現(xiàn)在許多大學生都想要進行創(chuàng)業(yè)，下面是小編推薦給大家的大學生創(chuàng)業(yè)的主題論文，希望大家有所收獲。

　　大學生創(chuàng)業(yè)的主題論文一

　　摘 要：

　　隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，大學生就業(yè)困難的問題層出不窮，身處大學的我們面臨著畢業(yè)就將失業(yè)的壓力�，F(xiàn)在大學生的就業(yè)壓力越來越嚴重，隨著學校創(chuàng)業(yè)課的開展和老師的引導還有社會觀念的轉(zhuǎn)變，大學生創(chuàng)業(yè)這個話題在全國的各個大學掀起了熱潮，高校還有地方政府也多次出臺了許多扶持大學生的政策，特別是針對大學生創(chuàng)業(yè)的這一事情。我通過對大學生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查研究，我認為大學生應該自己創(chuàng)業(yè)，我對此進行了以下調(diào)查分析。

　　關鍵詞：

　　大學生，創(chuàng)業(yè)問題，市場分析

　　一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和所面臨的問題分析

　　說到創(chuàng)業(yè)我們首先想到的就是我們耳熟能詳?shù)娜�，現(xiàn)代的蘋果創(chuàng)始者喬布斯，他在學業(yè)沒有完成的時候就出來創(chuàng)業(yè)，建立了蘋果公司，還有我們的微軟天才比爾蓋茨，高中都沒有上完就出去創(chuàng)業(yè)，成為了世界首富。但是他們是唯一的，也是幸運的，創(chuàng)業(yè)并沒有那么簡單。對于現(xiàn)階段我們的大學生創(chuàng)業(yè)還處于初級發(fā)展的階段，并且大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例也特別小，而且大學生創(chuàng)業(yè)需要自己來承擔相當大的風險，社會并沒有給大學生一個優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，也沒有任何完善的措施來幫助大學生，所以即使我們有一個比較好的思路和經(jīng)營環(huán)境，但也有很多人選擇放棄自己創(chuàng)業(yè)。還有許多大學生選擇自己創(chuàng)業(yè)是被迫的，本身并沒有熱情去投入到自己創(chuàng)業(yè)的方面，往往是在就業(yè)壓力下被動選擇，這也是制約大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素，再就是有很多高校對于學生實踐并不是特別重視，每天上不完的理論課，使大學生在學校猶如一個空殼，沒有實踐能力沒有思想，成為一個低頭族，每天空幻想。要想大學生創(chuàng)業(yè)真正實現(xiàn)起來，我們必須對大學生進行如下培養(yǎng)。

　　二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策和建議

　　大學生要想真正的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，首先要從大學生本身改造，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，必須將我們所學習的創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為我們創(chuàng)業(yè)的能力和動力。注重創(chuàng)業(yè)教育的實踐。再就是一些外在的因素，例如促使學�？梢园才乓恍┬Ｍ獾呐嘤栒n程，培養(yǎng)學生實踐能力不要沉迷于手機及網(wǎng)絡游戲，再就是學校增加一些和創(chuàng)業(yè)有關的課程，增加一些專業(yè)老師，可以對學生進行專業(yè)的輔導，平時多舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生積極參加，增加學生對創(chuàng)業(yè)的認識和興趣。我針對我們學校的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一個商機，有一次我問了一個喜歡芭蕾舞的人為什么喜歡芭蕾舞？她說她喜歡踮起腳的感覺，世界都在她眼前。對，踮起腳的感覺是很好，當我們穿上能帶你滑翔的冰刀鞋時的感覺呢？是不是更好，冬季大多數(shù)學生沒有冰刀，因此我考慮在冰場租冰刀。對于冰刀它就是裝在冰鞋底下的鋼制刀狀物，有球刀，跑刀和花樣刀三種。

　　三、結(jié)論風險分析與創(chuàng)業(yè)建議

　　做每一個創(chuàng)業(yè)都是有風險的，起先可能不被大多數(shù)學生所熟知，可能會有一部分學生不喜歡你的創(chuàng)業(yè)，也可能我的宣傳力度不夠，得不到廣大學生的重視，知名度沒有就不可能有買家，再就是有可能，有一部分競爭者的出現(xiàn)，加大了行業(yè)間的競爭，導致了狼多肉少的現(xiàn)狀，使我們的收益減少，競爭者突然增多，利益共享會導致收益減少，但是這些都不能阻止我作為大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，所以大學生創(chuàng)業(yè)同時也需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制還有政府的幫扶作用，如果國家和社會都大力支持，學校還重點培養(yǎng)，那么我國就不會每年都重復著今年有多少失業(yè)的學生，今年就業(yè)率有多么緊張，就不會出現(xiàn)在應聘現(xiàn)場人挨人、人擠人的現(xiàn)象，同時也會推動我們國家的經(jīng)濟飛速的發(fā)展，所以對此我對現(xiàn)在的大學生提供了以下幾點意見。

　　1.要有強烈的危機感

　　高中老師常說的一句話就是到了大學就好了，但是你不要以為進了大學就可以輕松了。真正的競爭還沒有開始。大學只不過是人生大競爭的前奏。我們都學過一句話就是“生于憂患，死于安樂”。如果沒有強烈的危機感，大學生活就不會有計劃，有收獲，很快就會過去，就會影響大到走上社會的就業(yè)和生存問題，所以作為一個現(xiàn)代大學生，一定要知道和牢記這樣幾件事情：首先，對于現(xiàn)在的基本國情來看，如果你還不努力，隨著社會的發(fā)展，狼多肉少的局面會使我們畢業(yè)后手足無措，其次就是，未來的社會和成長只有知識和專業(yè)技能是不夠的，還需要大學生擁有頑強的意志和相當?shù)膮柡Φ娜穗H交往能力與溝通能力，才能應對各種未知的困難和挫折。最后，你要記住大學生遠不如以前那么吃香了，本科生遍地都是，研究生都隨處可見了，甚至不如中專和技校生好找工作，所以我們要先有創(chuàng)業(yè)意識，先下手搶占先機，俗話說笨鳥先飛嘛！

　　2.我們對未來要有明確的目標

　　目標就是我們航海時的燈塔，就是我前行是的指南針，就是我們動力的源泉。沒有目標就沒有動力，沒有目標就沒有壓力�，F(xiàn)在許多大學生的學習積極性不高的主要原因就是不知道自己將來做什么，能得到什么，現(xiàn)在需要做什么，學什么，怎么學。有不少學生說起目標，甚至都不知道是什么，這就是你理想的大學的嗎，難道我們真的要成為21世紀的低頭族嗎？想要成為一個被人唾棄的手機族嗎？今日事今日畢，每天都要給自己一個小小的奮斗目標，哪怕小到今天少玩一個小時手機，你要知道，不積跬步無以至千里，不積小流無以成大海。我們每一天的進步都會讓你將來無悔的過后半生，明確自己的目標，大學是你施展才華的舞臺，給自己一個目標，給青春一個動力。沒有任何一個航海家會畏懼大風大浪，沒有任何人一個創(chuàng)業(yè)者會畏懼前方荊棘，鎖定目標你就是下一個贏家。

　　3.珍惜青春，珍惜時間，珍惜機會

　　大學是我們一生中最美好的時光，青春只有一次，時間不可逆轉(zhuǎn)，我們必須珍惜當下。作為一個學生就要把學擺在首位，如果在大學期間你不抓住機會抓緊時間努力學習，而只顧著談戀愛，通宵上網(wǎng)玩游戲、曠課逃學，最后吃虧受苦的是自己。因為你浪費了你人生最重要的青春年華，這三四年里將是你認識學習接受知識最好的年齡，即使你將來付出幾倍的代價，也無法挽回這個損失。甚至永遠也彌補不了這種過錯。任何人都沒有理由揮霍青春，浪費時間。特別是花費了父母巨大的經(jīng)濟代價并承擔著家人無比希望的大學生就更是如此。大學應該是你施展才華的舞臺，是你成為下一個CEO的訓練之地。

　　大學生創(chuàng)業(yè)的主題論文二

　　【摘要】

　　大學生創(chuàng)業(yè)工作一直是現(xiàn)代大學學生工作的重點之一。目前我國各大高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作正處于發(fā)展階段，國家、地方政府和校方對此都十分的重視。西方國家由于社會經(jīng)濟較為發(fā)達，大學生創(chuàng)業(yè)工作起步較早，對我國有一定的借鑒意義。通過與國外創(chuàng)業(yè)教育的比較，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育工作還存在一定的不足。因此，我們需要重視國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，摸索出一條符合中國教育發(fā)展現(xiàn)狀的道路。

　　【關鍵詞】

　　創(chuàng)業(yè)教育;比較研究;經(jīng)驗啟示

　　一、國外大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　西方國家由于社會經(jīng)濟文化較為發(fā)達，創(chuàng)業(yè)教育起步較早，目前已經(jīng)形成了相當成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了一定的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。以美國的麻省理工大學為例，數(shù)據(jù)顯示，目前美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司中，有46%出于麻省理工大學的創(chuàng)業(yè)計劃大賽;而據(jù)麻省理工大學1999年的統(tǒng)計顯示，該校畢業(yè)生己經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了23220億美元的銷售額。因此，國外大學生創(chuàng)業(yè)教育有許多寶貴的經(jīng)驗值得我國學習和思考。

　　(一)國外創(chuàng)業(yè)教育教學研究概況

　　創(chuàng)業(yè)教育教學研究系指將創(chuàng)業(yè)教育課程納入高等院校的教學體系，使其成為通識教育課程的一部分，教授學生基本的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。美國大學很早就開始了創(chuàng)業(yè)教育教學研究，1947年，哈佛大學商學院的Myles Mace教授率先開設了一門創(chuàng)業(yè)教育課程：《新創(chuàng)企業(yè)管理》(Managementof New Enterprises)，共有188名MBA學生參加了這門課程的學習。這后來被眾多的創(chuàng)業(yè)學者認為是美國大學的第一門創(chuàng)業(yè)學課程，是創(chuàng)業(yè)教育在大學的首次出現(xiàn)。

　　經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，目前美國國內(nèi)已經(jīng)形成了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，并且各大高校也都將創(chuàng)業(yè)教育課程作為創(chuàng)業(yè)工作的重點。例如在2003年美國的三名教授成立了專門課題組，對美國和法國部分在校中學生、在校商學類大學生以及商學類大學畢業(yè)生進行了長期跟蹤，他們運用問卷調(diào)查定量分析的方法，比較分析了兩國在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)教育開展較早而且創(chuàng)業(yè)教育比較活躍的美國，大學生創(chuàng)業(yè)活動更加普及和活躍，成功率也更高;兩國創(chuàng)業(yè)教育開展的時間、創(chuàng)業(yè)教育的普及程度以及活躍程度導致了兩國大學生創(chuàng)業(yè)活躍程度的明顯差異。創(chuàng)業(yè)教育對學生的創(chuàng)業(yè)道路有著直接而深遠的影響，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的好壞甚至往往可以決定創(chuàng)業(yè)者最后的成功與否。同時，于2007年提出的行為計劃理論，也直接檢驗了創(chuàng)業(yè)教育對理工科大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育在整體上提升了理工科大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

　　(二)國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗

　　1、注重創(chuàng)業(yè)教育的理論研究

　　從國外目前的創(chuàng)業(yè)教育理論來看，許多學者都十分注重創(chuàng)業(yè)教育的理論性研究。學者們通過建立模型、抽樣問卷、跟蹤采訪等多種形式，凝練和升華出了大量的創(chuàng)業(yè)教育理論，有利的支撐了創(chuàng)業(yè)教育的整體性發(fā)展，真正將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個科學研究的高度。同時，學者們還大量運用社會學、經(jīng)濟學、管理學甚至法學等其他學科的理論來指導自身的創(chuàng)業(yè)教育研究，取得了許多寶貴的成果。

　　2、注重創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的結(jié)合

　　在大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的同時，學者們同時還對創(chuàng)業(yè)實踐教育給予了一定的關注。以美國為例，每年在美國各大高校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽不勝枚舉，給在校大學生甚至中學生們提供了大量展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力的平臺，使得學生們得以在有科學理論的指導下進行創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉了學生們的創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)新思維能力�？梢哉f，正是有了這一系列的創(chuàng)業(yè)大賽，才有了目前國外大學生自主創(chuàng)業(yè)的繁榮景象。

　　3、注重創(chuàng)業(yè)教育與社會實際的結(jié)合

　　國外高校創(chuàng)業(yè)教育的另一大特點就是注重創(chuàng)業(yè)教育與社會實際的結(jié)合，學者們無論是在進行理論研究還是實踐教育，都十分看重社會的實際情況。在學者們看來，創(chuàng)業(yè)教育的每一個細小方面的研究，都需要考量大量的社會實際因素，與之相結(jié)合，以得出最為科學準確的結(jié)論。例如格林教授和萊斯教授在他們的一項研究中，就囊括了創(chuàng)業(yè)教育對新創(chuàng)企業(yè)個數(shù)、新創(chuàng)企業(yè)銷售收入、新產(chǎn)品開發(fā)、高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性等多方面因素的影響，經(jīng)過這些細致入微的探索，他們最終得出結(jié)論，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)可能性的提高有促進作用。

　　4、注重創(chuàng)業(yè)人的個人因素

　　西方文明很大程度上是建立在人本主義、人文主義的基礎之上的，西方文明社會尤其注意人的價值。西方現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育也體現(xiàn)了這一點。西方學者普遍認為，創(chuàng)業(yè)成功與否的決定性因素還在于創(chuàng)業(yè)人個人的自身素質(zhì)和價值取向。隨著對個人的研究的發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)過程中個人的社會關系因素的研究也逐漸開展。早在1994年，美國就有學者認為，家庭職業(yè)背景會影響子女的創(chuàng)業(yè)選擇的偏好，父母是企業(yè)家或者是私營企業(yè)主，其子女很有可能受到父母潛移默化的影響而從事創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)傾向更高[ Dyer & Handler ( 1994) ，"Entr epr eneurship and fam ily business：Exploring the connections "，Entrepreneurship：Theory and Practice19( 1) ：71- 83.]。同時，個人的冒險精神等性格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向影響較大，包括冒險精神、機會識別能力、風險承擔力、創(chuàng)新精神、控制力、獨立性等，這些特質(zhì)有些是創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者先天擁有的特質(zhì)，有些是通過后天培養(yǎng)和教育而具備的，具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的人更加傾向創(chuàng)業(yè)，而且相對容易成功。

　　二、國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　與國外創(chuàng)業(yè)教育相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展水平也受整體社會經(jīng)濟的影響。國際上，首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念的是1989年11月在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”。這次會議正式提出了“第三本教育護照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念( 英文名稱為"Entrepreneurship Education")，要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到目前學術性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位”。受這一國際會議的影響，以及國家發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟的現(xiàn)實需要，自中共十七以來，特別是2010年教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》之后，受到政府政策的刺激和引導，大學創(chuàng)業(yè)教育開始受到各級政府和高校的重視，創(chuàng)業(yè)教育工作得到了迅猛的發(fā)展。但是，在這一發(fā)展的背后，需要廣大的教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育進行理性的思考，尋找出目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和缺陷，以促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的合理展開。

　　(一)政府角色定位不明

　　從中國目前社會經(jīng)濟發(fā)展的總體模式來看，無論是在政治、社會還是經(jīng)濟層面，政府在中國都扮演著極其重要的角色。自建國以來，每一次重大的社會變革幾乎都是由政府作出相關決策并引發(fā)實施的�？梢哉f，我國的經(jīng)濟發(fā)展依舊沒有脫離計劃經(jīng)濟時代的色彩，在中國并沒有真正建立起一個成熟、自主的市場經(jīng)濟體制。在這一時代大背景下，全國高校創(chuàng)業(yè)工作的開展不可避免的帶上了濃重的行政化色彩。現(xiàn)代法治理論要求依法治國，力求在社會經(jīng)濟運行中弱化政府的作用，起到一個“小政府，大社會”的良性效果。而在創(chuàng)業(yè)教育的推進過程中，政府事實上起到的應當是一個扶持和引導的作用，而非作為管理者，將原本市場自由需求的自主創(chuàng)業(yè)作為一項經(jīng)濟發(fā)展的指標進行硬性管理。從目前我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，無論是政府還是高校，其管理色彩過于濃厚，而引導扶持色彩較為單薄，偏離了創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展的應有軌道。

　　(二)缺乏科學的創(chuàng)業(yè)教育理念

　　從目前各大高校所開設的創(chuàng)業(yè)教育課程和國內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀來看，至今我國還缺乏一個科學理性的創(chuàng)業(yè)教育研究理念，堅持運用科學方法進行創(chuàng)業(yè)教育研究的學者寥寥無幾，大部分所謂的“創(chuàng)業(yè)導師”都走上了一條所謂“成功勵志學”的歪路。創(chuàng)業(yè)教育學作為高等教育學的一個分支，應當堅持用科學研究的精神和方法對其進行探索，而切忌開展“廣場效應”式的鼓動和宣傳。

　　(三)缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育引導

　　創(chuàng)業(yè)教育作為大學教育的重要組成部分，同樣應當體現(xiàn)大學教書育人的精神。我國高校一直秉承著“育人為本，德育為先”的育人理念，力求在各方面對學生進行正確的價值引導。但是目前從我國的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育十分缺乏價值理念教育，很多學生在機械的“為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”，很多高校在“為了就業(yè)率而創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)教育缺乏引導性和目的性。本文認為，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在依托專家學者研究的同時，應當結(jié)合我國大學管理的實際和傳統(tǒng)，將創(chuàng)業(yè)教育和大學輔導員思想政治教育結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大高校輔導員的主觀能動性，將創(chuàng)業(yè)價值教育納入思想政治教育的領域，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。

　　三、國外大學生創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示

　　(一)加強創(chuàng)業(yè)教育理論性研究

　　從國外數(shù)十年創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗來看，科學的創(chuàng)業(yè)教育理論是開展一切創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎。離開了科學理論的指導，創(chuàng)業(yè)教育在我國只能是又一場由政府主導的“形式化社會運動”。因此，目前我國應當將創(chuàng)業(yè)教育的重點放在扶持高校創(chuàng)業(yè)教育理論的研究上，加大對創(chuàng)業(yè)教育課題和團隊的投入，鼓勵專家學者通過科學的方法，深入對創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，提出符合我國實際情況、切實可行的創(chuàng)業(yè)教育方案。

　　(二)弱化政府管理色彩，強化市場主導地位

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)的核心不僅僅是“創(chuàng)業(yè)”二字，還應當注重“自主”的價值和含義。市場經(jīng)濟要求政府在市場運行中僅僅扮演政策提供者和利益仲裁者的角色，政府過多的管理行為將會在一定程度上擾亂市場的正常秩序，造成難以估量的后果。西方國家大學生創(chuàng)業(yè)工作之所以成功的因素之一就在于其自主創(chuàng)業(yè)是建立在成熟發(fā)達的市場經(jīng)濟體制之上，大學生可以根據(jù)社會的實際需求，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)能力，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，在未來的創(chuàng)業(yè)教育工作中，國家部委、各級政府甚至各大高校都應當弱化自身的管理色彩，將創(chuàng)業(yè)自主權交給創(chuàng)業(yè)者，由市場對他們的創(chuàng)業(yè)目標進行自主的優(yōu)化配置。

　　(三)注重創(chuàng)業(yè)教育與社會實際需求的結(jié)合

　　創(chuàng)業(yè)的最終目的是在于激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維能力，促進國家整體經(jīng)濟的進步。因此，指標化創(chuàng)業(yè)絕對是對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)目的的誤讀，在這種指導思想下的創(chuàng)業(yè)不僅不能夠起到創(chuàng)業(yè)教育工作應由的效果，反而浪費了大量的人力物力，不利于社會經(jīng)濟的良性發(fā)展。同時，不考慮市場實際需求的盲目創(chuàng)業(yè)還會造成社會生產(chǎn)的重復�？梢灶A見的是，如果不把創(chuàng)業(yè)教育與社會實際需求相結(jié)合起來的話，中國大學生創(chuàng)業(yè)的繁榮期最多不會超過五年。只有切合實際的創(chuàng)業(yè)方案和創(chuàng)業(yè)團隊，才能夠符合市場的真正需求，最終成長為良性發(fā)展的健康企業(yè)。

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