《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�？梢�(jiàn)，作為一名語(yǔ)文老師，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀天地，從中吸取新的知識(shí)、陶冶性情、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。語(yǔ)言是交際工具，也是文化載體。因此，漢語(yǔ)言文字，不僅是交流的工具，也是進(jìn)行情感熏陶、智力訓(xùn)練的有效工具；漢語(yǔ)言教學(xué)，是根植于心性與精神的精神之學(xué)。閱讀，能讓學(xué)生接受語(yǔ)言文化的浸染和熏陶，能讓學(xué)生提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此倍受重視。

　　順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”、“少做題，多讀書(shū)”的要求，兩年來(lái)，我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀方面作了一些嘗試，在讀物的選擇、目標(biāo)的制訂、活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行了一些探索。

　　一、由聽(tīng)到講——激發(fā)讀書(shū)欲望

　　愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在小學(xué)低年段，每天可安排5至10分鐘讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音故事，或讀一篇美文，或由老師親自為學(xué)生講一個(gè)故事。

　　例如，女生喜歡的白雪公主、賣火柴的小女孩，男生喜歡的武松打虎、神奇的機(jī)器人，寓言故事、成語(yǔ)故事、愛(ài)國(guó)故事等，一天一個(gè)，每天堅(jiān)持。當(dāng)學(xué)生津津有味地聽(tīng)完這些精彩的故事，還想繼續(xù)往下探求時(shí)，老師可以告訴他們這則故事的由來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，看書(shū)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，他們會(huì)紛紛找來(lái)不同的故事書(shū)，收集故事、講故事、聽(tīng)故事就會(huì)在班里蔚然成風(fēng)。別人的故事聽(tīng)完了，就從書(shū)上找，慢慢地，學(xué)生就會(huì)喜歡上看書(shū)。講故事、聽(tīng)故事不僅融洽了師生關(guān)系，而且激發(fā)了他們的讀書(shū)欲望。

　　二、設(shè)讀書(shū)角——拓寬閱讀領(lǐng)域

　　讀書(shū)貴在有讀書(shū)的氛圍，貴在堅(jiān)持。當(dāng)學(xué)生懂得自己去尋找閱讀材料時(shí)，老師需要做的，是為他們營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　在實(shí)踐中，我以課堂為依托，立足讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以充分利用教室的“讀書(shū)角”拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上看書(shū)后，精神食糧需求增大，自己的課外書(shū)已經(jīng)不能滿足他們的閱讀需求了。

　　為此，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在班上設(shè)立了一個(gè)“讀書(shū)角”，教室后面一個(gè)不起眼的小柜子就有許多書(shū)，這些書(shū)都是學(xué)生在“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”的理念倡導(dǎo)下自愿捐來(lái)的，三本、五本、十本……童話故事、名人傳記、書(shū)報(bào)雜志、文學(xué)名著……班級(jí)還定期補(bǔ)充新的讀書(shū)資源。為了方便學(xué)生借閱，我還設(shè)置了讀書(shū)專欄，推薦課外閱讀書(shū)目。在包羅萬(wàn)象的書(shū)目中，不僅有古代經(jīng)典的四大名著，還有風(fēng)靡一時(shí)的《哈利·波特》；既有兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，又有充滿想象的科普讀物。推薦書(shū)目為學(xué)生打開(kāi)了一道通向智慧的大門(mén)。有了“讀書(shū)角”，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們閱讀的領(lǐng)域。

　　三、立展示臺(tái)——豐富讀書(shū)活動(dòng)

　　學(xué)生愛(ài)看書(shū)，有時(shí)也會(huì)一味地沉迷于書(shū)海，把學(xué)習(xí)丟在一邊，造成本末倒置。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)兒童注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，每天給學(xué)生安排30至40分鐘的閱讀時(shí)間。每周一和周三課外活動(dòng)時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生盡情看書(shū)，那些平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生受愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的影響和熏陶，也加入到了讀書(shū)的行列中來(lái)。在這個(gè)時(shí)間段中，我定期安排讀書(shū)分享、新書(shū)介紹、美文朗讀展示，通過(guò)一系列閱讀活動(dòng)，學(xué)生看書(shū)的熱情高漲，老師在閱讀中帶來(lái)的“精彩點(diǎn)擊”會(huì)成為學(xué)生在閱讀道路上不斷前行的動(dòng)力。為了讓學(xué)生讀上好作品，老師在課堂上講到某個(gè)故事中的某個(gè)動(dòng)人情節(jié)時(shí)，把學(xué)生都吸引住之后見(jiàn)好就收，此時(shí)，學(xué)生意猶未盡，老師再引導(dǎo)學(xué)生去找原著來(lái)看。學(xué)生的“美文朗讀”也能為閱讀活動(dòng)添色不少。為了讀好一篇美文，學(xué)生一字一字咀嚼，一句一句品味，聲情并茂，投入情感，展示了自己的朗讀才華。

　　四、用摘抄本——積累語(yǔ)言材料

　　古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！�讀書(shū)筆記是學(xué)生課外閱讀的副產(chǎn)品，然而，部分學(xué)生喜歡讀書(shū)筆記，又懼怕讀書(shū)筆記，他們會(huì)認(rèn)為摘抄好詞好句有點(diǎn)煩。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，我決定把讀書(shū)筆記作為個(gè)性化作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮，或分類收集，或?qū)懝适鹿８牛�或�(qū)戨S感等，體裁不限，形式多樣。這一改變，許多學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記又有了興趣。每逢周末，他們都會(huì)用心去“耕耘”自己的“田地”，把讀書(shū)筆記視為一件快樂(lè)的事。其次，在班級(jí)開(kāi)展接力日記，這樣的寫(xiě)作，沒(méi)有字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的規(guī)定，學(xué)生非常喜歡。班級(jí)日記開(kāi)始由簡(jiǎn)到繁，由剛開(kāi)始的兩三行字到后來(lái)的洋洋灑灑幾百近千言，由開(kāi)始沒(méi)人敢嘗試到后來(lái)?yè)屩鴮?xiě)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)印跡。日積月累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)病句減少了，用詞準(zhǔn)確了，參與率提高了。摘抄讀書(shū)筆記和班級(jí)接力日記，為學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料，豐厚了文化底蘊(yùn)。

　　總之，作為一名語(yǔ)文老師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的海洋，在書(shū)海中積累語(yǔ)言、陶冶情操，更應(yīng)該讓閱讀為學(xué)生營(yíng)造一片多彩的生活空間，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，讓幸福常駐學(xué)生的心靈。余秋雨先生說(shuō)：“閱讀的最大理由是擺脫平庸�！痹诮�(jīng)歷靈魂洗禮的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。讀書(shū)，讓學(xué)生成長(zhǎng)。

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