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綜合實踐課論文

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  導(dǎo)語:同學(xué)們知道對于綜合實踐課方面的論文怎么寫?有什么范文可以參考?以下是小編為大家搜集的文章,歡迎大家閱讀與借鑒!

  綜合實踐課論文

  摘要:合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一,小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式,特別是在以探索為核心的綜合實踐課堂上,小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。

  關(guān)鍵詞:合理分組;溝通交流;自我評價

  一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中,讓學(xué)生明確和履行個人的責(zé)任

  綜合實踐活動一般都以小組的形式來開展活動,而就一個具體的活動,又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的,那怎樣在人力、物力有限的情況下,又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就取決于小組成員中的分工合作與個人任務(wù)的出色完成,例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動中,同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個專題,在每個小組長的帶領(lǐng)下,他們內(nèi)部又分成若干個小組,各司其職,開展了調(diào)查、走訪等活動,這樣搜集了全方位、完備的資料,為整個活動展示提供了充分的材料來源。

  二、合理分組,讓學(xué)生積極互相支持、配合

  我以前上綜合實踐課都是自然分小組,或以座位為準(zhǔn),或?qū)W生自由組合,存在很多不合理的地方,有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大,在探究過程中很容易產(chǎn)生成績好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個學(xué)期我對這些小組進(jìn)行了調(diào)整,將全班同學(xué)按強、弱來分組,每組四人,并有意讓成員之間存在一定的互補性。當(dāng)然不管怎么分,在組與組之間,肯定還會存在著不同的差異。在合作完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)時,則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神,讓每個學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心,永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員,他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,性格內(nèi)向,動手能力較弱。于是每次活動過程中,我特別要求本組其他成員對他多關(guān)心、幫助,并讓他與能力最強的組長黃xx分在一隊,讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動中,他和組長成功地開展了全校三到六年級學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收,并利用數(shù)學(xué)知識把結(jié)果制成條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生一目了然,為整個活動的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。

  三、提高溝通交流,建立互相信任,有效地解決組內(nèi)沖突

  在綜合實踐活動中,提倡學(xué)生敢于回答問題,大膽發(fā)表自己的看法,通過與小組成員進(jìn)行交流合作來展示自己解決問題的方式,并愿意在活動中尊重和聽取別人的不同意見,相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的,在前幾天的一節(jié)綜合實踐課上就發(fā)生了這樣的沖突,蘇xx同學(xué)說,我們組來負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專題吧,我家后面就有一個花木場,你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個建議,但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果,引起了別人的誤會,說他過于霸道,他怎知別人就沒這個優(yōu)勢呢,住在花木場后面的人又不止他一個。我抓住這個機會跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等,學(xué)生興趣很濃?磥硪敕乐惯@類沖突發(fā)生,今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭執(zhí)不休時該怎么辦?這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突,我是這樣處理的:先告訴他們要注意認(rèn)真聽懂對方的意思,明白別人的觀點后,如果還堅持自己的想法,那就停止?fàn)幷,拿出事實證明給對方看,讓事實說話。有了這些指導(dǎo),學(xué)生再不會停在無休止的爭論中浪費時間。

  四、對每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評價,發(fā)揮集體智慧

  俗語說得好:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”。的確,在小組合作學(xué)習(xí)中,往往個人的力量是有限的,學(xué)生的信息量往往可能有些片面,缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時候就可以讓學(xué)生對自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補以取得最佳活動效果。這一點在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要,例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計”分組展示資料時,有小組采取辦手抄報的形式,群策群力,充分發(fā)揮集體智慧,使簡單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。

  在綜合實踐活動中對合作學(xué)習(xí)的自我評價,它強調(diào)學(xué)生同伴之間對彼此個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、鑒賞。于是,在每一項活動總結(jié)評價時,我總是進(jìn)行組內(nèi)評價,評價分組任務(wù)完成的情況,評價組內(nèi)個人任務(wù)的完成情況,總結(jié)成功的經(jīng)驗、失敗的原因,讓學(xué)生認(rèn)識提高活動效率的有效經(jīng)驗。例如有小組分組進(jìn)行采訪任務(wù)時,出現(xiàn)了多次失敗,在總結(jié)評價時,小組成員總結(jié)出他們失敗的原因是準(zhǔn)備不充分,語言缺乏技巧,這樣的評價過程不正是又為全組成員提供了一次合作學(xué)習(xí)與提高的機會嗎?

  總之,小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動過程中,活動為他們提供了成長的根基,也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機會,幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),得到盡可能的發(fā)展,不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實的形式。

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