一、當(dāng)前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

　　我曾在初三兩個(gè)班做了一次調(diào)查，讓他們寫出迄今最喜歡的書，其中棄權(quán)3%。無效4%。喜歡漫畫類或卡通書，如《七龍珠》《畢業(yè)那天我們一起失戀》等16%，喜歡網(wǎng)絡(luò)小說，特別是蔡智桓、郭敬明的11%。不喜歡的2%；喜歡《微型小說》《讀者》《中學(xué)生》等雜志的7%；喜歡游戲類圖書5%。喜歡四大名著5%，不喜歡的3%。此外4%人稱沒什么書特別喜歡，12%的學(xué)生喜歡其他類圖書。10%的學(xué)生稱喜歡課外輔導(dǎo)或棋類圖書。此外，學(xué)生喜歡的讀物書目如下：《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅與黑》《格列佛游記》《悲慘世界》《一千零一夜》《安徒生童話》《聊齋志異》《中華上下五千年》《笑傲江湖》等。見一斑而窺全豹，面對這一份結(jié)果，我感到中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在著這幾大現(xiàn)象：

　�、僦袑W(xué)生對文字類的閱讀興趣不夠濃厚，對網(wǎng)絡(luò)、游戲、漫畫等的閱讀興趣很大。

　�、诩幢阌形淖诸愰喿x，但文學(xué)類作品所占比重很小，數(shù)、理、化科目習(xí)題類的閱讀量占了大頭。

　　③文學(xué)類作品閱讀面很窄，學(xué)生最感興趣的主要有言情類、科幻類、武俠類作品，輕松、幽默的卡通書似乎更受學(xué)生的歡迎。

　�、茏x暢銷書的多，讀經(jīng)典文學(xué)的少，像《三重門粼哈利·波特》《幻城》這類暢銷書總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀高潮，相反，中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等，如不“強(qiáng)制”，學(xué)生對此的反應(yīng)就很淡漠。

　�、葑x書過程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀，泛讀多，精讀少。重感官享受的“快樂閱讀”，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟，讀書質(zhì)量不高。

　　二、導(dǎo)致這種閱讀現(xiàn)狀的原因

　　中學(xué)生選擇上網(wǎng)閱讀的原因較多。65%的學(xué)生認(rèn)為他們選擇網(wǎng)上閱讀最主要的原因是網(wǎng)上閱讀快速、便捷。中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，中高考形式年年變，需要掌握的學(xué)科知識越來越多。相當(dāng)多的家長，認(rèn)為孩子看課外書刊是看“閑書”，舍不得孩子把大量的時(shí)間放在課外的閱讀上。再說學(xué)生總是不自覺地卷入各種閱讀“風(fēng)”：前幾年是言情小說風(fēng)靡，可還沒等他們把淚擦干，滿紙黑色幽默的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，飄然而至。另外，繁重的學(xué)習(xí)，也使得孩子們無暇顧及在大人眼中的“閑書”，不少同學(xué)選擇了“讀”參考書。但那不是讀書，至多是學(xué)到一些解題方法、技巧，卻不能替代這樣一種生活感悟——被一本好書感動(dòng)。至于通俗文學(xué)，文字淺顯、內(nèi)容通俗，能及時(shí)地反映社會各個(gè)層面的生活和有關(guān)情況，本身有強(qiáng)烈的煸性。今天教育使學(xué)生失去了大量與社會接觸的機(jī)會，適應(yīng)了“學(xué)�！�—家庭”的生活模式。中學(xué)生又處在人生最敏感的時(shí)期，渴望了解社會，體會人生，有著強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而學(xué)業(yè)的沉重，眾人的期望又使他們的精神壓力很大，而通俗文學(xué)則給了學(xué)生一份輕松了解社會、人生的機(jī)會。

　　三、閱讀現(xiàn)狀的負(fù)面影響及經(jīng)典閱讀的意義

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)處理閱讀資料的特點(diǎn)，有關(guān)專家認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)更多的是快餐式的文化，追求速效，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生接觸和閱讀有關(guān)文化底蘊(yùn)的作品的機(jī)會很少。由此，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將會發(fā)生改變。長此以往，有可能會導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和文學(xué)作品鑒賞能力的下降，增強(qiáng)學(xué)生急功近利的閱讀心態(tài)。讀名著、讀經(jīng)典，能陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間——你坐在小屋里，打開書，就可以突破時(shí)空的限制，與千年之遠(yuǎn)、萬里之外的人與生物，宇宙的一切生命進(jìn)行朋友般的對話，你將出入于“（他）人”“我”之間，“物”“我”之間達(dá)到心靈的契合，獲得精神的真正自由。堅(jiān)持讀下去，日積月累的潛移默化，你會發(fā)現(xiàn)，你交了，像巴金老人說的那樣，“變得更好”了。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

　　貫穿人的一生的閱讀可以分兩步走，一是“博”——廣泛閱讀各類讀物；二是“精”——就是對一兩部、三五部名著反復(fù)閱讀，經(jīng)常讀，一輩子讀。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可分四個(gè)層面展開：①教科書必須好好讀。書里所選編的多是些精美課文，如果做不到認(rèn)真研讀，一味看課外書，就是本末倒置。②跟教科書配套的自讀課本要認(rèn)真讀。③語文新課標(biāo)必讀書目值得一讀。④將閱讀面拓展到《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦范圍外的東西。這四個(gè)閱讀層次，由淺入深，好比四個(gè)境界，循序漸進(jìn)，既“博”又“精”，一個(gè)人的語文修養(yǎng)就能培育出來。那么，具體操作又該如何呢？

　　（1）要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

　　首先要指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)閱讀，因?yàn)槌霭嫖锎嬖隰~目混珠，美丑同在的狀況。還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成讀書筆記習(xí)慣，想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來。只有閱讀時(shí)記筆記，才有利于將手腦活動(dòng)與思、看、憶配合在一起，達(dá)到高效閱讀的目的。

　�。�2）倡導(dǎo)“原典閱讀”，打好人生底色�！霸�典閱讀”就是在教師的精心組織和科學(xué)指導(dǎo)下，中學(xué)生對經(jīng)遴選的若干部經(jīng)典性文學(xué)名著和文化名著進(jìn)行研究性閱讀，并開展以閱讀為軸心的一系列語文能力實(shí)踐活動(dòng)�！霸�典閱讀”是中學(xué)生走近社會、走近生活的“綠色走廊”，能增加其生活厚度，強(qiáng)化其角色意識，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，使學(xué)生盡快成為一個(gè)善于品味生活、感情人生的“有心人”。

　�。�3）要提高學(xué)生閱讀的科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)列出的書單包括童話、寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學(xué)名著等，還提及科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物，可見科普內(nèi)容也是中學(xué)生不可缺少的閱讀內(nèi)容。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“超文本”閱讀�！把杂斜M而意未盡”往往是一篇好文章審美價(jià)值的體現(xiàn)。在學(xué)生閱讀的過程中，感于言而動(dòng)于情，總是以自己的知識貯存、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識能力和審美情趣豐富著課文的意蘊(yùn)，這是閱讀的再創(chuàng)造活動(dòng)。在文章戛然而止時(shí)，學(xué)生的情思卻往往意猶未盡。這時(shí)，若教師能在不違背文章對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生去合理地發(fā)展文章的情節(jié)、意蘊(yùn)，作“超文本”的探索，無疑會十分有利于學(xué)生更深地理解讀物內(nèi)容，強(qiáng)化情感的熏陶。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地有選擇地看電視�？措娨�，也能大大地激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀名著的興趣。許多優(yōu)秀的名著，由手時(shí)代離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生對其興趣并不高，再加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很少有人去問津，而一旦拍成電視劇，往往能激起他們閱的興趣�！端疂G》《三國演義》等電視劇一播放，許多學(xué)生爭著看原著，一邊咀嚼書中的文字，一邊回憶劇中的場面，驀地發(fā)現(xiàn)，原來語言更有魅力，小說更值得一看。久而久之，學(xué)生閱讀的興趣會越來越濃。所以教師要精心選擇，合理推薦學(xué)生適時(shí)地看一些影視節(jié)目，可能會取得出人意料的效果。

　　文學(xué)名著的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)（與開掘）。名著的真正魅力要自己去發(fā)現(xiàn)，通過自己的感受、體驗(yàn)、想象而內(nèi)化為自己的精神。一切決定于自己。年輕朋友，打開書，請讀吧！

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