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論文 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實踐

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  小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實踐

  河北省肥鄉(xiāng)縣肥鄉(xiāng)鎮(zhèn)明德小學(xué) 許紅賓

  【中圖分類號】G633.96 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587(2013)01-0004-01

  隨著課程改革的不斷深入,我校的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,老師們的教學(xué)理念和授課方式都進(jìn)行了很大的變革,他們積極接受新課程,感悟新課標(biāo),并將新課標(biāo)的精神運用于課堂教學(xué)實踐,新課堂及新課標(biāo)帶來的革命性變革給一線廣大教師帶來了喜悅,同時也遇到一些困惑,下面我把教學(xué)實踐中的具體做法和困惑和大家交流如下:

  一、對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識

 。ㄒ唬┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)下對教師和學(xué)生角色的認(rèn)識。

 。1)教師是主導(dǎo)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下,課堂教學(xué)成了師生共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同發(fā)展的舞臺。在教學(xué)過程中師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅,交流彼此的情感、體驗與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“課堂的策劃者,調(diào)控者”,學(xué)生才是課堂的主人,要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)活動中,教師扮演的是主持人、導(dǎo)演的角色。

 。2)學(xué)生是主體。

  學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生是發(fā)展中的人,應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展,張揚個性,展示生機(jī)。課堂是學(xué)生展示的舞臺,他們通過組內(nèi)合作,組間競爭,展示與交流,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。通過一系列活動,最終達(dá)到掌握知識、提升能力、展示自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對發(fā)展中的人,教師以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究;新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更要注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。

  (3)構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系。

  新課程要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念,打造和諧平等的新型師生關(guān)系,這就要求建立充分體現(xiàn)尊重、民主和平等的新型師生關(guān)系,需要教師全身心地投入,需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩方面共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴,還是主動學(xué)習(xí)的參與者,更是學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和導(dǎo)演。

 。ǘ⿲φn程評價的全面認(rèn)識。

  當(dāng)前,由于受考試“指揮棒”的影響,考試制度還沒有得到根本性的變革,考試制度成了新課程改革的絆腳石。通過領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,認(rèn)識到考試只是評價的方式之一,并不是評價的全部。

 。1)對評價方式的重新認(rèn)識?荚嚭头?jǐn)?shù)不是評價的全部,只是其中的一個方面,它是不完整的。從某種意義上來說,發(fā)生在師生交往中的教學(xué)評價對孩子學(xué)習(xí)興趣和特長愛好的影響,學(xué)生終身發(fā)展的影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。

 。2)對考試的重新認(rèn)識。我們應(yīng)關(guān)注的是考試結(jié)果處理的問題。真正對學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身,而是對于考試分?jǐn)?shù)的詮釋和對考試結(jié)果的處理。

 。3)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化的評價方式,杜絕過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),把分?jǐn)?shù)當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn),而忽略了其他方面,鼓勵建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系來科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,評價學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑地主動發(fā)展。

  二、對語文教學(xué)實踐的認(rèn)識與解讀

 。ㄒ唬⿵恼n堂新用語看我校教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校的語文教師在學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)后,自覺地改進(jìn)教學(xué)方法,力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。

  課堂用語就體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,如:

  1.“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?”──學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”教師在課堂上問:“你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,尊重了學(xué)生的個體差異,能對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和疑點有充分的估計和了解,并按學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性,更尊重了學(xué)生這個主體,還和諧了師生關(guān)系。

  2.“讀完這篇文章你有什么感受?讓你最感動的是什么,體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中?”──閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和整體感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”當(dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后,教師問:讀了以后,你有什么感受?你最喜歡誰,為什么?學(xué)生暢所欲言,各抒己見。這樣既尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗,又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

  3.“你還有什么想法和建議?請說出來和其他同學(xué)分享并探討?”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能!闭Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。

  三、語文教學(xué)實踐中遇到的困惑及對策

  困惑:我們倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí),可是在合作、探究環(huán)節(jié)上不好操作,往往流于形式,缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,有的小組成了好學(xué)生的“天下”,回答問題,合作與交流只有好學(xué)生參與了進(jìn)去,而學(xué)困生則呆在一邊,無所事事……

  對策: (1)合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮到學(xué)生之間可能會存在的差異,分層次設(shè)置問題,讓不同層次的學(xué)生去完成不同層次的問題,這樣就很大程度上避免了一些學(xué)生沒事干的情況,才能把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí),才會收到相互啟發(fā)的功效。(2)加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時,教師要靈活合理地進(jìn)行引導(dǎo),調(diào)控課堂節(jié)奏,深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

  總之,隨著在新課堂上的實踐,對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識會逐步加深,對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的理解會更加透徹,對授課技巧的靈活運用更加游刃有余,對新課堂的調(diào)控能力一定會得以提升,新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的課堂變革,一定能讓課堂成為孩子們快樂成長的天堂。

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