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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要

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  摘要:為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài),加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫,而校園文化在高校育人中扮演著舉足輕重的角色。本文通過(guò)辨析校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)瓶頸,以校園文化為出發(fā)點(diǎn),提出從教育理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化氛圍塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,探索校園文化視角下實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)路徑。

  關(guān)鍵詞:校園文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問(wèn)題;路徑

  目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)新常態(tài),增長(zhǎng)速度從約10%的高速增長(zhǎng)向約7%的中高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力由要素投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月,國(guó)務(wù)院印發(fā)出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》,在多數(shù)高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)造能力。高校應(yīng)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化,發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能,發(fā)掘?qū)W生潛力,培育有創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合人才,響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略,為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才后盾。

  一、校園文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析

 。ㄒ唬┬@文化解構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵校園文化是建校以來(lái)逐步形成的具有自身特色和傳承價(jià)值的優(yōu)秀文化,是學(xué)校的精神靈魂。其中,精神文化是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ),物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎(chǔ),制度文化是制度基礎(chǔ),行為文化是執(zhí)行基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為基本特征,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)的實(shí)用教育。

 。ǘ┬@文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的,一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉,另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎(chǔ)熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),成就大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力,可充實(shí)校園文化,提升學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)關(guān)注度,潛移默化中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,校園文化的影響力也順應(yīng)而上。

  二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

 。ㄒ唬﹦(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚,20世紀(jì)末初有起步,故很難融入到已形成的高校文化中。多數(shù)高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對(duì)滯后,沒(méi)有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度!袄蠋熤v,學(xué)生聽(tīng)”的理論教育理念已深入人心,而合作實(shí)踐教學(xué)等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節(jié)。

  (二)師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展瓶頸。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,但專(zhuān)業(yè)教師多半以科研為主,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,又沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),很難促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導(dǎo)者多數(shù)教師不能將文化與教育結(jié)合,使之與教學(xué)和校園文化脫節(jié)。

 。ㄈ┬@文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,“重學(xué)輕術(shù),重普輕職”現(xiàn)象較普遍,各部門(mén)沒(méi)有形成一套健全的教育機(jī)制,未能與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)順應(yīng)時(shí)代潮流的校園文化以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化,未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用,未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。

  (四)課程體系不健全校園文化具有鮮明時(shí)代特征,不少高校沒(méi)能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)擺在重要位置,沒(méi)有形成多層次多元化課程體系,只通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)課外活動(dòng)或講座推進(jìn)此工作。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學(xué)科層面,不能與校園文化同步形成可復(fù)制推廣的科學(xué)課程建構(gòu)體系。

  (五)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺校園文化著重豐富學(xué)生理論知識(shí),卻很少能深入社會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性極強(qiáng),要成功開(kāi)展須以校園文化建設(shè)的實(shí)踐為導(dǎo)向。多數(shù)高校缺乏足夠的實(shí)踐基地,缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實(shí)踐形式,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為“紙上談兵”。

  三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

 。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價(jià)值理念,發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學(xué)生聽(tīng),是“要學(xué)生怎么樣”的模式,當(dāng)下應(yīng)關(guān)注“學(xué)生要怎么樣”。學(xué)校應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念,及時(shí)更新文化制度,以造就新型人才為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢(shì)校園文化。教師授課應(yīng)廣植創(chuàng)新元素,提高學(xué)生主體意識(shí),挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì),可通過(guò)互動(dòng)、引導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)等組織學(xué)生參與,將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中,發(fā)揮啟蒙帶動(dòng)功能。

 。ǘ┘訌(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮校園文化導(dǎo)向育人功能學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與教師密不可分,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準(zhǔn)的師資力量分不開(kāi),加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓(xùn),強(qiáng)化教師在校園文化建設(shè)中的主人翁意識(shí),打造有想法的優(yōu)秀師資隊(duì)伍刻不容緩。高校應(yīng)明確教師在校園文化建設(shè)中的重要地位,加強(qiáng)培訓(xùn)定期考核,建立多領(lǐng)域?qū)I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用,通過(guò)校園文化活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學(xué),融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化,使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚,導(dǎo)向育人功能充分發(fā)揮。

 。ㄈI(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化,發(fā)揮校園文化渲染激勵(lì)功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè),充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)功能是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校可側(cè)重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范,通過(guò)作品展講座分享等形式在全校宣傳,將成功案例深入學(xué)生身邊,使學(xué)生感覺(jué)創(chuàng)業(yè)并非遙不可及,轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過(guò)學(xué)報(bào)期刊、廣播宣傳國(guó)家地方促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學(xué)校扶持措施和取得的績(jī)效。

 。ㄋ模┙∪珓(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑,課程建設(shè)上找方法?稍O(shè)置合理學(xué)分,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例,與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合。同時(shí)充實(shí)校園物質(zhì)文化,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程,拓寬選擇空間,切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺(tái)推出資源共享的開(kāi)放課程建立學(xué)習(xí)認(rèn)證。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專(zhuān)家論壇等形式在全校范圍開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課,實(shí)現(xiàn)全面覆蓋,發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。

 。ㄎ澹⿵(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應(yīng)只是注重思想意識(shí)的第一課堂,還要有豐富的二課實(shí)踐,通過(guò)各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學(xué)生創(chuàng)造能力的功能。提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度,建設(shè)訓(xùn)練中心、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐平臺(tái)。完善實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,促進(jìn)優(yōu)秀項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化成熟。帶動(dòng)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站、俱樂(lè)部等部門(mén),舉辦論壇等別致校園文化活動(dòng)和創(chuàng)新苗子工程等專(zhuān)題比賽,充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

  四、結(jié)語(yǔ)

  在高校培養(yǎng)新型人才過(guò)程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是兩條缺一不可的并行軌道,二者相輔相成,相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導(dǎo)向等功能得到充分發(fā)揮;校園文化建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的鞏固和進(jìn)一步地實(shí)踐提供平臺(tái)。

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