摘要:初中地理類型廣泛，涵蓋面十分的廣泛，涉及到地形、地貌等的自然科學地理，還有涉及到人文、歷史等的人文地理。不管是哪一方面，都需要讓學生們對這門課程有一個全面的認識以及正確的掌握。初中地理與其他學科的聯(lián)系也比較的緊密，使用情景教學法可以極大的激發(fā)學生們的學習興趣，從而讓學生們更好的掌握好這門課程。

　　關(guān)鍵詞:情景教學；問題情景；活動情景；多媒體情景

　　情景教學是一種模擬相關(guān)場景甚至情景等的方式，調(diào)動起學生們的學習興趣，激發(fā)其求知欲以及探索欲，調(diào)動起學生們的主動學習性，從而讓課堂教學變得更加的活泛，學生們的接受能力也較高，從而巧妙地將學生們的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮軐W習，一定程度上也是符合素質(zhì)教育的發(fā)展。本文結(jié)合情景教學法論述其在初中地理課堂教學中的具體應用。

　　一、問題情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣

　　依據(jù)教材的教學目標以及教學重點與難點，根據(jù)學生的接受程度，在教學課件的制作過程中進行問題情景的創(chuàng)設(shè)，激起學生們的學習興趣，從而運轉(zhuǎn)大腦進行相關(guān)問題的探索與求知，學生們主動解決的問題，可以增強學生們的記憶，同時積極的與老師互動，課堂氛圍也十分的濃厚。剛進入初中的學子們，在學習地理課堂的時候，首要要學習的是中國地圖，如何讓學生們巧妙地熟悉并掌握中國地圖的整體呢？這不是靠死記硬背的東西，而且老師要讓初學者對此先提起激發(fā)的興趣，從而在后期的學習中才會更加的積極主動。中國有三十四個省，老師根據(jù)不同省的特點，然后根據(jù)模板的展示，讓學生們有一個整體的認知，然后創(chuàng)設(shè)問題情景如“山東的臨省是什么”、“與內(nèi)蒙古自治區(qū)相鄰的省有幾個”等相關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，學生們根據(jù)老師的提問，自己去動手尋找與總結(jié)，從而不斷地在學生們的頭腦中有了大致的印象。這種問題情景教學法可以極大的調(diào)動起學生們的求知欲望，同時也調(diào)動其學生們的思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，學生們的學習興致也會空前的高漲。

　　二、活動情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的動手操作能力

　　活動情景或者是實驗情景加入到地理課堂的教學中，可以極大的調(diào)動起課堂的教學氛圍，同時也可以激發(fā)學生們的動手能力以及創(chuàng)造力�；顒忧榫敖虒W可以讓學生們積極的參與其中，彼此討論與交流，學生們在切身體驗后得出的結(jié)論，往往最有成就感。如在夏季，陸地與海洋的氣溫比較時，白天讓學生們測量陸地的溫度以及大海的溫度，沒有大海的地方可以進行小河的測量，或者老師可以準備一定的水量等置于室外。將白天的陸地溫度與水的溫度進行測量后，然后在晚間再進行陸地溫度與水的溫度的測量。然后根據(jù)數(shù)值就會得出相應的結(jié)論，“在夏季，白天陸地氣溫高于海洋，在夜間陸地溫度低于海洋。反之，在冬季則相反�！币唤M數(shù)據(jù)是不能得出相關(guān)結(jié)論的，所以多比對幾組數(shù)據(jù)，從而將學生們的認識變得更加科學化�；顒咏虒W可以大大的激發(fā)學生們的動手能力，但是一節(jié)課的活動設(shè)置不宜過多，否則學生們會產(chǎn)生厭煩心理。一節(jié)課中一般以一兩個活動為宜，把活動設(shè)置在教學的重點、難點或關(guān)鍵處。在活動中，學生或獨立思考，或積極互動，參與面廣，自主空間大，教師則可及時解決學生在活動中產(chǎn)生的各式各樣的問題，學生們之間也可以相互討論，提升學生們的動手操作能力以及思維能力，自己去總結(jié)知識或者結(jié)論，從而印象深刻，將書本知識靈活的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭�能掌握的知識。

　　三、多媒體情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的空間思維能力與想象力

　　科技的發(fā)展與進步，使得多媒體教學走進學校課堂教學中，給學生們的學習帶來一股新的活力。多媒體教學可以讓學生們更加直觀的進行知識的掌握，視聽語言的魅力可以將書本中抽象的事物變得更加的具體形象，學生們的空間思維能力與想象力也得到一定程度的啟發(fā)，學生們的知識儲備也變得更加形象具體。初中地理的課堂教學中，有很多的抽象知識，如不同地區(qū)的氣候等，這些課程的教授，老師可以借助于多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，情景模擬，以及情景的展示，生動鮮活的畫面展現(xiàn)在學生們的眼前，學生們不僅可以有身臨其境之感，更可以直觀的感知多媒體課件中帶來的震撼。對于無法感知大自然奇妙的學生們來說，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景無異于讓學生們有親身體驗之感，所以多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生們的想象力與思維力，更可以激發(fā)創(chuàng)造力。

　　四、結(jié)束語

　　素質(zhì)教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的應試教育的弊端，教師也紛紛采用新的教學方法，更好的幫助學生們掌握知識。情景教學法在初中地理課堂的教學中產(chǎn)生了極大的作用，不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，同時也提升了學生們的動手能力與創(chuàng)造力，多媒體情景教學還可以將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾�識，便于學生們更好的去理解與掌握。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中地理的情景教學論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/132860.html

• 上一篇：如何找準感悟的最佳點論文
• 下一篇：如何讓自己胸有錦繡論文