計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論數(shù)學(xué)怎樣發(fā)展，總還得從自然數(shù)、四則運(yùn)算學(xué)起。無(wú)論學(xué)哪國(guó)語(yǔ)言，都得從字、詞、句開(kāi)始。計(jì)算機(jī)有沒(méi)有相應(yīng)的理論基石呢？目前好像還沒(méi)有。我們無(wú)法想象用數(shù)學(xué)的不懂四則運(yùn)算，寫(xiě)文章的不會(huì)遣詞造句。但不懂二進(jìn)制，照樣用電腦，而且用得很熟練的人到處都有。這就使我們廣大計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的道路上，大膽地進(jìn)行探索和探討新的教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。它是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育的新境界。學(xué)生創(chuàng)新精神最直接的體現(xiàn)，就是其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生這種能力不是一朝一夕的事情，需要各學(xué)科間的協(xié)調(diào)配合，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地加以培養(yǎng)。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)主體意識(shí)
首先，必須讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，教師必須淡化教師自我權(quán)威的中心意識(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由“師道權(quán)威”向師生平等交流轉(zhuǎn)變，善于引導(dǎo)和傾聽(tīng)學(xué)生不同的言論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，進(jìn)一步探索。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件
在教學(xué)中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)他們的靈感，開(kāi)闊他們的思路，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)Word時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一篇課文的板書(shū)。傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)往往是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施的。讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，可以充分展示他們自己的個(gè)性和創(chuàng)造才華。其中有一位學(xué)生設(shè)計(jì)了《狐假虎威》一文的板書(shū)，他把“老虎”二字設(shè)計(jì)得最大，“狐貍”次之，“兔子”最小。他解釋說(shuō)這樣可以表現(xiàn)出它們的實(shí)力不同。這想法真有新意，說(shuō)明學(xué)生的思維被激活了，體現(xiàn)了個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了在創(chuàng)新中參與，在參與中創(chuàng)新。在學(xué)生的思維受到某種傳統(tǒng)的東西限制時(shí)，教師的引導(dǎo)就顯得更重要了。在教學(xué)Flash中，我讓學(xué)生用Flash畫(huà)出花瓶的幾種用途。大家總是圍繞“花瓶是容器，可以裝水、插花”去思考。于是，我就用電腦演示了花瓶的其他種種用途——花瓶變成了“樂(lè)器”、“武器”等等。教室里一下子熱鬧起來(lái)，學(xué)生的思維也開(kāi)始活躍起來(lái)，大家一口氣想出了十幾種用途。我告訴學(xué)生，要想創(chuàng)新，必須打破思維的惰性和慣性，多角度去思考，大膽求新、求異，才能逐步形成創(chuàng)造力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
計(jì)算機(jī)課應(yīng)采取不同于其他課程的教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)踐證明，采用探究式、討論式、藝術(shù)式等教學(xué)方法，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中尋找規(guī)律，總結(jié)方法，解決問(wèn)題，并通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造的方法喚起并激活形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有著不可替代的重要作用。例如，我在教學(xué)“畫(huà)圖”過(guò)程中，為學(xué)生提供各種素材，讓他們?yōu)楣旁?shī)《靜夜思》作一幅插圖。學(xué)生充分發(fā)揮想象，精心構(gòu)思，用文字、音樂(lè)、圖畫(huà)等制作出韻味十足、意境深遠(yuǎn)的場(chǎng)景，讓人徜徉在詩(shī)人那深深的思念中，而不能自拔。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。
四、開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
課堂上的基礎(chǔ)教育往往不能滿足部分學(xué)生的要求，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著制約作用，為此，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展第二課堂，成立計(jì)算機(jī)興趣小組，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生，有機(jī)會(huì)脫穎而出。在第二課堂活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，定時(shí)間、定地點(diǎn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探索、合作、交流，進(jìn)一步激發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，成為真正的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。
五、建立鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
教師評(píng)價(jià)學(xué)生要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施積極、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，支持學(xué)生“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，抓住學(xué)生思維過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，肯定他們的創(chuàng)造成果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生的一些超乎尋常甚至錯(cuò)誤的想法，老師千萬(wàn)不能“一棍子打死”，更不能訓(xùn)斥或嘲諷。教師要充分尊重和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉住學(xué)生的“靈感”。這樣才能不斷激勵(lì)學(xué)生去探索創(chuàng)新。為了培養(yǎng)人才，教育不但要跟上社會(huì)的發(fā)展，而且還應(yīng)有相應(yīng)的前瞻性，有超前的戰(zhàn)略眼光。因此，作為一個(gè)現(xiàn)代意義上的教師，一個(gè)要培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)人材的教育者，要從單調(diào)乏味、刻板壓抑的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的“素質(zhì)教育”上來(lái)，我們更應(yīng)弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的跨世紀(jì)新人。
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