德國教育家普斯朗說：“教育的最終目的是要把人的創(chuàng)造

　　美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工力激發(fā)出來�！�

　　作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最為刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”

　　教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促使素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展的主要陣地。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的好壞，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。在這方面，我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合課改，認(rèn)為必須做到以下幾點：

　　師生關(guān)系要平等，學(xué)習(xí)氛圍要寬松。以往的教育是一種一、

　　單向劃一的被動教育，教師慣用理性的、說教型的一把尺子衡量每一個學(xué)生，忽視學(xué)生個體發(fā)展的愿望，從而在無形中扼殺了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)�！芭d趣是最好的老師�！彼�要求教師正視個性差異，重視因材施教，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松環(huán)境，以平等的身份與學(xué)生交流，促使學(xué)生好奇地問，大膽地講，放開

　　不同側(cè)面展示自己，尋求發(fā)展的可地想。讓他們從不同的角度、

　　能，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生只有分享到學(xué)習(xí)的樂趣，才有不斷探索的積極性，思維才能敏捷，創(chuàng)造才有可能。

　　二、改變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體。教學(xué)“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自本是雙向活動，教師是教學(xué)的組織者，是自覺、主動地探索思考，即學(xué)生是“演員”，不但要學(xué)會，而且要會學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主能力。埃德加·富爾說過：“未學(xué)來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”

　　生學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會對教育提出的客觀要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的基礎(chǔ)。教學(xué)時，要以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，注重多元評價，培養(yǎng)學(xué)生主動意識、參與意識、創(chuàng)新意識。實踐證明，只有把教育當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，讓學(xué)求知欲。因生積極主動地參與，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

　�。ㄈ�）正確進(jìn)行投資決策，努力降低投入

　　資金風(fēng)險。中小企業(yè)投資包括對新產(chǎn)品試制的投資，對技術(shù)設(shè)備工器具更新改造的投資，人才的投資。當(dāng)前應(yīng)特別重視對人才的投資，企業(yè)加強(qiáng)人才資源的投資，擁有一定數(shù)量高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才及技術(shù)型人才，是中小企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的保證。為降低投資風(fēng)險，中小企業(yè)應(yīng)分散資金投入，中小企業(yè)在資金積累到一定程度之后，可以選擇進(jìn)行多元化投資，從而降低投資帶來的風(fēng)險。當(dāng)中小企業(yè)在資金、技術(shù)、管理水平等各方面水平達(dá)到一定程度之后，可以參考國內(nèi)外大型企業(yè)的投資經(jīng)營模式，規(guī)范投資項目的程序，實行投資監(jiān)理管理制度，對投資活動的每個階段做到精確預(yù)測和控制實施。

　�。ㄋ模┡�力強(qiáng)化資金管理，加強(qiáng)財務(wù)管理控制。提高資金的經(jīng)濟(jì)利用效率，使投入資金產(chǎn)生最大的市場效應(yīng)和經(jīng)營效果，要使資金的投入和運(yùn)用得到很好的執(zhí)行，要準(zhǔn)確預(yù)測資金的回收時間和支付時間。要科學(xué)地進(jìn)行資金合理和協(xié)調(diào)分配，使流動資金和固定資金的占用做到合理組合。加強(qiáng)資金控制，建立資金管理的內(nèi)部控制制度，在物資采購、領(lǐng)用、銷售及產(chǎn)品管理上建立規(guī)范合理程序。資金管理與資金記錄必須分開，以形成

　　此，教學(xué)中要多啟發(fā)、多直觀、多實踐，讓學(xué)生手腦并用，去切實感知和理解知識形成的過程和知識應(yīng)用于實踐的方法，因為學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在他們的學(xué)習(xí)過程中，總會有和教師思“音符”彈出，總會有“智慧的火花”浮現(xiàn)，教師對學(xué)路不和諧的學(xué)生就某一問題的獨特見解要予以鼓勵。學(xué)生也只有在知識“活”起來的過程中，才有助于創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　三、改變封閉型課堂教學(xué)為開放型。創(chuàng)設(shè)開放情境，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，發(fā)展個性。根據(jù)新大綱的要求，在學(xué)習(xí)語文的過程中要盡可能培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展�！皩W(xué)知”、“學(xué)做”是21世紀(jì)教育的兩大支柱，是實現(xiàn)創(chuàng)造的基石。俗話說“授人以漁”，教師在傳授知識的同時，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、途徑和能力，以不變應(yīng)萬變。“一個能思考的

　　教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提問，鼓勵討人，才是一個力量無邊的人。”

　　論，鼓勵標(biāo)新立異。在啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法中學(xué)會動腦、動口、動手、動眼等操練活動，著力啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、開發(fā)學(xué)科課外學(xué)習(xí)資源。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生大膽探索，走出教室，走出校門，多涉獵不同類型的書籍。還可以利用孩子對網(wǎng)絡(luò)的興趣，去獲取教材以外的多種信息。

　　美國行為科學(xué)家馬斯洛說過：人的創(chuàng)造力有兩種，一種是有特殊才能的創(chuàng)造力，一種是自我實踐的創(chuàng)造力。因此，課堂教學(xué)中教師要努力為每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。對學(xué)生主動探索的表現(xiàn)，要給予積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生豐收后的喜悅。

　　資金記錄、資金檢查強(qiáng)有力的內(nèi)部牽制體系，不允許資金管理、核對等由一人擔(dān)當(dāng)。要不定期監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，改善管理，加強(qiáng)責(zé)任。

　�。ㄎ澹┨岣哓攧�(wù)管理人員的整體素質(zhì)。中小企業(yè)經(jīng)營者要深刻認(rèn)識到財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心要素，面對不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，中小企業(yè)應(yīng)招聘高素質(zhì)的財務(wù)管理人員。加強(qiáng)財務(wù)管理人員和財會人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，實施難易結(jié)合、專業(yè)性和實用性相結(jié)合的培訓(xùn)方式；財務(wù)管理人員除進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)外，還要進(jìn)行管理技能培訓(xùn)，以提高自身的整體素質(zhì)。加強(qiáng)全員素質(zhì)培訓(xùn)，中小企業(yè)的所有員工都必須進(jìn)行法律、法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)。

　　隨著我國加入世界貿(mào)易組織，世界經(jīng)濟(jì)對我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)的沖擊，特別是對中小企業(yè)的沖擊，分析、研究和解決中小企業(yè)的財務(wù)管理問題是當(dāng)前一項重要和緊迫的工作，因此本文從多個方面分析我國中小企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題，并提出了一些有效的應(yīng)對策略，希望能為我國中小企業(yè)財務(wù)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者提供一定的借鑒和幫助。

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