摘要:本文分析了高職院校安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的能力需求情況以及當(dāng)前高職安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了“注重安全技能培養(yǎng)，以‘認(rèn)知－分析－判斷－處置’能力訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全管理能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)途徑。

　　關(guān)鍵詞:高職;安全專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)

　　1、引言

　　高職院校的教學(xué)以為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線輸送應(yīng)用性、實(shí)用型人才為己任，其辦學(xué)理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學(xué)或教學(xué)科研型大學(xué)［1］。高職安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步于2004年，其實(shí)踐教學(xué)途徑大多借鑒本科安全工程專(zhuān)業(yè)的模式，還沒(méi)形成比較完善切實(shí)符合高職理念的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。

　　2、高職安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特征

　　(1)企業(yè)對(duì)安全工程人才的崗位工作經(jīng)驗(yàn)的要求。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種安全問(wèn)題越發(fā)突出，各類(lèi)生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，如天津港“812”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“82”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對(duì)安全的重視程度越來(lái)越高，對(duì)安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業(yè)對(duì)安全工程人才的崗位能力的要求�，F(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才具有扎實(shí)的安全理論基礎(chǔ)和豐富的所從事行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)［2］�，F(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設(shè)置，大體上有EHS現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)員、ISO體系專(zhuān)員、安全主任、安全專(zhuān)員、安全擔(dān)當(dāng)、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項(xiàng):(1)環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力;(2)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估能力;(3)配備、點(diǎn)檢消防設(shè)施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設(shè)備安全防護(hù)應(yīng)用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對(duì)生產(chǎn)作業(yè)涉及的物料、廢棄物實(shí)施環(huán)境安全管理能力;(6)職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)用品使用、職業(yè)病建檔、實(shí)施急救能力;(7)對(duì)特殊作業(yè)實(shí)施審批與監(jiān)管能力。(3)高職教育對(duì)安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出的要求。高職安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產(chǎn)崗位，既懂技術(shù)，又懂管理，掌握生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型高技能人才。這里要明確一點(diǎn)，高職安全專(zhuān)業(yè)是跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專(zhuān)業(yè)。

　　3、當(dāng)前高職安全專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)于獨(dú)立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)按以達(dá)到驗(yàn)證某一原理或認(rèn)識(shí)某種儀器設(shè)備構(gòu)造為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這種方式的實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于獨(dú)立和離散化，缺少綜合，實(shí)踐所達(dá)到的效果差，很容易脫離應(yīng)用實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也基本停留在表象［3］。(2)研究性實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，配套的實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備設(shè)施還不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)為主，或由教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這些都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性實(shí)踐［4］學(xué)習(xí)的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型安全人才。

　　4、適應(yīng)社會(huì)安全崗位需求的高職安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的具體改革措施

　　為改變當(dāng)前我國(guó)高職院校安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應(yīng)該以安全技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，將�?shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化。改變傳統(tǒng)的安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，避免開(kāi)設(shè)單一、獨(dú)立和離散化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化、綜合化，使之能夠達(dá)到具備“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練的效果。這里以消防安全這門(mén)課的“氧指數(shù)測(cè)試”實(shí)驗(yàn)為例，這里將“測(cè)試給定材料的氧指數(shù)”設(shè)定為一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)任務(wù)，需在實(shí)驗(yàn)前做足的準(zhǔn)備工作，比如了解實(shí)驗(yàn)原理、所用到的設(shè)備儀器的操作、可能存在的安全問(wèn)題，這些都要學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)書(shū)籍資料來(lái)完成，那么，在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮�，就達(dá)到了“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時(shí)，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學(xué)院資源，打造校內(nèi)真實(shí)工作崗位實(shí)踐平臺(tái)。

　　針對(duì)學(xué)生缺乏生產(chǎn)過(guò)程背景認(rèn)識(shí)，難以形成崗位工作概念的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐條件。(1)成立校內(nèi)環(huán)境健康與安全實(shí)踐部。在校內(nèi)成立類(lèi)似企業(yè)/工廠環(huán)安部門(mén)的學(xué)生社團(tuán)，命名為環(huán)境健康與安全實(shí)踐部，參與學(xué)校的環(huán)境安全管理工作。通過(guò)該社團(tuán)，學(xué)生定期對(duì)學(xué)校各部門(mén)開(kāi)展安全檢查工作(學(xué)校各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以為學(xué)生提供很好的實(shí)踐環(huán)境)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實(shí)踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓(xùn)能力的實(shí)踐鍛煉。重視安全教育問(wèn)題，由安全工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)全院其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動(dòng)等，學(xué)生通過(guò)制作PPT課件、組織策劃安全教育活動(dòng)等，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力水平、豐富學(xué)生的日常生活，同時(shí)，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)、安全行為。

　　5、結(jié)語(yǔ)

　　高職安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的探究要以社會(huì)和行業(yè)對(duì)安全管理人才知識(shí)和技能的需求為依據(jù)，按能夠達(dá)到“認(rèn)知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓(xùn)練為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，服從社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念。

　　參考文獻(xiàn):

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