《指南》中明確地指出“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知�！边@段話充分地闡明了幼兒期是人一生中掌握語言最迅速最關鍵的時期。正如著名的教育家蒙臺梭利認為: 一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。

　　提高幼兒的語言表達能力是幼兒獲得新知識和發(fā)展智力的的基礎，我在教學實踐中結合本班幼兒的實際情況，嘗試從以下幾種途徑去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

　　一、利用靈活多變的教學方法組織活動，培養(yǎng)幼兒進行語言表達的能力

　　1. 在活動中學習語言。語言活動是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的主要途徑，在語言活動中通過靈活多變的教學方法，對幼兒進行說話訓練，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動中學習。如主題活動《奇妙的傘》，在認識各種各樣的傘時，我首先拿了一把白色藍邊帶氣球的傘讓孩子們觀察，然后引導: 老師給小朋友帶來了什么? 許多孩子說: “雨傘”，“誰拿著雨傘”?孩子們馬上回答出: “趙老師拿著雨傘�！薄袄蠋熓掷锬弥�雨傘�！边@樣就由“雨傘”這個詞向句子“老師手里拿著雨傘”過渡。老師又進一步引導孩子們觀察，要求他們完整地講述出老師手里是什么樣的雨傘。這是孩子們產生了極大地表達的興趣，一個一個爭先恐后地搶著說，有的說: “老師手里拿著一個白色藍邊的雨傘。”有的說: “老師手里拿著一個白色藍邊帶小氣球的雨傘” 通過長時間的直觀的教學和老師的耐心引導，孩子們都能把自己看到的東西完整的講述出來。

　　2. 在游戲中學習語言。游戲中可以幫助幼兒連接個人經驗與所學內容，通過游戲促進學習語言的動機和愿望，不斷獲得學習的快樂，加深對學習內的容理解。如主題活動《下雨了》，在雨天我?guī)Ш⒆觽冞呍谟曛墟覒�，邊啟發(fā)孩子們注意觀察雨前、雨中、雨后的景象，雨點像什么，雨點會落到那里? ……孩子們邊觀察，邊討論，十分熱烈。他們說; “雨前的云是黑的”“像煙”“像在跑”“雷聲像打鼓”“放炮”“雨絲像一條條線，像門簾”; “大雨點落在水里像開鍋一樣冒泡”根據孩子們的聯(lián)想我引出烏云滾滾，電閃雷鳴，雷聲隆隆等新詞語，豐富了詞匯。

　　二、利用寬松的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

　　1. 表演游戲。把教材中的故事，寓言，童話等，按照特定的環(huán)境、人物及道具，讓孩子扮演其中的一個角色，充分感知故事中鮮明形象，體會到引人入勝的情節(jié)和生動的語言，通過獨白及心理情緒的表現(xiàn)提高孩子們的說話能力。如: 《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》在表演過程中，教師和其它幼兒一起講述故事串聯(lián)情節(jié)，扮演角色的幼兒則在角色臺詞需要時參與對話。在表演區(qū)孩子們能夠創(chuàng)編、續(xù)編故事進行表演; 娃娃家幼兒扮演家庭成員，在游戲的情景中與扮演的角色之間進行對話，很有生活氣息和創(chuàng)造性。

　　2. 操作與講述相合。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，在操作中培養(yǎng)他們的想象力，創(chuàng)造力，發(fā)展口語表達能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用廢舊材料制作出了撥浪鼓、扇子、花籃等。他們邊做邊討論，相互評價�，幀幮∨笥堰�用制作的小扇子邊做動作邊說: “小花扇，手中拿。扇一扇，好涼快。你扇扇，我扇扇。哎喲哎喲更涼快”。

　　三、創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

　　1. 各領域相互滲透。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在其他領域的學習中，同樣也離不開語言工具。所以，幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。如在美術活動中，他們喜歡畫、喜歡玩、更喜歡動手制作，抓住幼兒這一特點，讓幼兒自己講述畫的內容。如: 在孩子作好一幅畫后，先請孩子講出自己畫面里的內容來，然后再請其他小朋友為這幅畫進行評價，說一說你認為這幅畫哪里畫得好，哪里還要改進，為什么?這樣在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。再如在健康活動中，孩子們掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教師引導幼兒邊做動作邊說“我學小鳥飛呀飛”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做烏龜慢慢爬”。

　　2. 利用周圍環(huán)境來擴展幼兒的詞匯量。在日常生活中，應多提供給幼兒交談的時間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如: 一天在孩子快要離園時天下起了大雪，我就與孩子們談話，在回家的路上看一看“雪是什么樣”“雪都會把什么地方變成白色”“下雪了人們都會做什么”等問題，第二天孩子們來園后會主動地告訴我……。

　　四、家園共同配合樹立家教新理念，提高幼兒語言表達能力

　　幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此鼓勵家長每天與幼兒交談，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒語言表達的提高和加強親子溝通，同時還鼓勵家長帶孩子與同伴、成人進行交流，促使家長能步調一致地與我們共同配合進行培養(yǎng)。

　　總之，給孩子創(chuàng)造自由、寬松的語言環(huán)境，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言表達能力在運用的過程中得到充分發(fā)展。但是語言表達能力的提高不是一躇而就，需要點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語言基礎。

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