林類院校遭受了巨大的損失，有些學校甚至分散辦學，幾經(jīng)搬遷，導致欠賬太多，影響了發(fā)展。

　　當前，高校經(jīng)費來源的重要渠道之一就是學費，而農(nóng)林類院校學費標準普遍偏低，尤其是農(nóng)學、植物保護學、動物醫(yī)學等學科，學費標準往往只有４ ０００元／年左右。由于不少院校所在的地方政府財力有限，不少農(nóng)林類高校的生均經(jīng)費撥款在３ ０００元左右，部分省份甚至更低，由此造成了農(nóng)林類高�，F(xiàn)代裝備水平低，基礎設施難以改善，難以滿足教學、科研的需要，逐步拉大了與其他類型高校的差距。農(nóng)林類高校以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村為服務對象，研究成果難以有償轉(zhuǎn)讓，研究周期長，導致高校創(chuàng)收能力差，在科技開發(fā)、校辦產(chǎn)業(yè)等方面的收入顯著落后于其他類型的高校。

　　此外，農(nóng)林類院校也承擔著資金上的政策性虧損。例如，在此類院校中均設有專業(yè)獎學金，而這部分款項并非政府專項撥款，而是被包含于高校教育事業(yè)費中，由此形成了占有相當比重的農(nóng)林類院校政策性虧損。

　　（二）高校地位競爭力分析

　　由于社會對農(nóng)林類專業(yè)的重要性認識不夠，對于發(fā)展農(nóng)業(yè)教育的緊迫性和農(nóng)林類院校在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的戰(zhàn)略地位認識不足，導致農(nóng)業(yè)教育缺乏相應的社會地位。其中的深層原因來自于社會傳統(tǒng)觀念，農(nóng)業(yè)在我國被視為低等的行業(yè)。由于我國的城鄉(xiāng)之間存在較大的差距，農(nóng)業(yè)不發(fā)達，而農(nóng)業(yè)科技工作要深入基層，十分辛苦，加之農(nóng)業(yè)科研往往周期較長，不易出科研成果，這均導致農(nóng)林類高校在競爭中處于劣勢。

　　此外，不少農(nóng)林類院校的人才培養(yǎng)體系與農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際要求存在差距。農(nóng)林類高校的畢業(yè)生往往具有比較扎實的專業(yè)理論知識，但是缺乏科研創(chuàng)新能力和動手實踐能力。這說明農(nóng)林類院校還沒能很好地落實綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在具體專業(yè)結(jié)構(gòu)的設置上，種植、養(yǎng)殖類專業(yè)性過強，比重過大，多年不變的傳統(tǒng)專業(yè)也沒有隨著現(xiàn)實需求的變化而更新，導致畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)林類專業(yè)區(qū)域性很強，只有充分結(jié)合本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展特色，制定因地制宜的教育體系和科研方向，才能保持自身辦學特色，培養(yǎng)出市場需要的農(nóng)業(yè)人才，促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　二、農(nóng)林類院校發(fā)展策略

　　基于前文的分析，在當前高校競爭日趨激烈的背景下，農(nóng)林類院校要保持競爭優(yōu)勢，就必須結(jié)合自身實際條件，選擇有效的發(fā)展對策。

　�。ㄒ唬┟鞔_自身定位

　　在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，農(nóng)林類高校只有明確定位，才能在競爭中壯大自身的實力。

　　我國的農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐步向產(chǎn)業(yè)化、集團化發(fā)展推進，由此對農(nóng)林類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了變化，在人才的質(zhì)量上和層次上均有廣泛的、多樣性的需求［３］。農(nóng)林類院校只有使自身的辦學規(guī)模和層次契合用人市場的現(xiàn)實需要，才能保持自己的特色與實力。

　　在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中，既需要研究型大學，也需要教學型大學。前者的優(yōu)勢在于理論研究，解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎理論問題，后者則應注重于解決生產(chǎn)技術問題，同時提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的整體水平。由此可知，在市場經(jīng)濟深入發(fā)展的背景下，如何為農(nóng)林類高等院校準確定位，是克服盲目攀比、模式趨同，并提升其競爭力的關鍵所在。對于一些重點農(nóng)業(yè)大學，已經(jīng)擁有相當?shù)难芯可�招生�?guī)模，因此應定位于培養(yǎng)學術型人才的“研究型大學”；而更多的農(nóng)林類院校則擁有較長辦學歷史和較好的辦學條件，應將自身的發(fā)展定位于“教學型大學”，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程中的技術型、應用型人才［４］；還有一部分院校辦學歷史較短、綜合實力稍弱，例如各地市的農(nóng)業(yè)職技學院等，則應將自身的發(fā)展定位于培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)的專業(yè)技術型人才上面。此外，應逐步構(gòu)建多元的、科學的教育質(zhì)量觀，尊重學生的個體差異，摒棄統(tǒng)一的衡量標準，從而發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，提升競爭實力。

　�。ǘ�）尋求特色發(fā)展

　　農(nóng)林類院校應該在明確發(fā)展方向的基礎上尋求特色，以進一步拓展發(fā)展的空間。

　　首先，農(nóng)林類院校應以農(nóng)為本，夯實自身的發(fā)展基礎和提高競爭實力。農(nóng)林類院校和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，尋求和構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的最佳結(jié)合點，致力于農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，是農(nóng)林類院校的教學與科研核心所在。

　　以農(nóng)業(yè)為出發(fā)點來構(gòu)建自身的特色和辦學模式，是農(nóng)林類院校的必然選擇。在此過程中，一是要確立科學的辦學指導思想，充分結(jié)合自身所處的層次和辦學條件以及社會對人才的需要，正視自身的傳統(tǒng)積淀和辦學優(yōu)勢，確立獨樹一幟的特色辦學理念；二是要構(gòu)建有特色的學科與專業(yè)，摒棄貪多求全的傳統(tǒng)發(fā)展觀念，以自身所在地區(qū)的實際情況為基準，根據(jù)所在區(qū)域特定的環(huán)境和經(jīng)濟條件，因時制宜地確定主攻方向，開辟獨特的發(fā)展領域，填補地方農(nóng)林業(yè)發(fā)展空白，集中優(yōu)勢力量去發(fā)展有前途的學科和專業(yè)，著力發(fā)展農(nóng)科專業(yè)的強項。三是要構(gòu)建富于特色的人才培養(yǎng)模式，以實際需求作為人才培養(yǎng)的風向標，摒棄盲目攀比，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和自身的特長，構(gòu)建有針對性的教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，以多樣性的教學手段培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才。四是要加快學科專業(yè)調(diào)整的步伐，增強學科設置的有效性和針對性，完善學科體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)學科專業(yè)的基礎上進行充實和更新，使畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)能夠滿足市場的實際需求。

　　其次，在以農(nóng)為本的基礎上，農(nóng)林類院校也可以向非農(nóng)方向延伸，向以農(nóng)為主、多學科協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，以拓展自身的生存空間。應該將單科性封閉式的格局逐步擴展為以農(nóng)為主的多科性大學。在此過程中，充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)與多學科之間的滲透和互動，拓寬專業(yè)口徑，著力發(fā)展交叉學科專業(yè)。在課程的設置上也應逐步向環(huán)境資源科學、生命科學以及人文和信息化科學滲透，實現(xiàn)特色化基礎上的綜合化發(fā)展，提升自身競爭實力。

　　（三）拓寬投資渠道

　　目前，僅靠政府有限的財政撥款是較難實現(xiàn)農(nóng)林類院�？焖侔l(fā)展的，因此應該改變單純依靠國家辦教育的理念，建立多元投資體制，打破單一的投資體制，拓寬投資渠道，增強農(nóng)林類院校的發(fā)展實力。

　　首先，應該加大政府教育經(jīng)費的投入力度，這是農(nóng)林類院校辦學經(jīng)費的主要來源。良好的辦學條件和基礎設施是院校教學、科研的基礎。充足的資金有利于農(nóng)林類院校改善教學和科研條件，如在信息技術的支持下建立多媒體教學環(huán)境和網(wǎng)絡信息系統(tǒng)以及高水平的實驗室與實訓基地。

　　其次，應尋求與地方政府、企業(yè)合作辦學和科研的途徑，構(gòu)建多元化的投資渠道。這樣的辦學模式有利于農(nóng)林類院校吸引社會資金，提升資金的經(jīng)濟、社會效益和利用效率。因此，農(nóng)林類院校應爭取教育主管部門的合作投資政策，通過規(guī)范化的渠道和環(huán)節(jié)，在引進資金的基礎上保證投資人的權益。具體的方法可以是教育補償投資、股份制合作、企業(yè)捐助以及技術互換投資等。此外，在具備條件的基礎上加大開放力度，實現(xiàn)合資合作辦學。爭取國外資金，也是一個不錯的努力方向。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新招生就業(yè)體制

　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)林類院校應該基于自身在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，解決招生就業(yè)方面的問題。

　　指導課程改革實踐進行了行動研究，但因研究設計合理，研究過程規(guī)范、謹慎、科學，因此研究結(jié)論具有一定代表性。

　�。保�職業(yè)指導課程內(nèi)容體系由４個維度構(gòu)成，４個維度構(gòu)成４個教學模塊，即職業(yè)生涯模塊、創(chuàng)業(yè)指導模塊、就業(yè)指導模塊、走進職場模塊。

　�。玻�統(tǒng)一教學管理有利于《大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導》課程教學水平的整體提高。

　　３．模塊化、少學時、多課頭的授課方式有利于教師隊伍快速成長。

　�。矗�模塊化教學提高了學生的學習熱情與興趣。

　　需要說明的是，該項研究在實踐性教學環(huán)節(jié)、教師職業(yè)背景與授課效果關系、課程對不同類型學生的微觀教育效果等問題方面未進行深入研究，這可作為未來研究的方向；研究成果及結(jié)論可供相關高校借鑒及檢驗。

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