社會實踐即假期實習或是在校外實習，對于在校大學生具有加深對本專業(yè)的了解、確認適合的職業(yè)、為向職場過渡做準備，下面是小編為大家整理的社會實踐論文，僅供大家參考!

　　摘要：

　　社會實踐對于大學生有著重要作用意義，是大學生成長、成才的必由之路。通過構建政府、學校和社會共同發(fā)展平臺，提升大學生自主社會實踐能力，在具體的社會實踐過程中提升大學生自主社會實踐的能力。

　　關鍵詞：

　　大學生；社會實踐；能力提升

　　中共中央國務院第１６號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用�！保郏保荩ㄒ韵潞喎Q《意見》）該《意見》明確指出大學生社會實踐對于思想政治教育的重要性，充分肯定了社會實踐對于大學生成長的重要意義。但是我們不難看出，大學生參與社會實踐存在著諸多問題，嚴重阻礙著大學生社會實踐的順利進展。為此，提升大學生自主社會實踐能力，著力解決大學生社會實踐不佳的狀況已成為了刻不容緩的課題。

　　１大學生自主社會實踐能力概念界定

　　厘定大學生自主社會實踐能力的概念可以從內涵、本質與外延、現(xiàn)象及特點和功能、作用等多角度進行界定。大學生自主社會實踐能力就是大學生在社會實踐過程中能夠發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，遇事有主見，對事能負責的能力，并最終完成社會實踐項目，取得良好的成績。

　　２大學生參與社會實踐的必要性

　　分析大學生社會實踐的必要性，可以從大學生社會實踐存在的問題和大學生參與社會實踐的意義兩個方面進行闡述。就大學生社會實踐存在的問題而言，可以分為認識層面、指導層面和管理層面三個層面。［２］在認識層面上，大學生在社會實踐活動中，接觸到形形色色的人，但大學生在接近社會時并沒有做好充分的心理準備，心理承受能力較差，一旦接觸到人際交往中的矛盾和不足時，就感到與自己長期所處的環(huán)境有很大的差異，也沒有做好角色轉化。［３］在指導層面上，大學生社會實踐依賴于學校的指令性要求，在社會實踐中，存在著慵懶，主觀能動性低，實踐流于表面的狀況。在完成社會實踐調查報告或者發(fā)表實踐論文上，依賴導師，推諉責任，并沒有在社會實踐中鍛煉能力、增長才干。在管理層面上，長期穩(wěn)定的社會實踐基建設不健全，有待進一步加強；服務保障支撐有待加強，社會協(xié)同有待提高；缺乏配套的、有機聯(lián)系的科學管理體系，嚴重阻礙著大學生社會實踐的進展。

　�。郏矗菥痛髮W生參與社會實踐的意義而言，可以從學生、學校以及實踐單位三個對象加以分析。從學生的角度上，社會實踐可以促進個體知識素質、能力素質、思想素質的全面提高，提高自己的知識和能力素質，從而成為全面發(fā)展的人才。這也是大學生參與社會實踐的基本價值。［５］從學校的角度上，大學生社會實踐可以加強學校的宣傳，提升學校的名氣，并為實踐單位提供有益的實踐勞動，有利于加強學校和外界的聯(lián)系，促進了學校進一步的發(fā)展。從實踐單位的角度上，大學生運用自身的專業(yè)特長，為實踐單位出謀劃策，一定程度上是有利于實踐單位問題的解決，溝通了實踐單位與學校的聯(lián)系，密切了兩者的長期合作。

　　３提升大學生自主社會實踐能力的方法和途徑

　�。常�１構建政府、學校和社會共同發(fā)展平臺，提升大學生自主社會實踐能力

　　３．１．１善于利用優(yōu)惠政策、培養(yǎng)與時俱進精神，切實貫徹中央精神、增進社會實踐意識。政府作為大學生社會實踐的有力倡導，對于大學生社會實踐給與著強有力的支持。在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》文中指出：“社會各方面要為學校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件�！保郏叮荽髮W生參與社會實踐要善于緊緊圍繞黨和國家大政方針，結合時政，利用一切有利條件搭建與政府互通有無的橋梁。立足社會發(fā)展，與時俱進，在培養(yǎng)思維品質上下功夫。

　　３．１．２立足學校實踐開展實際、把握學校實踐發(fā)展動態(tài)，樹立實事求是精神、發(fā)揮協(xié)調應變能力。著重了解學校的實踐開展實際，立足學校組織社會實踐的規(guī)模，科學分析自身社會實踐團隊組建的優(yōu)勢與劣勢，樹立實事求是的精神。把握學校實踐發(fā)展動態(tài)，根據(jù)所在高校確立的實踐發(fā)展項目指南，制定合理的實踐目標。

　�。常�２在具體的社會實踐過程中提升大學生自主社會實踐的能力

　�。常�２．１確立實踐項目詳實實踐計劃、提升社會實踐預見性能力。大學生實踐項目的制定，是大學生社會實踐水平的先決條件。這就需要大學生及時把握政府政策信息、高校實踐動態(tài)和社會實踐單位需求，積極尋求導師幫助與指導，立足自身實際情況，確立有價值的實踐目標，從而提升大學生社會實踐的先決水平，制定社會實踐計劃，直接影響實踐的過程和后期的總結、評估。在對于制定社會實踐計劃上，應當做好前期的科學預判，減少實踐過程的困難阻礙和干擾因素，做好實踐過程的合理安排，推動實踐的順利開展，做好后期的工作總結和評定，有效完成社會實踐目標。

　　３．２．２組建社會實踐研究團隊、培養(yǎng)實踐成員個體能力。大學生社會實踐不是一個人的事情，而是需要整個團隊的共同努力。這就要求每一位參與社會實踐的成員必須樹立相對自主和通力合作的實踐意識，積極投身到社會實踐的每一個環(huán)節(jié)。參與高校組織的社會實踐培訓，在實踐過程中認識自我、發(fā)展自我和提升自我能力。組建研究性的實踐團隊，在結構上確立每一個成員的能力定位，發(fā)揮成員各色優(yōu)勢。在領導機制上，確立團隊領導隊長，規(guī)范成員實踐活動職責，加強團隊組織建設，統(tǒng)一社會實踐最終目標。通過廣博閱讀、涉獵學術，積極與導師、學術大師溝通合作，吸取經(jīng)驗和能力，創(chuàng)建研究性的團隊，提升每一個成員的研究性能力水平。

　　參考文獻

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　　［３］劉春燕．陽澤．趙婷．李晶．《大學生社會實踐活動對其人際關系心理的影響》［Ｊ］．成都航空職業(yè)技術學院學報．２０１２年１２月第４期．

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　　［６］中共中央、國務院．關于深化教育改革全面推進素質教育的決定［Ｊ］．，１９９９年６月，第一版．—２９６—

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