一、高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合存在的不足

　　(一) 過(guò)于重視形式而忽視了內(nèi)涵

　　在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中, 部分高中語(yǔ)文教師作文教學(xué)觀念依然較為陳舊、落后, 仍然在采用傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式, 作文教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、乏味, 其中大部分作文題目為命題作文, 高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置, 高中作文教學(xué)的效果并不明顯。這部分高中語(yǔ)文教師通常過(guò)于重視作文的形式, 而忽略了作文內(nèi)涵的充分展現(xiàn)。雖然高中生在作文寫(xiě)作中充分表述了作文的中心思想, 但是大都是根據(jù)作文題目或者作文材料而總結(jié)出的結(jié)論, 并非是高中生以生活實(shí)際為切入點(diǎn), 充分的展開(kāi)思考而獲得的獨(dú)特的見(jiàn)解, 這就致使作文的內(nèi)容中出現(xiàn)了一些大話、空話以及套話, 并未能夠充分體現(xiàn)出作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

　　(二) 在閱讀教學(xué)中缺乏對(duì)寫(xiě)作素材積累的重視

　　閱讀是高中生獲取寫(xiě)作素材的重要途徑, 在高中生的閱讀過(guò)程中有效的進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累, 是提高高中生寫(xiě)作水平的重要方法。但是, 大部分高中生卻把閱讀與寫(xiě)作素材的積累相分離。高中階段, 學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀量, 但是部分高中生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。這是因?yàn)? 高中生在讀書(shū)的過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行理解與學(xué)習(xí), 而是當(dāng)作一種課后的消遣, 對(duì)書(shū)籍中的內(nèi)容一知半解, 并沒(méi)有形成深刻的記憶。顯然這就很難實(shí)現(xiàn)高中生寫(xiě)作素材的積累, 從而未能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。

　　(三) 在閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

　　在實(shí)際的高中閱讀教學(xué)中, 由于部分高中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育理念的影響, 在閱讀教學(xué)中往往傾向于語(yǔ)文考試成績(jī)的提高, 通常較為注重閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 而忽視了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力。特別是部分高中語(yǔ)文教師往往根據(jù)閱讀題目進(jìn)行閱讀知識(shí)的講解, 未能夠做到運(yùn)用閱讀來(lái)啟發(fā)高中生的寫(xiě)作思維。另外, 高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí), 通常為了應(yīng)對(duì)高考, 而將文章進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的解讀, 并標(biāo)準(zhǔn)化了閱讀題目的答案, 限制了高中生閱讀過(guò)程中發(fā)散性思維的充分發(fā)揮, 這樣不僅不利于提高高中生的閱讀能力, 還不利于高中生寫(xiě)作能力的提高。

　　二、高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

　　(一) 全面認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作與考試成績(jī)之間的關(guān)系

　　從表面上來(lái)看, 閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)與考試成績(jī)之間是相互矛盾的關(guān)系, 廣泛的閱讀表面上來(lái)看占用了高中生大部分的課后學(xué)習(xí)時(shí)間, 對(duì)高考成績(jī)的提高有所不利。而事實(shí)上則不然, 高中生具有的閱讀能力是進(jìn)行其它學(xué)科的重要基礎(chǔ), 并且閱讀不僅有利于培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維能力, 還有利于擴(kuò)寬高中生的知識(shí)面, 同時(shí)還有利于提高高中生的寫(xiě)作能力。并且閱讀與寫(xiě)作之間具有相輔相成的關(guān)系, 閱讀對(duì)寫(xiě)作水平的提升有著一定的促進(jìn)作用, 同時(shí)寫(xiě)作水平的提升又是閱讀能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合, 高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)與考試成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。由此可見(jiàn), 閱讀的重要性�？茖W(xué)的、合理的閱讀不僅不會(huì)影響高中生考試成績(jī)的提高, 還有利于提高高中生的考試成績(jī)。讀寫(xiě)結(jié)合在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施具有不可小覷的重要意義。

　　(二) 強(qiáng)化語(yǔ)文教師與高中生的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)

　　閱讀本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng), 閱讀內(nèi)容的不同并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的一致性造成一定的影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合, 應(yīng)該注重強(qiáng)化語(yǔ)文教師與高中生的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí), 在高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中為高中生獨(dú)立的閱讀提供充足的時(shí)間與空間, 充分體現(xiàn)出高中生在教學(xué)中的主體位置, 并為高中生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。另外, 強(qiáng)化語(yǔ)文教師與高中生的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí), 還應(yīng)該注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。例如, 在高中語(yǔ)文教材中朱自清的《背影》中, 充分體現(xiàn)了父子情深, 閱讀時(shí)讓人不覺(jué)熱淚盈眶, 很容易引起高中生與自己父親之間的一些小事。這時(shí), 高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生積極大膽的進(jìn)行發(fā)言, 講述一下自己和父親之間發(fā)生的一些小故事, 然后再形成作文。在這一讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中, 既提高了高中生的閱讀能力, 又提高了高中生的寫(xiě)作能力。

　　(三) 在高中語(yǔ)文教材中增加讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容

　　高中語(yǔ)文教材是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要前提, 并且高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容對(duì)高中生的閱讀能力的提升有著一定的積極作用, 對(duì)于部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生來(lái)說(shuō), 高中語(yǔ)文教材是高中生進(jìn)行閱讀的唯一途徑, 因此, 高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的構(gòu)建至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展, 高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要做到與時(shí)俱進(jìn), 并在高中語(yǔ)文教材中增加讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容, 以此滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。另外, 在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容時(shí), 應(yīng)該充分結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好實(shí)際閱讀需求適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些高中生較受高中生歡迎的文學(xué)作品, 以此推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。

　　(四) 為高中生營(yíng)造良好的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境

　　高中階段, 高中生面對(duì)著較大的高考?jí)毫? 課堂教學(xué)氛圍異常的緊張, 這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)十分不利。因此, 高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重為高中生營(yíng)造一個(gè)良好的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境, 有效的緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 不僅有利于擴(kuò)展高中生的知覺(jué)范疇, 還有利于激發(fā)高中生的寫(xiě)作欲望。例如, 高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí), 在《荷塘月色》課文閱讀過(guò)程中, 高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)歌曲《荷塘月色》來(lái)開(kāi)啟讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué), 高中生很容易就會(huì)被美妙的音樂(lè)所吸引, 而自主的參與到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中來(lái), 高中語(yǔ)文教師在歌曲播放完之后, 可以提出問(wèn)題:這是眾所周知的鳳凰傳奇眼中的荷塘月色, 那朱自清眼中的荷塘月色又是怎樣的呢?以此激發(fā)高中生的閱讀欲望, 在高中生閱讀結(jié)束后, 高中生語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生寫(xiě)下自己心中最美的風(fēng)景。高中生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中, 潛移默化地實(shí)現(xiàn)了閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述, 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn), 高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)重視讀寫(xiě)結(jié)合的有效實(shí)施, 但是其中還存在著一定的不足, 因此, 應(yīng)該積極地采取各種策略進(jìn)行有效的彌補(bǔ), 以此更好地實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合, 提高高中生的讀寫(xiě)能力。

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