心理健康教育的目標(biāo)是在學(xué)生還沒有出現(xiàn)或就要出現(xiàn)心理問題時，有目的、有計劃、有組織地根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，系統(tǒng)地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在成長過程中盡可能少地出現(xiàn)心理問題，盡可能多地發(fā)揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個性化與社會化達(dá)到完美的統(tǒng)一。依據(jù)心理健康教育的這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)揮其潛能，健全其人格。

　　下面淺談一下近幾年來我在英語教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點體會：

　　一、注意課堂教學(xué)中的心理教育滲透。

　　因為學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才，所以，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應(yīng)把心理教育貫徹到每節(jié)課中，在實際教學(xué)中時刻不忘對學(xué)生進(jìn)行心理教育。而現(xiàn)代教科書中又有許多的教材內(nèi)容對學(xué)生具有深刻的教育意義。

　　比如在八年級英語下Unit2中的閱讀課“Maybeyoushouldlearntorelax”中提到許多美國學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力，借此對學(xué)生進(jìn)行心理教育，其實在中國也是如此，教給他們?nèi)绾尉徑鈮毫�、如何學(xué)會放松，學(xué)生受益頗深。

　　再如，我在課堂提問中讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，一般的，比較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，較容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。這樣課堂上不但充分調(diào)動起全班學(xué)生積極思考、爭搶回答問題的積極性，更重要的是學(xué)習(xí)特困生享受到了老師提問的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實了“自己行”而不是“自己不行”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。所以說，在課堂教學(xué)中滲透心理教育非常重要。

　　二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透。

　　作業(yè)布置中要充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，機(jī)械、重復(fù)、強(qiáng)求劃一的作業(yè)，超出了學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。所以說，我會在作業(yè)布置中體現(xiàn)難中易，對不同能力的學(xué)生，要求做不同難易程度的作業(yè)，這樣，所有的學(xué)生都能按時完成作業(yè)并體驗到會做作業(yè)的樂趣和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在批改作業(yè)中，也應(yīng)給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批注，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵性語言。

　　如我在作業(yè)批改中經(jīng)常使用“Good！Better！Best！Prettygood！Wonderful！Tomakegoodprogress！Togoonstudyinghard！”等。通過這些鼓勵性語言，學(xué)生從內(nèi)心對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，作業(yè)的質(zhì)量也隨之提高了。由此看來，教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與批改也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。

　　三、注意在學(xué)生成績的檢查與評定中體現(xiàn)心理教育滲透。

　　國外有一項研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生的評價，采取積極的態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%-90%，而一般情況下只能發(fā)揮20%-30%，這說明其中50%-60%的潛力能夠通過積極評價激發(fā)學(xué)生動機(jī)而遞增。所以說，在教學(xué)中，學(xué)生成績的檢查與評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。大家都知道“自強(qiáng)”心理人皆有之，而學(xué)生成績的檢查與評定最能體現(xiàn)學(xué)生的自強(qiáng)心理，依據(jù)這一特點，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

　　我的具體做法是：每堂課結(jié)束時給學(xué)生幾道提前設(shè)計好的、能夠鞏固本節(jié)課所講重點內(nèi)容的小題，這些小題為下節(jié)課課前必考題。由于學(xué)生“自強(qiáng)”心理的特點，學(xué)生課后積極準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而通過檢測，學(xué)生人人覺得“我行”而不是“我不行”。這種做法對學(xué)習(xí)特困生特別有效。這樣節(jié)節(jié)課堅持，學(xué)生把每堂課的重點知識都集中在一個專門的本子上，形成了一本題庫，而題庫內(nèi)容則作為單元階段檢測時的必選題目。在單元階段的檢測和評定中，學(xué)生同樣取得了滿意的成績。通過這些做法，學(xué)生從思想上引起了高度重視，并加強(qiáng)自我督促，從而又養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣�？梢�，成績的檢查和評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。

　　四、通過言傳身教，加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　意志也是心理品質(zhì)的一個重要方面，意志強(qiáng)弱是決定每個人能否成才的關(guān)鍵。具有良好品質(zhì)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能自覺地、堅持不懈地去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志不堅強(qiáng)、意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會失去信心而半途而廢。由于我國學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語過程中難免有這樣那樣的困難。為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教學(xué)過程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識、優(yōu)良的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)去感染熏陶學(xué)生，通過格言、榜樣等不斷地對他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，可通過一幫一、結(jié)對子等形式鞭策學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生再接再厲，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極進(jìn)取。鼓勵是一劑良藥，在英語學(xué)習(xí)中，只要我們適時地加以運用，就會取得意想不到的效果。

　　總之，只要我們在英語教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)貪B透心理教育，無論對于學(xué)生的身心發(fā)展還是教學(xué)成績的提高都有很大的促進(jìn)作用。

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