目前，正在進(jìn)行的教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，重視和加強(qiáng)情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語教師的新的使命。

　　高中英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語、使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好英語。重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是以富有情感的學(xué)生為主體的活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動(dòng)作用。

　　一、英語教學(xué)中的情感

　　（一）什么是情感

　　情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認(rèn)知活動(dòng)間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

　�。ǘ�）英語教學(xué)中的情感因素

　　英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)、情緒情感等。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)、有著自己的思想與意識、有著豐富情感與體驗(yàn)的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時(shí)代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。

　　英語教學(xué)活動(dòng)既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情境中的人際交往活動(dòng)。師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。

　　二、情感在英語教學(xué)中的運(yùn)用

　　英語教學(xué)是進(jìn)行語言的教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)利用英語獲取知識信息并進(jìn)行交際的能力。Saville認(rèn)為語言交際能力主要包括三部分：（1）語言知識，包括詞匯、句法和語義等；（2）交際技巧，包括語言的使用規(guī)則、交際和釋義的規(guī)則以及為達(dá)到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識，包括社會結(jié)構(gòu)、社會價(jià)值觀和社會態(tài)度等。在教學(xué)中把認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合是提高語言交際能力的有效途徑，因?yàn)楦鶕?jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。 （一）情感教學(xué)的心理學(xué)原理

　　盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。

　　首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪M足其需要，會使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無動(dòng)力或動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，英語教學(xué)要求教師不斷加強(qiáng)英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語教師如果具有扎實(shí)的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實(shí)的英語知識，在無形中會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。這無疑會提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長的妙效。

　　其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應(yīng)該努力營造一個(gè)既和諧又輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生利用課堂時(shí)間大膽開口，積極參與學(xué)習(xí)，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。

　　最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。

　　英語教學(xué)過程是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度的過程，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能在英語學(xué)習(xí)過程中形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終獲得英語學(xué)習(xí)的成功

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