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創(chuàng)新思維下的語文教學(xué)論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-11 15:09:56 | 移動(dòng)端:創(chuàng)新思維下的語文教學(xué)論文

  一、以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

  情境教學(xué)正符合新課程的要求,它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫,引起學(xué)生的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果。如在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時(shí),我提前做好準(zhǔn)備,購買了各種月球模型,在導(dǎo)入新課時(shí),我告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群遙遠(yuǎn)星球的朋友,留給學(xué)生一個(gè)懸念,然后出示月球模型,把它們放在講臺(tái)上,學(xué)生被這些陌生的模型吸引住了,他們很想了解這些事物。我抓住機(jī)會(huì),講解課文。這樣的教學(xué),學(xué)生從眼前的景象聯(lián)想到遠(yuǎn)古時(shí)代的地球,比起一味不停的講述更保護(hù)學(xué)生富有靈性的思維,打開了學(xué)生智慧的大門。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全方位參與

  無論是心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,還是學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都說明:只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。教師要盡量讓學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聽、用嘴巴去說,用手去做、用腦子去想;動(dòng)員學(xué)生所有的感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使信息大量地、潛移默化地存貯進(jìn)學(xué)生的大腦之中,使信息從多方面形成聯(lián)系,以提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《春》一課時(shí),簡(jiǎn)單講解后,我讓學(xué)生圍繞課文提出問題,然后讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案,用筆記下的問題答案,不找不到答案的問題暫時(shí)放在一邊。老師做簡(jiǎn)單的提示,讓學(xué)生交流討論,在交流中相互激發(fā)興趣,發(fā)揮出活力。通過針對(duì)不同感官地訓(xùn)練,能促使他們積極地思考,掌握應(yīng)該知道的知識(shí),形成有用的技能。因此,課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的活動(dòng),巧妙組織學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí),把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中,使語文課堂生動(dòng)有趣。

  三、打破常規(guī)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí),往往想馬上知道其中的答案,這時(shí)教師可以將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,這是最便捷的、最簡(jiǎn)單的消除學(xué)生的疑惑方法,令學(xué)生贊嘆老師的學(xué)問。但這樣只會(huì)使學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋,總想依靠教師。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”,不考慮學(xué)生的情況,不詢問他們的困難,給他們自由發(fā)揮的空間,那么就容易使學(xué)生形成一些沒有頭緒的、毫無意義的思想,達(dá)不到真正的創(chuàng)新的目的,同時(shí)學(xué)生也會(huì)覺得沒有什么收獲。因此,在語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何打消顧慮,讓孩子們自主學(xué)習(xí),展開他們自己的想象去解決問題。我們應(yīng)注意給他們說明白道理,教給他們辦法,然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,松手讓學(xué)生自己去尋求答案,只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,讓學(xué)生在探索中不斷進(jìn)步,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《傷仲永》一文時(shí),我問學(xué)生:“學(xué)了這篇課文你們有什么感想?”一些學(xué)生認(rèn)為對(duì)老師有禮貌,要尊重老師。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)本領(lǐng)要有耐心,不能驕傲。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)本領(lǐng)不能不懂裝懂,自以為是。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)本領(lǐng)要有始有終,不能半途而廢。他們根據(jù)自己的體會(huì),發(fā)表各自的見解。最后,我將他們的意見歸納概括為,我們都應(yīng)該以小燕子為榜樣,無論干什么事要有耐心,不怕苦不怕累,持之以恒,堅(jiān)持到底,這樣才會(huì)把事情辦好。這樣做,打破了學(xué)生常規(guī)的單一思維,培養(yǎng)學(xué)生多角度、換位思考,發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)會(huì)辨別是非曲直,學(xué)會(huì)在批判中接受,在接受中批判。

  五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功

  每一個(gè)學(xué)生都是平等的,教師不能有所偏愛,只關(guān)心某一部分學(xué)生,忽視另一部分學(xué)生。不能單以成績來衡量一個(gè)學(xué)生的水平。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的閃光點(diǎn),身為教師。應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的外在表現(xiàn),進(jìn)而推測(cè)其內(nèi)心想法,看到別人所看不到的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)那些成績較差的學(xué)生閃光點(diǎn),挖掘他們的潛能。如果教師不關(guān)心他們,忽視他們的存在,稍微出一點(diǎn)錯(cuò)就責(zé)怪他們、批評(píng)他們的不足之處,往往都會(huì)給學(xué)生造成無形的傷害,留下心理上的陰影,挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們更加不想學(xué)習(xí),當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就沒有興趣了。所以,作為語文教師應(yīng)多鼓勵(lì),少批評(píng),給每一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們感到自己存在的價(jià)值,還要時(shí)刻關(guān)注他們的成長,讓愛的陽光灑滿教室的每一個(gè)角落,絕不留下陰影,使整個(gè)課堂熱鬧起來。

  六、結(jié)語

  總之,語文課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生說話,讓他們交流,共同探究,在交流中增長知識(shí),真真切切地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,使語文課堂成為溫馨的精神家園。

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