導語：教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面由小編為大家整理的小學語文作文教學論文集，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　第一篇：小學語文作文教學論文

　　【摘要】

　　當前我國正處在全面改革的深化時期，在這一過程中小學語文作文教學的改革也如火如荼的進行著。以往小學語文作文教學模式已經不能有效適應當前的教學要求，加強對這一課程的教學深化改革就有著實質性意義。基于此，本文主要就小學語文作文教學的目標以及要求進行闡述，然后就小學語文作文教學的現狀和優(yōu)化策略進行詳細探究，希望此次理論研究對實際小學語文作文教學質量提升有所幫助。

　　【關鍵詞】

　　小學語文；作文教學；問題

　　小學的語文作文教學對學生的綜合素質的培養(yǎng)有著積極作用，對學生的人文素養(yǎng)的提升和情感的豐富性等都比較有利。但是在當前的小學語文作文教學過程中，還存在著一些問題有待解決，這些問題不僅影響了教學質量進步，更重要的是對學生的自身發(fā)展也有著重要影響，所以加強這一課程的優(yōu)化改革就顯得比較關鍵。

　　一、小學語文作文教學的目標以及要求分析

　　1.小學語文作文教學的目標分析。

　　小學語文作文教學能夠對學生的語文素養(yǎng)綜合性的體現，處在小學階段的學生各方面的思維發(fā)展都還不成熟，所以培養(yǎng)學生的寫作是促進學生各方面思維能力提升發(fā)展的重要途徑。小學語文作文的性質就是練筆，而在教學過程中是要使得學生能夠將自己的所想通過寫作進行抒發(fā)呈現。在新課程標準的實施下，就對小學語文作文教學有著明確的要求，要讓學生能夠通過文字表述自己的意思，并能夠結合實際的生活來通過常見的方式進行寫作。而在具體的寫作教學過程中，根據學生年齡特征也有著不同的要求。

　　2.小學語文作文教學的要求分析。

　　雖然小學學生在各方面都還沒有發(fā)育成熟，但通過寫作教學就能逐漸的讓學生的思想情感得以豐富化，對小學學生的作文教學中也有著明確的要求。在寫作過程中要能夠有著真情實感，注重對學生的思考以及表現和評價能力的培養(yǎng)，所謂的真實則就是在材料方面以及情感方面等真實。小學生的作文寫作要能夠樸實，也就是在思想上樸實和語言上樸實以及感情上樸實，同時還要能夠將寫作的內容通順的呈現。這些要求對學生的思想情感的表達就有著重要作用。

　　二、小學語文作文教學的現狀和優(yōu)化策略探究

　　1.小學語文作文教學的現狀分析。

　　從當前小學語文作文教學的發(fā)展現狀來看，在教學過程中還有著諸多問題呈現，這些問題主要體現在作文題材方面還不是很豐富，通常都是以記敘文為主，對自己身邊所發(fā)生的事情進行記敘。這主要和學生自身的閱歷有著很大關系，在學生的寫作中就比較容易出現雷同的問題，由于學生自己的閱歷不多，以及作文題材的缺乏多樣性，學生在實際的寫作過程中就很難將真情實感得以有效的表現。另外，小學的語文作文教學過程中比較缺乏讀者意識以及存在著人文分離的現象，對語言的交際作用沒有得到充分的重視，真情實感的表現力度上不強。在作文訓練的形式上比較無趣，對實踐運用沒有得到充分的重視，對技能訓練比較重視對學生的興趣情感就忽視了，教學中老師會給學生灌輸諸多的寫作技巧，但是在情感的表達和興趣的激發(fā)上面沒有重視，這樣學生就不會對作文寫作起到積極作用。

　　2.小學語文作文教學優(yōu)化策略探究。

　　第一，對小學語文作文教學質量的提升，要能夠充分的重視實際教學情況，首先要對小學語文作文教師自身的知識能力和文學素養(yǎng)進行提升，加強自己的鑒賞能力。老師要不斷的學習理論知識，豐富自己的知識量。然后再教導學生如何進行寫作，實際教學過程中就需要要求學生將自己的真情實感融入到寫作當中，將寫作方向要把握準確，寫作中老師要善于鼓勵學生和引導學生，讓學生對所寫的內容進行理解，表達自己的想法，這樣才能夠呈現出不同的風格。第二，對小學語文作文教學過程中要重視學生的課外閱讀，作文是體現學生的文字表達能力以及自己思想水平的一個重要形式，能夠透過作文的寫作考察學生的觀察力以及想象力等。而好的作文一定會有豐富的知識以及閱歷，小學生階段由于年齡的原因在這一方面就會受到一定的限制，所以這就需要加強學生的課外閱讀，增強自己的閱讀能力和知識儲備量，這樣學生在寫作中才能夠有素材可用。寫作和學習知識是不能分開的，只有閱讀不用的文學作品才能夠對寫作的技巧以及語言的運用等了然于心，對學生的寫作水平提升目標才能實現。第三，對小學學生的作文教學質量的提升，要能夠將教學的方法進行完善，讓學生能自主的投入到寫作的環(huán)境當中。老師要在教學方法的運用上充分重視，只有在興趣的基礎上才有利于學生的作文水平提升�？梢酝ㄟ^講故事的方式讓學生對寫作的內容感興趣。例如：在作文教學中以《我的母親》作為寫作主題，讓學生進行就此展開寫作。老師可以將一些文學名著中關于母親的描寫故事講述給學生聽，讓學生知道母親的偉大，通過對先進技術的應用，播放故事短片讓學生通過動態(tài)化的畫面加強學生的記憶力。這樣的教學形式就比較容易引起學生的注意，也有利于學生對作文寫作的興趣培養(yǎng)。

　　三、總結

　　總而言之，小學階段的語文作文教學要能夠和學生自身的發(fā)展相結合，充分的尊重學生的主體地位，這樣才能更好的讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的作文寫作能力提升才有積極作用。此次主要就小學語文作文教學的目標要求以及現狀策略幾個層面進行了理論分析，此次努力希望對實際教學的發(fā)展起到促進作用。

　　作者：張玉梅 單位：江蘇省新沂市時集鎮(zhèn)西洪小學

　　參考文獻：

　　[1]費秀芬,何萬國.由一堂課引發(fā)的對小學語文作文講評的思考[J].教育探索.2013(05).

　　[2]劉紅虎.小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[J].快樂閱讀.2013(36).

　　第二篇：小學語文作文教學論文

　　【摘要】

　　思維能力的培養(yǎng)需要一個有效的積累過程，尤其是對于小學階段的作文教學而言，教師的引導非常重要。只有讓教學過程循序漸進地展開，學生的思維才會得到更有效的鍛煉。教師首先要給予學生一些有效的思維引導與啟發(fā)，并且可以創(chuàng)設一些有針對性的教學活動來促進學生思維的發(fā)揮，教師還應當不斷豐富學生的知識積累。

　　【關鍵詞】

　　小學作文教學；思維培養(yǎng)

　　在作文教學的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力非常重要，這是讓學生的作文立意更加清晰、主題更加明確的基礎。文章其實就是學生的想法與思維的一種表達，學生如果具備良好的思維能力，對于很多問題的理解與分析也會更為透徹，這樣才能夠將這些內容更好的體現在自己的習作中。思維能力的培養(yǎng)需要一個有效的積累過程，尤其是對于小學階段的作文教學而言，教師的引導非常重要。只有讓教學過程循序漸進地展開，學生的思維才會得到更有效的鍛煉。

　　一、注重對于學生思維的啟發(fā)

　　小學生的思維通常都十分活躍，然而，能否將這些思維過程轉換成一些好的想法與見解，并且將其有效的表達在自己的文章中，這則需要教師給予學生一些積極的教學啟發(fā)。教師要充分了解學生的思維方式與認知水平，并且在此基礎上制定一些更有針對性的教學方案。在寫到一些學生們并不熟悉的主題作文時，想要讓學生對于這一主題有更深入的挖掘，教師的思維啟發(fā)是必不可少的。教師要讓學生能夠對于相關的內容有更深入的體驗，可以借助一些教學輔助工具來提升學生對于相關內容的認知。只有當學生真正融入到這個主題中，在文本寫作時才能夠有更多的想法得以表達，這也是鍛煉學生思維能力的一個有效教學過程。在作文教學活動中，筆者曾經給學生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學生寫作。相信很多小學語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。為此，筆者首先利用多媒體工具，為學生展示了我國擁有談小學語文作文教學中的思維培養(yǎng)江蘇省鹽城市潘黃實驗學校劉金玉的大好河山和各種軍事裝備，讓學生從內心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感；在隨后的文本寫作中，筆者并未給學生限定寫作的方向，而是在給學生提供較多作文素材的基礎上，讓學生充分發(fā)揮想象，大膽寫作。這樣的教學模式才能夠更好地激發(fā)學生的思維，讓學生的想象空間更加開闊。同時，在有效的教學引導下學生也更容易找到文本寫作的切入點，這些都會幫助學生寫出更多更優(yōu)質的文章。

　　二、創(chuàng)設有針對性的教學活動

　　教師還可以透過一些有針對性的教學活動的創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的思維，這也是一個可以有的教學切入點。小學階段學生們接觸到的很多寫作主題都和學生的日常生活有關，寫作中探討的很多內容或者事物也是學生較為熟悉的。當學生在實際寫作中找不到出發(fā)點，思維找不到出口時，教師可以通過一些有針對性的教學活動的創(chuàng)設來化解這些問題。教師可以結合寫作內容來讓學生展開研習探究，可以讓學生在交流合作的過程中打開自己的思維。教師也可以組織學生間進行一些觀察實踐的活動，結合寫作主題來進行寫作思維的開發(fā)，這些都是很好的教學策略。在作文教學活動實踐中，教師應給學生留下充足的思考時間，并加強對學生思維的引導。當學生在文本寫作中碰到思維瓶頸時，教師還可以透過一些有針對性的教學活動的創(chuàng)設來化解這一問題。例如，筆者曾給學生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學生站在講臺上，并引導學生將講臺上的學生當作同桌去寫。這樣學生的寫作思路就慢慢清晰起來了，寫作難點也在逐漸突破。教師還可以鼓勵學生展開合理想象，可增加一些特殊的外貌描述，這些都是非常有效的思維引導，在有針對性的教學活動的輔助下才能夠更好地展開對于學生的思維鍛煉。

　　三、豐富學生的課外閱讀范疇

　　培養(yǎng)學生的思維能力不僅僅局限于作文課堂上，教師在深化對于學生的思維引導的同時也要不斷豐富學生的知識積累，要讓學生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學生的思維能力同樣能夠起到很好的促進作用。對于小學階段的作文教學而言，培養(yǎng)學生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要。這不僅能夠幫助學生積攢更多有價值的寫作素材，并且讓學生了解更多好的寫作經驗與寫作技巧，這個過程也能夠極大地鍛煉學生的思維，將會讓學生對于很多問題有更多自己的想法與見解。閱讀習慣的培養(yǎng)需要一個有效的積累過程，教師可以首先讓學生從自己感興趣的讀物入手，這往往能夠讓學生更好地體驗到閱讀的樂趣。學生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中拓寬學生的閱讀范疇，拓展學生的思維是一個非常重要的影響因素。教師可以組織學生展開一些趣味性的閱讀活動，可以根據作文教學內容情況，為學生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學生利用課余時間閱讀，并要求學生寫下一些文章的讀后感。其次，教師還可以動員學生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學共享，這樣學生就能閱讀更多有趣的內容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創(chuàng)造良好的條件。只有豐富學生的閱讀范疇才能夠為學生打下好的寫作基礎，這也是思維能力培養(yǎng)中很重要的一點。

　　四、結語

　　培養(yǎng)學生的思維能力在小學語文寫作教學中非常重要，教師要找到一些更好的教學方法與教學模式。思維能力的培養(yǎng)需要循序漸進地展開，教師首先要給予學生一些有效的思維引導與啟發(fā)，并且可以創(chuàng)設一些有針對性的教學活動來促進學生思維的發(fā)揮，這些都是值得嘗試的方法。教師還應當不斷豐富學生的知識積累，要讓學生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學生的思維能力同樣能夠起到很好的促進作用。

　　作者：劉金玉 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校

　　【參考文獻】

　　【1】佟立紅.留心生活培養(yǎng)思維——對小學語文作文教學的思考【J】.祖國，201*（04）

　　【2】陳修俠.依據“學的活動”表述教學目標【J】.教師博覽（科研版），201*（02）

　　【3】盧紅英.提高學生的習作能力應注重“讀寫結合”【J】.教師博覽（科研版），201*（03）

　　第三篇：小學語文作文教學論文

　　【摘要】

　　在小學教育教學階段中，語文作為一門基礎性的學科有著非常重要的地位。學生通過加強寫作能力的訓練，可以增強自身的語言表達力和思維理解力。教師要提高在小學語文課堂中作文教學的有效性，可以通過課前準備充分調動學生的積極性，或是采用情景教學的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)作性等措施來實現教學的目的。

　　【關鍵詞】

　　小學語文；作文教學；提高

　　語文作為教學活動的基礎課程，在整個教育階段都有著重要的地位，而作文又是語文教學中不可或缺的組成部分。加強語文課堂的作文教學，不僅可以增強學生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，還對學生的語言發(fā)展能力起著至關重要的作用，因此在小學語文的教學活動中應該重視對學生寫作方法的訓練指導，還要重視對學生寫作素材的積累，以及不斷完善學生的寫作方法。

　　一、要貼近生活，激發(fā)學生的寫作興趣

　　在小學語文教學中要加強寫作教學，就需要從學生的生活實際出發(fā)，在充分尊重學生心理特點的基礎上，尋找寫作同生活的連接點，激發(fā)學生的寫作興趣，讓寫作成為學生生活和學習中的一部分。

　　1.寫作內容應該貼近學生的實際生活。

　　要提高學生的寫作能力，完成寫作課堂的有效性目標，需要將寫作的內容同學生的實際生活緊密相連。學生在每天的說學習和生活中，總會遇到各種各樣的事情，無論是開心的愉快的，還是煩惱的憂愁的，都能夠為學生的寫作提供素材。因此以學生的親身經歷作為寫作內容，讓學生用筆尖來記錄自己的生活，更能激發(fā)學生的寫作興趣，產生寫作的欲望。

　　2.寫作內容應該貼近學生的心理特征。

　　小學生由于年齡的原因，有著很強的好奇心和模仿心理。要加強小學語文課堂的寫作教學，教師應當在充分尊重和認識小學生心理特點的基礎上，通過例舉一些貼近學生心理的范文，使學生更容易產生共鳴，從而激發(fā)出寫作的興趣。除此之外，教師也應當滿足學生的好奇心，要選擇一些既新穎又符合學生成長的寫作題目，在滿足學生寫作需求的同時又能幫助學生全面的發(fā)展。

　　3.開展豐富多樣的交流活動。

　　加強小學語文課堂的寫作教學，需要教師增加開展交流活動的次數。無論是采取讓學生朗讀作文的形式，還是組織學生以小組的形式進行交流評價，都會在幫助學生樹立寫作信心的同時激發(fā)學生的寫作興趣。

　　二、創(chuàng)設情景模擬的寫作環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

　　小學生的思維能力和認知能力都受會受到年齡的限制，因此對他們來說很多作文的命題都是比較空洞和遙遠的。在教學中采用情景模擬的教學方式，能夠生動而又形象的展示出教學的內容，既符合小學生的學習心理，又能實現教學質量的有效提高。在小學語文寫作課堂上，教師要幫助學生打開寫作的思路，要充分調動學生在寫作時的創(chuàng)造思維。教師可以通過情景模擬教學的方式，將命題圍繞在學生熟悉的人或事的周圍，通過教師的表演或者是學生的情景再現，讓學生感受到寫作的素材就充斥在實際生活中，再加上情景模擬的渲染和生動，能夠有效地激發(fā)學生寫作時的創(chuàng)造思維，以實現對小學生寫作能力的訓練提升，從而實現對寫作教學質量的有效提高。

　　三、積累寫作素材，使學生做到有內容可寫

　　積累素材是進行寫作的物質基礎，也是加強寫作教學的關鍵。因此教師在小學語文課堂的寫作教學中，教師應當加強對學生積累寫作素材的指導。既要幫助學生從實際生活中發(fā)現素材，又要實現讓學生在閱讀中積累寫作素材。教師可以在寫作教學課堂中，定期組織學生進行郊游或者文體運動等，在豐富學生生活的同時提供更多的寫作素材。此外教師還應當重視對學生的閱讀訓練。閱讀同寫作時相輔相成的關系，學生在閱讀的過程中能夠開闊視野，積累詞匯提高自己的表達能力。因此教師應當正確引導學生進行課內閱讀和課外閱讀，通過將閱讀中的經典句子或心得體會及時記錄下來，為學生的寫作進行素材的積累，提高學生寫作能力的同時加強語文課堂的寫作教學。

　　四、正確指導，加強學生的寫作方法

　　在小學語文課堂的寫作教學中，教師要提高教學的有效性，離不開對學生寫作方法的正確指導。教師應當在整個教學過程中穿插作文教學的內容，在講解每篇課文的時候都可以要求學生進行反復的閱讀，并注意文章是如何進行開頭和結尾寫作的。除此之外在具體的寫作教學中，教師還應當幫助學生進行寫作主題的明確，要在正確認識寫作要求和目標的基礎上完成寫作，避免出現偏題跑題的現象。最后教師還應當正確指導學生完成寫作提綱的編寫，幫助學生理清寫作順序和完成寫作材料的整理，做到在寫作的時候能清晰地進行表達，切實做到提高學生的寫作能力。

　　五、要引導學生學會修改自己的作文，增強自主學習的能力

　　由于小學生的表達能力和理解能力還有許多的不足，因此他們在進行寫作的時候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。因此教師應該正確的引導學生完成對作文的修改，首先需要進行快速的瀏覽在確定寫作主題符合要求之后，再進行反復的朗讀以發(fā)現和改正文中的錯字和語病，最后還要注意文中標點符號的使用是否正確。除此之外教師也可以采取學生交換修改的方式，在實現學生寫作能力的提高的同時實現寫作教學的有效性目標。

　　六、總結

　　綜上所述，小學語文教師在加強寫作教學的時候，不僅需要從學生的實際生活出發(fā)，也需要對學生的寫作方法和素材積累進行指導。只有真正的將寫作融入到生活中，使學生學會用文字和語言表達的事情以及感情，才能提高小學語文寫作教學的有效性。

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