摘要：本文通過分析高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對英語詞匯知識相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。為了擴(kuò)大高中生的詞匯量及提高他們的詞匯運(yùn)用能力，提出了五點(diǎn)詞匯教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中英語詞匯詞匯教學(xué)策略中國論文職稱論文

　　一、引言

　　詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分，正如語言學(xué)家Wilkins所說:“沒有語法，表達(dá)甚少；而沒有詞匯，表達(dá)為零�！痹~匯是語言的建筑材料，掌握盡可能多的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。但目前高中生習(xí)得詞匯的狀況是詞匯量偏低，這影響到他們聽說讀寫的能力，尤其給閱讀帶來了極大的障礙。學(xué)生掌握的積極詞匯少，消極詞匯多，對部分詞匯的掌握還停留在理解階段，不能在口頭交際或書面表達(dá)中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)策略下，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，造成詞匯遺忘快、易拼錯。依靠查字典是學(xué)生獲得新詞的主要途徑。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)對詞匯教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建科學(xué)的詞匯教學(xué)策略，以提高詞匯教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。

　　二、有關(guān)詞匯知識

　　詞匯是構(gòu)成語言的三大基本要素（語音、詞匯、語法）之一。“詞是語言組織中的基本單位，能獨(dú)立運(yùn)用，具有聲音、意義和語法功能。詞匯指一種語言中所有詞的總和，也指某一范圍所使用的詞的總和。”眾多的研究者通過相關(guān)研究，提出了一些模型來解釋其研究成果，其中，普遍認(rèn)為目前最能反映詞匯本質(zhì)和最具解釋力的是激活擴(kuò)散模型。

　　基于高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及相關(guān)詞匯知識內(nèi)容,教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略。詞匯教學(xué)可分為直接詞匯教學(xué)和間接詞匯教學(xué)。所謂直接詞匯教學(xué)，就是把詞匯教學(xué)明確作為教學(xué)的目標(biāo)的一部分，對詞的結(jié)構(gòu)（包括語音）、意義和用法進(jìn)行分析、講解和操練。所謂間接的詞匯教學(xué)，就是通過其他的學(xué)習(xí)活動，如閱讀和聽說等，間接地達(dá)到擴(kuò)大學(xué)習(xí)者詞匯量的目的。

　　三、詞匯教學(xué)策略

　　1、記憶策略。

　　幫助學(xué)生學(xué)會記憶單詞，使學(xué)生有目標(biāo)儲存主動詞匯，從記憶中檢索，并能在上下文中使用，有效地增強(qiáng)詞匯輸出能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略。

　　猜詞策略是一種學(xué)習(xí)策略，即學(xué)習(xí)方法，是外語詞匯學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握猜詞策略對于提高他們的外語專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果舉足輕重。國外研究表明，擴(kuò)充外語或母語詞匯量的一種行之有效的方法為猜詞策略。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技能，可以提高他們的閱讀速度，因此有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。3、重視學(xué)生詞匯理解和輸出能力的訓(xùn)練。

　　在詞匯教學(xué)過程中，要把詞匯理解和輸出擺在重要地位。詞匯教學(xué)應(yīng)和其他課堂教學(xué)活動相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完成各種真實(shí)的英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化。教師在詞匯教學(xué)材料的選擇、安排和講解方面，要充分利用學(xué)生原有的知識（包括語言知識和世界知識），使已形成各種概念的語法規(guī)則對詞匯學(xué)習(xí)能起到正遷移作用;挖掘?qū)W生原有的認(rèn)知能力，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;有意識地對比、分析母語與英語之間詞匯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的異同，可防止母語干擾的負(fù)遷移作用，加深學(xué)生對新的詞匯的理解。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，可選擇相關(guān)的閱讀材料，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。英文報刊、英文小說對白等多種體裁和風(fēng)格的閱讀材料，可以增長學(xué)生的知識,活躍其思維，擴(kuò)大詞匯量。閱讀活動結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生復(fù)述課文或概括課文大意，學(xué)生根據(jù)教師提供的目標(biāo)詞匯寫短文、編對話等，經(jīng)過反復(fù)接觸目標(biāo)詞匯并運(yùn)用，能夠來培養(yǎng)學(xué)生的詞匯輸出能力，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，發(fā)揮非智力因素在詞匯教學(xué)中的作用，減少學(xué)習(xí)過程中的焦慮感。

　　4、目標(biāo)詞匯呈現(xiàn)方式的多元化。

　　增添理論表明:人們在接受和處理新的語言信息時，不可避免地會進(jìn)行有意的或無意的增添。增添有利于信息的儲存，因?yàn)樵鎏怼笆且粋�把輸入信息和長時記憶中所儲存的信息聯(lián)起來的過程,使新信息的記憶表征得以豐富�，F(xiàn)代化多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)CAI課件，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)單詞，集詞匯與聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能讓學(xué)生盡快理解詞義，提高記憶效率。在呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯的書面文字信息時，配以相關(guān)視覺圖像資料和聽覺音響資料，學(xué)習(xí)者對詞匯知識信息的增添將會更迅速、更豐富、更有效，因?yàn)樗�不僅有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，擴(kuò)展增添的渠道，而且還能有效觸發(fā)各種信息增添活動。此外，學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)視覺圖像、聽覺音響和書面文字信息之間相互關(guān)聯(lián)的提示線索，能夠幫助對記憶中儲存的信息進(jìn)行恢復(fù)和提取。

　　四、結(jié)束語

　　教師要深入思考詞匯教學(xué)過程中的各個因素，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)，在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語言運(yùn)用活動，把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步向課外延伸，組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像，加強(qiáng)英文報刊和雜志的閱讀。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高運(yùn)用詞匯的能力要通過直接或間接的詞匯教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為他們的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

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