1深入挖掘教材，以利培養(yǎng)學生的哲學思維

　　在哲學與人生課教學活動中，要使學生在教學過程中逐漸養(yǎng)成哲學的思維方式，用哲學辯證的看待人生的生存問題和發(fā)展問題，我們教師在備課之前就應該對教材進行深入研究，充分考慮教學大綱以及學生實際的同時，通過大量查閱文獻資料和探討交流，整合教材內(nèi)容，從全局出發(fā)，形成一套適合自己學生特點和自己教學風格的教學方法。例如在對學生進行哲學思想培養(yǎng)的同時，幫助學生深入淺出地分析問題和解決問題，逐漸引導學生對自己進行自我認識，重新發(fā)現(xiàn)自我，從而找到問題，進而用哲學方法對自己的人生意義和價值取向進行不斷反思和追問，尋找處理解決問題的有效途徑。另外，教師也可以和學生進行交流溝通或者指導性的探究一些問題，讓學生建立正確而嚴謹?shù)恼軐W思維體系，同時圓滿完成教學任務。

　　2因材施教，不斷改善教學方法

　　從中職學校的德育課改革可以看出，當今學生更多的是想發(fā)揮自己的主觀能動性，都想以自我為主體，因而在具體的教學過程中應該充分考慮專業(yè)性以及多變的現(xiàn)代化教學方法。我在中職進行哲學與人生課程的教學時就要面對學前、會計、計算機等不同專業(yè)不同層次的學生。因此，我的教學方法有時也會隨之改變，在幾乎全是女生的學前教學專業(yè)教學過程中經(jīng)常會針對女生感興趣的人生生活話題作為主題討論；在專業(yè)綜合班常會借助一些社會熱門話題以及典型案例，讓學生進行分析、辯論，最終凝練出教學重點。在結(jié)合專業(yè)對學生進行針對淺談如何運用中職德育課程培養(yǎng)學生核心競爭力蘇祥云（重慶教育管理學校）性的教學中經(jīng)常能取得理想的教學效果。

　　3以學生為中心，進行正確引導

　　職業(yè)學校的學生，有其獨特的特點。他們當中大多數(shù)都是因為沒有考入理想的高中而選擇了職業(yè)學校，總是感覺有些悲觀失望，也有一些學生由于家庭條件不好，只能來到職業(yè)學校，還有的學生由于學習成績不好，沒有成就感，對自己的未來沒有合理的規(guī)劃，這些原因就導致了他們自卑觀念比較強，在遇到挫折與困難的時候不能做到勇敢的去面對，大多數(shù)是采取消極躲避的方法，這對于他們的人生發(fā)展是極為不利的。不自信不是原因，正是我們在哲學與人生課教學中需要分析的現(xiàn)象，幫助學生發(fā)現(xiàn)背后的原因，反思自己的思想觀念上的問題。這才是我們希望學生通過學習能夠得到的感悟和啟示，起到點亮自己人生的作用。

　　4不斷完善自我，提高哲學素養(yǎng)

　　在中職學校中，很多從事哲學課教學的教師，同時也肩負著其他德育課的教學工作。因此，我們更應該不斷自我提高，充分利用教學資源與同事及兄弟職校的德育課教師進行溝通與交流，在條件允許的情況下進行提高培訓。筆者在培訓與交流的過程中，也深刻體會到在哲學與人生的教學過程中應該本著哲學的真精神，從事心靈、精神、思想活動的健康調(diào)治工作，這是哲學教師的本職任務。

　　5充分運用“哲學”與“人生”雙刃劍，打造學生核心競爭力

　　哲學是對人生的整體把握，是人生的智慧結(jié)晶。其他學科都是對人生的某個具體方面的認識和的把握。只有哲學才是對人生根本問題的追尋。從哲學的角度來看人生，才能真正發(fā)現(xiàn)人生的奧秘所在，才能真正把握人生的意義所在，才能真正感悟到人生的幸福所在。因此我們在授課時應當用哲學引導人生，用人生來體驗哲學，把哲學與人生有機的結(jié)合起來。既讓學生了解馬克思主義哲學與人生發(fā)展關(guān)系密切關(guān)系，同時使哲學與人生課程內(nèi)容與職業(yè)學校學生核心競爭力要求相吻合。學生的核心競爭力就是能夠促使學生終身發(fā)展的，使他們獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，職業(yè)學校學生的核心競爭力是綜合職業(yè)能力與資源。主要包括三個方面：一是準確的職業(yè)定位；二是綜合能力與資源；三是超強的執(zhí)行力。我們在教學中要將這三大要素作為教學目的，鑄造這三大要素的綜合核心競爭力，就是增強個人的競爭優(yōu)勢，讓別人無法取代，成就職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)勢。一旦具備了強大的核心競爭力，當面臨職場裁員風險和各種職業(yè)危機時，就能擁有主動或擇良木而棲的資本，職業(yè)生涯也不會因為職業(yè)機會的改變而發(fā)生重大危機。只有打造好學生的核心競爭力，才能讓學生在就業(yè)天地中，永遠立于不敗之地。

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