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小學(xué)數(shù)學(xué)論文怎么寫

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-11 14:49:31 | 移動(dòng)端:小學(xué)數(shù)學(xué)論文怎么寫

  “數(shù)學(xué)小論文”是讓學(xué)生以日記的形式描述他們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題及其解決,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種書面寫作記錄。以下是小編帶來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)論文怎么寫的相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)你有幫助。

  小學(xué)數(shù)學(xué)論文 篇1

  摘要:新課程理念下,生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,通過(guò)生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教師;教學(xué)

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的作用不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上,通過(guò)對(duì)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀可以得出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要提高學(xué)生成績(jī),還應(yīng)通過(guò)生活化的教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中感受生活。筆者結(jié)合長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的提出

  1.針對(duì)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué)。

  小學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué),但卻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣,在實(shí)際生活中無(wú)法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),這是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解,數(shù)學(xué)知識(shí)被局限于課堂之中,知識(shí)與生活不能有效融合,最終難以學(xué)習(xí)致用。久而久之,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣,探討的熱情下降,學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來(lái),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。

  2. 針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。

  當(dāng)前,教育學(xué)界已深刻意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系,清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實(shí)際。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上,還是以陳舊的教學(xué)題材為主,內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性,與時(shí)代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符,小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造,以符合時(shí)代的需求。

  3.針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。

  傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師成為教學(xué)主體,對(duì)知識(shí)的講解注重邏輯推理,對(duì)知識(shí)背景、知識(shí)的延伸沒(méi)有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書,根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見(jiàn)教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用,學(xué)生知識(shí)的獲取多來(lái)源于教師的授課以及課本中的知識(shí)點(diǎn)。沉重的課業(yè)壓力下,學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,課后要做大量習(xí)題與測(cè)試的現(xiàn)狀,很難對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。

  4.針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)生國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。

  我國(guó)的中小學(xué)生在各大國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位,受到教育界的一致好評(píng),也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績(jī)面前的一大窘?jīng)r是,我國(guó)中小學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、生活實(shí)際問(wèn)題的解決能力上,相對(duì)于日本、美國(guó)等國(guó)家來(lái)說(shuō)明顯偏低,我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少實(shí)際運(yùn)用的意識(shí)與能力。在這種現(xiàn)狀下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系,以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向,以貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué),從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,從數(shù)學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力。

  二、探討如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

  1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  針對(duì)小學(xué)生這一群體的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小,思想意識(shí)上還處于萌芽階段,數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對(duì)課程的興趣培養(yǎng)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)玩游戲的年齡特征,可以通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,在生動(dòng)的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境,吸引小學(xué)生的關(guān)注,帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師抽取20名學(xué)生,排成兩列,提問(wèn)同學(xué)們平均一列為多少人?然后組織同學(xué)排成四列,提問(wèn)每列平均又是多少人?還可以通過(guò)分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)定,以及學(xué)生的討論與思考,教學(xué)效率會(huì)因此而得到提高,學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時(shí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性,在課程設(shè)置上注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛(ài)數(shù)學(xué)課程,最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

  2.創(chuàng)設(shè)生活化情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。

  學(xué)生所學(xué)知識(shí)與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高,學(xué)生對(duì)知識(shí)就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境,以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識(shí),并使學(xué)習(xí)積極性得到保持。例如:在認(rèn)識(shí)“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),可通過(guò)生活情境的引入:“小明去小花家玩,小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊,小花吃了一塊,小明吃了二塊,媽媽吃了一塊,那用分?jǐn)?shù)如何表示呢?”學(xué)生在這一熟悉的情境下,進(jìn)行積極地思考,得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解,這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺(jué),感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識(shí)。樂(lè)于解開(kāi)疑惑,主動(dòng)思考,也將原本沉悶的課堂教學(xué),抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng),通過(guò)貼近生活的教學(xué)情境設(shè)置,提高教學(xué)效率。

  小學(xué)數(shù)學(xué)論文 篇2

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,是不斷指引學(xué)生獲取知識(shí)的引擎,更是推動(dòng)學(xué)生求知的基礎(chǔ)。學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要影響。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中,必須結(jié)合學(xué)生的身心、年齡以及興趣愛(ài)好,通過(guò)多種手段,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。本文結(jié)合自己教學(xué)所得,談幾點(diǎn)看法:

  一、在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)生,對(duì)周圍一切陌生未知的事物感到好奇,我們教師在教學(xué)中,可以巧妙針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn),將一些數(shù)學(xué)知識(shí)寓于問(wèn)題情境之中,適時(shí)展示給學(xué)生,從而激活小學(xué)生的探究心理,讓他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生自己課前做一些圓形小紙片,在課堂上作為月餅,將其分發(fā)給學(xué)生。教師提出問(wèn)題:如果有4塊月餅,平均分給小芳與小月,請(qǐng)你用圓形小紙片的個(gè)數(shù)表示兩人分到月餅的個(gè)數(shù)。學(xué)生迅速拿出了兩個(gè)“月餅”。我接著問(wèn):現(xiàn)在如果只有一塊月餅,要平均分給小芳與小月,請(qǐng)你用小紙片表示各人所分到的月餅個(gè)數(shù)。此時(shí),很多同學(xué)都陷入了迷茫,有些同學(xué)試著將小紙片對(duì)折起來(lái),我問(wèn)他這怎么表示,學(xué)生卻無(wú)言以對(duì)。這時(shí),學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的探究興趣也被激活,教師趁熱打鐵,及時(shí)提出:我們大家有沒(méi)有興趣來(lái)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題呀?從而迅速將學(xué)生引入新知學(xué)習(xí)的課堂上來(lái),將興趣固化為學(xué)生對(duì)新知探究的積極動(dòng)力。

  二、在生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

  課堂語(yǔ)言是最便捷有效的教學(xué)工具,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想真正讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好境地,教師的語(yǔ)言必須牢牢吸引學(xué)生的注意,時(shí)刻把握學(xué)生的心理?上攵,枯燥乏味,一成不變的教學(xué)語(yǔ)言怎能吸引學(xué)生的注意力,怎能讓學(xué)生按照教師的步伐順暢的完成教學(xué),唯有生動(dòng)形象,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言才能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),在笑聲中達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo),并且在課堂中使學(xué)生心情愉悅,快樂(lè)的完成教學(xué)任務(wù)。

  如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)位置”一節(jié)時(shí),我先和學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生回答平時(shí)我們各用左右手做哪些事情,自己身體上有哪些部位和左手右手一樣是成對(duì)出現(xiàn)的?緊接著,我再和學(xué)生開(kāi)展幾項(xiàng)活動(dòng):讓每一學(xué)生都說(shuō)出自己左邊是哪位同學(xué)?右邊是哪位同學(xué)?同桌的兩人都伸出自己的左手相互握握手;同桌的兩人再手牽手走一走,然后說(shuō)說(shuō)自己伸出來(lái)的是哪只手;我們每天上學(xué)途中,應(yīng)該注意靠近哪邊行走。最后,再讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具:先擺出一個(gè)圓,再在圓的右邊擺5個(gè)五角星,左邊擺4個(gè)三角形,同時(shí)讓大家說(shuō)說(shuō)相互的位置關(guān)系。學(xué)生在這樣輕松的氛圍中,培養(yǎng)了對(duì)左右知識(shí)的認(rèn)識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐追求真知的熱情,還在活動(dòng)中消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理。再如在學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào)之后,我通過(guò)一句順口溜,生動(dòng)地幫助學(xué)生把握了二者的特征:“開(kāi)口朝前大于號(hào),尖角朝后小于號(hào),開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑,尖角跟著小數(shù)跑!毙蜗笊鷦(dòng)的語(yǔ)言,既朗朗上口,又別出心裁,契合小學(xué)生的審美情趣,學(xué)生自然會(huì)留下鮮明、深刻的印象,還產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同樣,在以往的新課總結(jié)時(shí),我們部分教師往往千篇一律:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你獲得了哪些收獲與體會(huì)?”這樣一成不變的語(yǔ)言讓學(xué)生厭煩,也很難激起學(xué)生的興趣,而如果我們注重教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì),就可以化枯燥為生動(dòng),變無(wú)味為有趣。如“認(rèn)識(shí)角”一課之后的課堂總結(jié),我這樣設(shè)計(jì):“在本節(jié)課上,我們大家一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角。假如你是角,見(jiàn)到了這么多新的朋友,你會(huì)如何自我介紹?”學(xué)生頓時(shí)感覺(jué)尤為有趣,立刻仿佛自己就是一個(gè)角了,從而興致勃勃地以角的口吻進(jìn)行講述,課堂所達(dá)成的效果顯然事半功倍。

  三、在親手實(shí)踐操作中,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)知識(shí)是理性的知識(shí),數(shù)學(xué)規(guī)律和概念也精煉抽象,它不像語(yǔ)文等其他學(xué)科,具有動(dòng)人的情節(jié),如果僅僅憑借教師講解,學(xué)生必然會(huì)感到疲勞、厭倦,注意力下降,記憶效果差。為此,我們教師要充分結(jié)合小學(xué)生好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),通過(guò)組織一些實(shí)踐操作,讓他們動(dòng)手做一做、拆一拆、畫一畫、拼一拼,將學(xué)生置于操作情境中,學(xué)生的積極性自然就會(huì)更加濃厚,課堂教學(xué)的效果也必然會(huì)更加顯著。如我在教學(xué)“平行四邊形”的知識(shí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展“割、補(bǔ)、拼”等操作,將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,從而在操作中得出平行四邊形的面積,學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律理解得深刻持久,也在發(fā)現(xiàn)中升華了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  四、在游戲活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

  游戲活動(dòng)是小學(xué)生的最愛(ài),尤其是低年級(jí)小學(xué)生,他們更是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,我們教師要巧妙利用小學(xué)生的這種愛(ài)好,將數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲活動(dòng)為載體,呈現(xiàn)給學(xué)生,從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,吸引他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如一年級(jí)的《分一分》這一課對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,理解起來(lái)有一定困 ,我在教學(xué)中,充分利用書本上的插圖,開(kāi)展給“小動(dòng)物找家、文具回家、汽車開(kāi)進(jìn)停車場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤中”等游戲活動(dòng),在游戲中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將同一類物品進(jìn)行歸類,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,讓學(xué)生沉浸在愉悅的氣氛中,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  總之,小學(xué)生,由于年齡小,自我約束力較差,他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上依賴興趣,我們數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的這一特征,在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)各種方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,從而使其在興趣的指引下,自覺(jué)主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅獲取知識(shí),更收獲快樂(lè)。

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