摘要：校企合作是實現(xiàn)學生工程能力培養(yǎng)的重要途徑，針對學校給排水科學與工程專業(yè)在培養(yǎng)工程應用型人才上實踐教學體系上存在的不足，通過深化校企合作打造層次完整、特色鮮明的實踐教學體系。依托企業(yè)開發(fā)實踐教學資源，以工程項目設計為牽引設置實踐課程體系，建立健全教學管理制度、評價辦法和教育教學質(zhì)量保障體系，加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，為本科應用型院校的人才培養(yǎng)探索出一套有特色的實踐教學體系。

　　關(guān)鍵詞：給排水科學與工程；實踐教學體系；校企合作；企業(yè)實踐課程

　　1給排水科學與工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

　　當前的工程教育中存在較為嚴重的重學術(shù)理論、輕工程能力傾向，重視知識學習而輕視工程能力培養(yǎng)的問題，培養(yǎng)的工程技術(shù)人員遠不能滿足企業(yè)的要求。傳統(tǒng)實踐教學模式的改良已勢在必行，依托校外實習基地，搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺，構(gòu)建“學校、企業(yè)、學生多方互利共贏”的長效機制，打造層次完整、特色鮮明的實踐教學體系，是實現(xiàn)學生工程能力培養(yǎng)及校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要條件[1]。目前給排水科學與工程專業(yè)的實踐教學主要由校內(nèi)的課程設計和課程實習，校外的認識實習、畢業(yè)實習的參觀性實習為主來進行，其模式單一，效果較差，與實習基地的合作主要靠“關(guān)系和信譽”來建立和維系，其合作浮在表面，難以形成長效的合作機制[2]。針對以往辦學中存在的種種問題，通過實踐教學體系改革，以培養(yǎng)“工程應用型”人才為目標，結(jié)合本校給排水科學與工程辦學實際狀況，依托湖南省“十三五”給排水科學與工程綜合改革試點專業(yè)、湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地建設契機，提高專業(yè)人才質(zhì)量，創(chuàng)新應用型工程師培養(yǎng)機制，打造層次完整、特色鮮明的實踐教學體系。

　　2新型校企合作實踐教學體系的構(gòu)建

　　2.1構(gòu)建以培養(yǎng)學生工程能力為核心的人才培養(yǎng)模式

　　2.1.1建立企業(yè)全過程參與機制借鑒國內(nèi)外卓越工程師培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將工程實踐教育全方位、深層次地進入大學教育全過程。企業(yè)導師主講特色實踐課程，并在實習單位參與指導學生的生產(chǎn)實習及單位課題。企業(yè)提供多種形式的實踐項目，使學生在工程實踐能力等方面得到鍛煉。另外學校與企業(yè)應開展定期的多層面交流和溝通，及時掌握企業(yè)的需要，制定新的工程能力培養(yǎng)策略[3]。2.1.2建立以培養(yǎng)學生工程能力為核心的人才培養(yǎng)模式采取“3+1”培養(yǎng)模式，前3年注重學科基礎、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識的培養(yǎng)，最后1年注重工程實踐綜合能力的培養(yǎng)。前3年主要在校內(nèi)進行理論學習與實踐培訓，所設實踐環(huán)節(jié)主要為課程實習與課程設計。第4年主要在企業(yè)進行實踐訓練，可分為三個階段：第一階段是大四前暑假的分散實習，由各小組指導老師指定所帶學生的實習單位；第二階段是大四第一學期，實踐項目主要由企業(yè)提供，主要分為基地實訓項目和基地實踐項目；第三階段為大四第二學期，可參與畢業(yè)選題中的基地實踐項目作為畢業(yè)任務。

　　2.2建立實踐課程體系

　　2.2.1以工程實踐能力培養(yǎng)為主線組織專業(yè)團隊根據(jù)基于“工程項目教育”人才培養(yǎng)模式，組建市政管道工程、水質(zhì)工程和建筑給水排水工程三個工程項目教學團隊。明確各教學團隊負責人，從項目構(gòu)思、設計、實施和運營四個環(huán)節(jié)強化教學團隊的人員構(gòu)成，從人才培養(yǎng)的整體要求出發(fā)進行課程的組織。2.2.2以工程項目設計為牽引設置實踐課程體系實踐課程體系的構(gòu)建是通過內(nèi)嵌式和外引式教學手段來實現(xiàn)。內(nèi)嵌式實踐教學，一是在理論課程體系中嵌入一定數(shù)量的實踐教學內(nèi)容；二是在整個教學安排中做到實踐課程所占課時比例不低于30%。外引式實踐教學，一是學生去校外實習基地參與實踐。二是校內(nèi)開設專門的實踐課程，由相應企業(yè)專家以分散講座負責授課，如《給排水專業(yè)規(guī)范解讀與應用》、《水工程實踐項目解讀》等。以《給水工程》教學為例，可在理論教學與對應課程設計之間開設一個“給水工程專業(yè)規(guī)范的解讀與應用”的講座。2.2.3微課、慕課課程支撐以已有的校級精品課程（泵與水泵站）、院級精品課程（水力學、建筑給排水工程）為基礎，逐步完善專業(yè)核心課程的微課、慕課課程建設。2.2.4依托實踐教學基地，打造企業(yè)實踐課程深化校企之間資源共享及融合模式，把實踐教育基地功能從傳統(tǒng)的單一學生實習訓練模式擴展為包括高等應用型人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、工藝創(chuàng)新等內(nèi)容的綜合性平臺，建立校企合作的長效機制。校企聯(lián)合設置研發(fā)機構(gòu)和實驗中心，在實習基地開展以下實踐教學環(huán)節(jié)：①基地實訓項目�；�地實訓項目設置在大四第一學期，主要為頂崗實習，學生進入生產(chǎn)一線，由基地技術(shù)人員負責指導和培訓，可將企業(yè)的生產(chǎn)項目納入學生的實訓項目，如為自來水公司進行實際用水量調(diào)查、地下給水管網(wǎng)普查、水質(zhì)采樣和化驗等，在為企業(yè)贏得了良好的經(jīng)濟效益的同時，也使學生的工程實踐能力有了大幅度提高，極大地調(diào)動了企業(yè)與學校合作的積極性。②基地實習項目�；�地實習項目設置大四第二學期開始的兩周，學生在去不同生產(chǎn)企業(yè)參觀實習，在實習期間邀請實習單位技術(shù)人員做專題講座，結(jié)合工程實例講授工程設計、工程施工等實踐體會，分析實際中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，切實提高了實踐教學效果。③基地實踐項目�；�地實踐項目設置在大四第二學期，即畢業(yè)選題為基地實踐項目的學生進入企業(yè)，如針對給水廠的設計，畢業(yè)設計選題的內(nèi)容可囊括整個建設流程，從項目建議書和可行性研究報告開始、到給水工程整體規(guī)劃、最后到輸配水工程初步設計及凈水工程初步設計等。由校企雙方根據(jù)工作量、考核內(nèi)容、設計深度確定設計題目及設計任務書，開展最終的畢業(yè)環(huán)節(jié)。

　　2.3建立健全教學管理制度、評價辦法和教育教學質(zhì)量保障體系

　　全面提高教學管理水平，從教學觀念、理論與實踐教學過程監(jiān)控、理論課程與實踐項目考核、質(zhì)量評價等方面建立一套完善的教學管理和評價體系，為實現(xiàn)工程應用型人才培養(yǎng)提供制度保障[4]。2.3.1完善教學管理制度從教學觀念、理論與實踐教學過程監(jiān)控、理論課程與實踐項目考核等方面提出更高要求，形成以工程項目課程體系管理為中心的教學管理機制，采取項目負責人責任制的管理辦法，確保課程教學達到人才培養(yǎng)目標要求。2.3.2豐富教學評價辦法加強學生工程知識、工程能力和工程素質(zhì)考核，把專業(yè)能力考核、從業(yè)資格證作為學位授予的重要考核內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外卓越工程師培養(yǎng)經(jīng)驗以及本校教學實際，改進教學運行機制，改革課程考核方式。鼓勵教師根據(jù)課程特點及教學大綱的要求，采用答辯、隨堂考試、實際操作、企業(yè)綜合評定與從業(yè)資格考試等相結(jié)合，形成形式多樣的綜合能力評價體系[5]。2.3.3強化質(zhì)量保障體系建立了校企合作的經(jīng)費保障機制，依托前述兩個平臺的經(jīng)費，支持校企合作活動的開展和校企合作基地的建設。

　　3結(jié)語

　　利用校企合作，更新和豐富各實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，改革了各實踐教學環(huán)節(jié)的教學形式、教學手段與教學方法，使學生的工程實踐能力得到提高，適應了社會與學科發(fā)展的新形勢。依托校企合作重構(gòu)了給排水科學與工程專業(yè)的實踐教學體系，拓寬校企交流渠道，深化校企雙向合作，強化學生工程實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生多方互利共贏。

　　參考文獻：

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　　[3]高原，袁華.大學生校外實踐教育基地的建設與實踐[J].大眾科技，201*（11）：203-204.

　　[4]周虎，申少華，彭青松等.大學生校外實踐教育基地建設方案研究[J].廣東化工，201*（18）：179，187-188.

　　[5]高玉蘭，宋新偉，賈如升，等.地方應用型高水平大學實踐教學改革初探———以給排水科學與工程專業(yè)為例[J].皖西學院學報，201*（06）：149-152.

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