音準(zhǔn)是演奏演唱過程中所發(fā)出的實際音高與標(biāo)準(zhǔn)律制音高之間的契合程度。在二胡演奏中，音準(zhǔn)是基礎(chǔ)，所以在兒童二胡的教學(xué)中，就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力。本文分析了二胡的音準(zhǔn)問題，同時提出了一些針對學(xué)生二胡音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的有效措施。

　　宋代《樂書》記載“奚琴，本胡樂也…… ”，這是迄今最早關(guān)于二胡的記載。二胡是民族管弦樂隊弓弦樂器中的中高音樂器，在器樂家族中占有一席之地。二胡音色與人聲相接近，優(yōu)美細(xì)膩、委婉抒情、易于表情達(dá)意。它具有高超的演奏技巧和表現(xiàn)性能.也是一件完美的獨奏樂器，流傳甚廣。在一千多年的衍變進(jìn)程中，無數(shù)的民間藝人、演奏家、作曲家付出了畢生的心血，使二胡的演奏技能進(jìn)化得更為精湛、并具有豐富的表現(xiàn)力，在民樂舞臺上的光芒愈發(fā)璀璨。

　　二胡和鍵盤類樂器不同，除兩根空弦可以依靠校音器來固定音高(小字一組的 d 和 a)之外，其他音都需要演奏者演奏時自己用手指在兩根弦上按出來的;但是二胡琴弦上面是沒有直觀可見的有關(guān)音的位置標(biāo)記的。沒有音高依據(jù)，音準(zhǔn)無法依靠視覺判斷，要在兩根弦上演奏出華美的樂章并非易事。所以，在教學(xué)過程中，教師會花大量的時間和精力來糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。可以說，音準(zhǔn)是二胡音樂的基石，音準(zhǔn)不過關(guān)的演奏者，再熟練的技法，也等同于泡沫。

　　帕布曼·卡薩爾斯曾說過這樣的一段話： “弦樂器的技巧練習(xí)，是世界上最難見成效的事情之一。單右手的弓法就有數(shù)十種，再細(xì)一些劃分就達(dá)到數(shù)百種了。更不用說掌握難度更高的左手技巧，光音準(zhǔn)這一項就會花費演奏者的畢生精力 �！倍�胡的演奏就是這樣，初級時有初級的音準(zhǔn)要求;中級時有中級的音準(zhǔn)要求，而當(dāng)演奏者的水平更爐火純青時，對音準(zhǔn)的要求更高———面對演奏者要用十二平均律、五度相生律還是純律來處理不同的樂曲。

　　總而言之，音準(zhǔn)是演奏者解決的一個難題。那么如何來訓(xùn)練初學(xué)者的音準(zhǔn)呢?筆者結(jié)合自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗，做以下闡述。

　　一、內(nèi)修———內(nèi)心聽覺

　　在二胡的教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生形成正確的內(nèi)心聽覺，提高學(xué)生的聽覺能力和對音準(zhǔn)判斷的敏捷性;使他們能根據(jù)譜面在心里產(chǎn)生相對的音高感，再指揮手指進(jìn)行正確位置的按弦演奏，這就是內(nèi)心聽覺。不過大部分學(xué)生在練琴時，會更重視左手按弦靈活性的練習(xí)卻忽視了左手按弦的準(zhǔn)確性，從而阻礙了內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。

　　其實演奏二胡時，只要你能聽準(zhǔn)，音準(zhǔn)就有了一定的保障，在音準(zhǔn)發(fā)生問題時才會及時得到解決。以往的教學(xué)中，筆者會在學(xué)生二胡的琴桿上貼上標(biāo)注，目的是讓標(biāo)注上正確的音準(zhǔn)去刺激學(xué)生的內(nèi)心聽覺，再讓內(nèi)心聽覺來指揮學(xué)生手指的按弦，這是分兩步走的。表面上看，琴桿上貼標(biāo)注對音準(zhǔn)是有幫助的，并且效果顯著，可以說是立竿見影。而時間一長，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對視覺產(chǎn)生了依懶，直接忽略了聽覺，不是聽覺指揮手指而是眼睛指揮手指了。長此以往，對培養(yǎng)內(nèi)心聽覺是非常不利的，一旦沒有標(biāo)注，學(xué)生馬上就不敢拉琴了，音準(zhǔn)問題也沒有得到解決。所以筆者在自己的二胡課堂中加入了視唱練耳的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的聽覺能力。

　　在專業(yè)的音樂教育體系中，對視唱練耳的要求是很高的，在入學(xué)考試中，就有對視唱練耳的考核，更不用說在校學(xué)生還要經(jīng)過至少兩年的訓(xùn)練。但是這些訓(xùn)練往往不盡人意，因為學(xué)生都已經(jīng)錯過了最佳的訓(xùn)練時期。孩子聽力培養(yǎng)的最佳時間是 4—6 歲。而隨著年齡的增長，耳朵對音的敏銳度是在逐步降低的，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)一年，至少相當(dāng)于成人后學(xué)習(xí)四五年，錯過這個年齡段再學(xué)難度就大了。對于學(xué)習(xí)二胡的孩子來說，如果耳朵對音高的把控不好，又怎么讓音準(zhǔn)不好的耳朵去指揮自己的手指按到正確的音高呢?因此在兒童二胡課的教學(xué)中加入視唱練耳訓(xùn)練，是非常必要和有效的。

　　1 、 模唱單音、音程、旋律

　　學(xué)生根據(jù)教師在鋼琴上彈奏的各種單音、旋律音程、和聲音程、樂句進(jìn)行模唱練習(xí)。我們演奏的二胡曲都是從單音開始的，再從這個單音到下一個與之有某種聯(lián)系的單音，兩個音在音高上的距離和關(guān)系就是音程。音樂行進(jìn)中，必須有兩個以上的音才能辨別音準(zhǔn)。只有第二個音發(fā)出聲音時，我們才能根據(jù)它們之間音程的關(guān)系，去辨別是否準(zhǔn)確。二胡演奏者應(yīng)該精確記憶自然音程的音響感覺。

　　2 、 構(gòu)唱音程

　　當(dāng)學(xué)生對音程有個比較準(zhǔn)確的聽覺后，要求他們在教師用鋼琴彈奏出任意一個音上行或者下行構(gòu)唱自然音程。并與鋼琴上的標(biāo)準(zhǔn)音程相校對，再鞏固，從而提高他們的聽辨能力。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，孩子內(nèi)心聽覺會明顯提高。音樂的耳朵開始初步具備。

　　二、外煉—— — 基礎(chǔ)技法

　　1 、保留指

　　兩個以上手指同時按在弦上稱為“保留指”。 以 D 調(diào)的第一把位為例。D 調(diào)正確保留指的使用是：一指按完 re 后，在按二指 mi音時，一指保持不動。按三指 fa 音時，一、二指都要同時保留在本音上，在奏四指 sol 音時，一、二、三指都需同時放在琴弦上，這時手指在琴弦上形成了一個完整的全指保留動作，增加了手指按音的輔助點，使手指按指的音位相對固定，保證了第一把位音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。在第二、第三、第四把位，原理也一樣。而倘若初學(xué)者不用保留指，一指按指的動作和二指按指的動作剛好相反，即接二指 mi 音按下去的同時或者按下去以后，一指 re 音的手指迅速抬起，按三指 fa 音時，二指的mi 音也同時或隨后迅速抬起，在拉到四指 sol 音時，前三個手指都已抬起，即使有著正確的方向、角度，當(dāng)手指再次按下的時候，音準(zhǔn)也是很難達(dá)到完美的。保留指作為二胡的一種技法，教材中會以練習(xí)曲的形式有針對性地要求學(xué)生練習(xí)。但練習(xí)曲的數(shù)量極少，這或許會給學(xué)生造成一個誤解，認(rèn)為在其他的練習(xí)曲中，保留指是不做要求的。對于熟練能掌控音準(zhǔn)的演奏者來說，是不需要的，但作為初學(xué)者，我們的要求是盡量是用保留指。

　　2 、正確的揉弦

　　揉弦種類比較多，它是通過改變琴弦長度和張力而產(chǎn)生持續(xù)的變化音波，常用的揉弦方法有滾揉、壓揉、滑揉等。如沒有特別的風(fēng)格和情感的要求，樂曲一般以滾揉為主。而初學(xué)者首先要學(xué)的就是滾揉。滾揉是利用手掌的上下擺動去帶動手指第一指關(guān)節(jié)做屈伸運動，使得指尖在琴弦的標(biāo)準(zhǔn)音位上上下滾動改變琴弦的震動長度，產(chǎn)生從比標(biāo)準(zhǔn)音略低的音到比標(biāo)準(zhǔn)音略高的音之間的均勻滾動。正確的滾揉能使音樂優(yōu)美流暢富有歌唱性，但也會因為錯誤的方法影響音準(zhǔn)讓旋律毫無美感。有的學(xué)生會在揉弦的過程中，指尖的觸弦點逐漸上升導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低，或者指尖觸弦點逐漸下降導(dǎo)致音準(zhǔn)的偏高�；蛘咭驗槿嘞业姆�度不均衡導(dǎo)致單音的音準(zhǔn)一直在產(chǎn)生變化。在初練揉弦是一定要指導(dǎo)學(xué)生把握揉弦幅度的均衡，和揉弦時控制好把位手型，以保證指尖與琴弦的接觸點位置的準(zhǔn)確性。

　　三、磨礪—— — 練習(xí)要領(lǐng)

　　1 、慢練

　　慢練是指將樂曲和練習(xí)曲原有的速度放慢來練習(xí)的一種二胡練習(xí)方法，它可以說是解決一切二胡技術(shù)問題的首要方法。二胡慢練能夠幫助學(xué)生更好地把控音準(zhǔn)。如快弓中的換把，在沒有熟練掌握各種換把技巧的情況下，如果換把速度太快，手的運動幅度就會不受控制，要找到準(zhǔn)確的位置也難上加難了。

　　2 、每日的音階練習(xí)

　　練習(xí)音階是固定音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡音階練習(xí)，因為枯躁、乏味甚至覺得苦不堪言，而恰恰這就是解決音準(zhǔn)問題的苦口良藥。只要堅持練習(xí)音階,就能很好地建立和鞏固內(nèi)心的音高。所有的二胡作品都是各種音階的組合,這個練習(xí)對解決音準(zhǔn)問題有莫大幫助。作為輔助手段，在學(xué)生練習(xí)音階前，教師先用鋼琴彈奏出所要練習(xí)的音階，鋼琴有固定的標(biāo)準(zhǔn)音高會在學(xué)生的聽覺上形成音高概念。

　　3 、糾錯音意識貫穿練琴的始終

　　我們充分認(rèn)識糾錯意識的重要性，并嚴(yán)格執(zhí)行。要讓學(xué)生在日常訓(xùn)練時都努力把音拉準(zhǔn)，不準(zhǔn)的音反復(fù)練習(xí)，直到手指下去就能按準(zhǔn);當(dāng)他們在正式演奏時，音準(zhǔn)的把握才能有保證。所以，教師需要在上課的過程中，及時糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，并幫助學(xué)生改掉僅追求練習(xí)的時間遍數(shù)而不是質(zhì)量的壞習(xí)慣。大量的練習(xí)，手指的按音感慢慢地就找到了。自身音準(zhǔn)提升了，內(nèi)心的聽覺也就更加敏銳了。

　　音準(zhǔn)是二胡演奏的靈魂，也是二胡教學(xué)中的必須常抓不懈的重要內(nèi)容，缺乏良好的音準(zhǔn)控制能力，不僅不能準(zhǔn)確地演繹二胡作品，更會使優(yōu)秀的曲子失去應(yīng)有的韻味。在二胡教學(xué)時，教師一定要從一開始就幫助學(xué)生樹立正確的音準(zhǔn)概念，對練習(xí)中出現(xiàn)的各類音準(zhǔn)問題進(jìn)行分析、總結(jié)，并運用有效的方法加以訓(xùn)練。二胡的音準(zhǔn)固然難以掌握，但并非無路可走，只要我們會運用正確的方法，勤學(xué)苦練，音準(zhǔn)問題一定會慢慢地得以解決。

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