聽障學(xué)生不管是先天不足，還是后天人為所致，在語言、認(rèn)知、情緒和個(gè)性發(fā)展等方面往往都表現(xiàn)出不同于正常兒童的特點(diǎn)。作為一名特殊教育教師，本文就如何上好聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)課展開敘述。下面是小編整理的聽障學(xué)生教學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　摘要：特殊教育的對(duì)象是特殊兒童，他們有著各自不同的特殊性。因此，在教育過程中，既要注意他們同普通兒童一致的方面，又要考慮其特殊性。這就要求在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中，要根據(jù)特殊兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)來制定教育教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能促進(jìn)特殊兒童身心健康發(fā)展，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育聽障生創(chuàng)新教育“美好心靈”的教育

　　【正文】

　　從事特殊教育工作已有二十個(gè)年頭了，我深知這項(xiàng)工作是多么的堅(jiān)巨，對(duì)于這些聽障孩子，我們不僅要使他們?cè)诿赖母腥竞脱�陶中獲取知識(shí)，提高對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素，喚起對(duì)美好生活的向往。由于自身的缺陷，不僅破壞了他們對(duì)外界認(rèn)知的豐富性和完整性，同時(shí)還制約了學(xué)習(xí)知識(shí)和參與社會(huì)生活的廣度和深度。所以，要想把這些特殊教育培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就意味著我們這些特殊教育工作者必須付出艱辛的勞動(dòng)和汗水。

　　一 、讓聽障生感知美、理解美、評(píng)價(jià)美，增強(qiáng)審美觀念，樹立堅(jiān)定信念。

　　由于聽障生存在著聽力上的缺陷，造成這些孩子脾氣暴躁、倔強(qiáng)、愛面子、自卑感強(qiáng)，并且疑心較重，學(xué)習(xí)積極性差，針對(duì)這些情況，我翻閱大量有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，美工教育是糾正聽障生心理差異的有效途徑之一，對(duì)健康心理的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。于是，除了在課堂上傳授基本知識(shí)之外，在課下，主動(dòng)組織了美工活動(dòng)小組，并且采取分類教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每位聽障生都在不同程度上提高了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在工藝學(xué)習(xí)中，我由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，逐步理解變化、對(duì)稱、均衡等形成美的原理法則，既鍛煉了聽障生的手工操作和抽象概括能力，又提高了他們的鑒賞力和審美愉悅力。由于聽障生缺乏對(duì)聲音的感知和語言的交流，不能很好地感受美、理解美和評(píng)價(jià)美，因此，對(duì)于我們特教教師來說，除了在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育外，還要帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然中的美，例如：一望無際的藍(lán)天、隨風(fēng)飄落的秋葉、嘰嘰喳喳的小鳥、嘩嘩流淌的溪水等等，并向他們講解祖國(guó)的大好河山，中國(guó)的悠久歷史等等，使他們認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，作為社會(huì)的一員，他們和健全人一樣肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。

　　通過以上實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分聽障生在心理上產(chǎn)生了共鳴，情感上得到了愉悅，情操上得到了陶冶，從而使他們產(chǎn)生“天生我才必有用”的心理定勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，并逐步樹立起身殘志堅(jiān)的信念。

　　二、在實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí)，進(jìn)而激發(fā)聽障生走向美的創(chuàng)造者行列中來。

　　隨著教育改革的逐步深入和社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也就更高，同樣我們特殊教育也不例外，如果我們還是按部就班、死板教條，沒有創(chuàng)新育人意識(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也極易被社會(huì)淘汰和拋棄。這就要求我們這些特殊教育工作者必須對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值、內(nèi)涵和特點(diǎn)等有所認(rèn)識(shí)和把握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)他們勇于創(chuàng)新的精神。在校的大部分聽障生正處于兒童期向青春期的發(fā)展階段，這一時(shí)期的聽障生除了自身生長(zhǎng)發(fā)育快以外，更主要地表現(xiàn)在求知欲的極大增強(qiáng)，獨(dú)立性和自主性逐漸提高，性格初步形成，思維能力也有明顯的發(fā)展。記得在一次布置教室學(xué)習(xí)園地時(shí)，我要求學(xué)生自己動(dòng)手用小米染成不同的顏色粘在吹塑板上，制作一只梅花鹿手工作品。第二天上課時(shí)，一幅用砂粒粘貼而成的形象逼真、具有真實(shí)感、動(dòng)態(tài)感的梅花鹿呈現(xiàn)在我的眼前，我感到很驚奇，于是便詢問這位同學(xué)為什么用砂粒粘制？這位同學(xué)便興奮地對(duì)我講，他在動(dòng)物園里見到的真正的梅花鹿在運(yùn)動(dòng)時(shí)身體表面并不是平坦的，而米粒大小一致，粘貼制作梅花鹿太呆板，沒有動(dòng)態(tài)感，所以便就地取材用大小不同的砂粒染成不同的顏色，制作成了這幅梅花鹿作品，而且還節(jié)省了糧食。于是我當(dāng)場(chǎng)肯定了他這種善于觀察、動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新的精神，并鼓勵(lì)其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

　　通過這件事情，使我深刻體會(huì)到教師首先要具備創(chuàng)新能力，才能善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，如若不然，即使學(xué)生有極大的創(chuàng)新潛能，也不能很好地挖掘和利用，并導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝。

　　三、在完成教學(xué)工作的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)聽障生的“美好心靈”的教育。

　　我們特殊教育目的是要使聽障生成長(zhǎng)為同健全人一樣具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此在對(duì)他們進(jìn)行美育教育的同時(shí)，絕不能忽視了對(duì)德育的教育。例如：趙建永同學(xué)是一名對(duì)美術(shù)很有天賦的聽障生，但他經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生小摩擦，通過和他幾次促膝交談，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)本質(zhì)不錯(cuò)的孩子，于是我就經(jīng)常和他談做人的道理，引導(dǎo)他大膽的談自己的理想、抱負(fù)，并通過自己的雙手畫出自己的心生。幾個(gè)月后，他創(chuàng)作的一幅《長(zhǎng)大后我也要當(dāng)兒醫(yī)》的兒童畫在省級(jí)繪畫大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，他是和健全兒童一樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比的唯一獲一等獎(jiǎng)的聽障學(xué)生。從此，他一改舊貌，樂于助人，課堂上他是老師的小助手，課下他就成了名符其實(shí)的“繪畫輔導(dǎo)員”，在他的帶動(dòng)下孩子們對(duì)美術(shù)的興趣越來越高，樂于助人的孩子也越來越多。在他堅(jiān)持不懈的努力下，先后多次代表學(xué)校參加各種比賽，并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)，現(xiàn)在他已從山東省特殊教育專業(yè)學(xué)校畢業(yè)。畢業(yè)后趙建永并沒有放棄自己的理想和專業(yè)，2012年8月，他的陶塑作品《胖妞》在山東省陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比會(huì)上被評(píng)為一等獎(jiǎng)，《西游記》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。這個(gè)孩子所取得的可喜成績(jī)，不由得使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到德育與美育是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)整體，任何美的創(chuàng)造都需要由德育作為前提和保障。

　　總之，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，不僅要讓他們掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要讓他們懂得怎樣去認(rèn)識(shí)美、熱愛美、向往美，使他們感受到社會(huì)美好的同時(shí)，還要用感恩的心回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的美，成為身殘志堅(jiān)、德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬�，這便是我們從事特殊教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我們所希望達(dá)到的最高境界。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　張榮田 邢同淵特殊兒童心理與教育河南教育出版社

　　樸永馨特殊教育概論華夏出版社

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