實踐就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動。下面，小編為大家分享幼兒園實踐論文，希望對大家有所幫助!

　　大班是幼兒園和小學教育過渡的重要階段，也是孩子在學習生涯中的第一個過渡轉(zhuǎn)折。幼兒園教學是不同于小學教學的，它并不是純粹理論的教學，是身體力行結(jié)合生活的教學，主要培養(yǎng)的是習慣，學習的是如何融入集體，如何交流，這需要班主任運用自己的智慧和才能管理班級，一切才能達到最好的效果。

　　以前筆者一直是以實習生的角度來看待這些可愛的孩子，總想著要和他們交上個朋友一起玩玩，但是一年后正式當班主任后，對待孩子的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。尤其是第一年就帶領(lǐng)大班的孩子，由于和孩子們沒有感情的基礎(chǔ)，并且是一位新老師，之前的老師又是很有經(jīng)驗，這讓筆者有了壓力，也感覺是一種挑戰(zhàn)，面對即將步入小學的孩子，在幼兒園的最后一年，到底該如何管理呢?現(xiàn)將自己的實踐與體會介紹如下：

　　1 以幼兒為本，尊重幼兒

　　俗話說：“情不通則理不達”.人都需要愛的情感，幼兒教師對工作對孩子要充滿的熱情和期待。一方面努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，尊重每一個孩子;同時公正地對待他們，相信每個孩子都很可愛，都有自己的個性特點。

　　1.1了解幼兒年齡特點，注重個性發(fā)展

　　大班的孩子處于學前晚期，他們比小中班的孩子精力更加旺盛，對集體活動也極其充滿興趣，特別是帶有競爭的游戲，他們的游戲活動水平更高;他們的求知欲也更加強烈，在生活中能較好地控制自己的行為，并顯現(xiàn)了初步形成的個性。

　　對于每個都有自己個性的孩子，需要因人而異用不同的方式方法去對待。營造一個寬松和諧的民主氣氛，讓他們也學習尊重別人才能得到別人的認可。在此階段的一日活動中，孩子自我的主見愈發(fā)強烈起來，我們常常選擇輪流做小組長的形式，給每個孩子自我鍛煉的機會，得到健全發(fā)展。

　　1.2做好幼小銜接工作，學習平穩(wěn)過渡

　　小學在孩子的心中是陌生的，因此，培養(yǎng)幼兒對小學生活的興趣和向往十分重要，我們利用空余時間，幫助幼兒認識一些常用字，學寫自己的名字，并通過學習相關(guān)的兒歌、繪畫、歌曲等知識，讓幼兒潛移默化的受到影響，再帶孩子們參觀小學了解小學，對小學產(chǎn)生向往的情感。

　　但我們必須知道在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，一整天老師都關(guān)注并照顧孩子的吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所等等生活和學習情況，但進入小學后必須相對獨立的生活，孩子要有一定的自理能力，學會照顧自己。

　　在此不得不說，進入小學老師更關(guān)注的是傳授知識和學習效果，而小學也有很多守則和規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力，因此，大班孩子需要建立入學前必要的意識和觀念是：正確的書寫姿勢，時間觀念和規(guī)則意識;學習習慣和自理能力…

　　2 樹立榜樣作用，加強團結(jié)合作的能力

　　2.1建立橡皮筋式的管理理念

　　我們不僅是孩子學習上的老師更像是他們生活中的朋友與母親，我們的行為常常很容易影響幼兒，孩子愛模仿他親近之人的行為，因此我們必須樹立榜樣的作用。而在管理時，我們不僅要“該出手時就出手”,對發(fā)現(xiàn)的問題要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面也需要“該放手時就放手”,要充分信任孩子的能力和非我之外的教師的能力，有事一起商量，一起解決，一起布置濃郁的學習氛圍，教育幼兒的行為規(guī)范，大家一起看看、念念，說說，常規(guī)管理滲透其中，民主氛圍日見有效。

　　2.2分工合作，高效管理

　　班主班、配班教師以及保育員之間必須分工合作，但要明確職責，而不是劃分界限，毫不關(guān)注，恰恰相反，在此分工的基礎(chǔ)上進行合作模式，每個人都盡力高效地完成自己的工作，共同關(guān)注幼兒，必須常常協(xié)商、交流一日活動情況，對幼兒的一些行為作出分析與判斷，互助互補，給予建議，成功合作，這樣一來，整個班級的凝聚力才會強大，管理起來也更加得心應(yīng)手。

　　3 家園溝通，合力管理

　　管理班級最重要的就是要和家長進行良好的溝通，讓家長了解孩子在幼兒園都做了些什么，如何讓他們參與到我們的教育教學活動中，要往哪個方向走才能共同促進孩子的發(fā)展，這需要我們能及時向家長反映孩子的情況，因此，我們常常利用網(wǎng)站和駕校平臺，告知家長近期的教育教學計劃以及孩子活動的照片，保證家長能每天都對幼兒的一起情況和我們教師的工作有所了解。

　　此外，還經(jīng)常進行談話溝通活動，但在談話時我們需要一定的溝通技巧，首先要讓家長知道是出于對孩子幫助的基礎(chǔ)上進行交流的，根據(jù)孩子的個性特點說說了解到的優(yōu)點再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。

　　4 常規(guī)教育，輔助管理

　　4.1游戲常規(guī)

　　游戲能使幼兒認識周圍生活，培養(yǎng)獨立性、積極性、創(chuàng)造性和動手動腦的能力。

　　(1)為幼兒游戲提供場地和時間。

　　(2)豐富幼兒的知識經(jīng)驗和生活印象。

　　(3)提供玩具和游戲材料。

　　(4)對游戲過程進行適當指導。

　　4.2教育活動常規(guī)

　　教育活動常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒進入教育活動的前提條件。

　　(1)運用婉轉(zhuǎn)的語言或者一些比喻的修辭來開展活動。

　　(2)在活動中采取情景、課件等多元化的方法進行教學。

　　(3)鼓勵幼兒大膽主動、條理清晰地回答問題。

　　4.3生活常規(guī)

　　生活自理能力和良好習慣的逐漸的形成為兒童身心共同發(fā)展護航。

　　(1)示 范、模仿、糾正等方法幫助幼兒堅持習慣的養(yǎng)成。

　　(2)巧妙運用兒歌教學，滲透到生活常規(guī)中方便幼兒記憶。

　　總之，大班是幼兒跨入小學生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是習慣驗收的穩(wěn)定期，孩子們從小班到中班到大班，每一次的進步，每一天的堅持，都在幫助幼兒形成良好的習慣。這些習慣將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展和學習掌握情況，正所謂個性決定命運，品格決定素質(zhì)，態(tài)度決定一切，習慣養(yǎng)成態(tài)度，我們要以幼兒為本，尊重幼兒，試著讓每一位孩子學會做人、學會做事、學會學習和學會相處。

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