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少教多學(xué)模式的初中語文教學(xué)應(yīng)用論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-11 15:18:25 | 移動(dòng)端:少教多學(xué)模式的初中語文教學(xué)應(yīng)用論文

  摘要:在新課程改革之下,將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,不僅是對初中語文教學(xué)課堂的一種創(chuàng)新,而且從教師的角度來講,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)生的角度來講,則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,總之是利大于弊。那么,“少教多學(xué)”模式如何應(yīng)用于初中語文教學(xué)課堂中呢?本文就主要以此為探討點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)方面的延伸研究,希望可以促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:“少教多學(xué)”模式;初中;語文

  一、前言

  二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)機(jī)遇與競爭并存的時(shí)代,在如此激烈的競爭環(huán)境下,要想脫穎而出,具備高素質(zhì)、高能力就能在很大程度上在社會(huì)發(fā)展占據(jù)有利的位置。而要想成為社會(huì)所認(rèn)可的人才,接受良好的教育活動(dòng)是有效的途徑之一。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,語文是重要的學(xué)科之一,不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必備技能,而且也是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一,因此,開展良好的語文教學(xué)活動(dòng),對學(xué)生的整體發(fā)展而言至關(guān)重要。而本文所提到的“少教多學(xué)”模式,其主要目的在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,在充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上提高語文教學(xué)效果,因此,將“少教多學(xué)”模式合理應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,是有利于促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

  二、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

  “少教多學(xué)”模式,簡單的來講,就是讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),這兩者之間達(dá)到一個(gè)和諧的狀態(tài),那么,將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)課堂的原因,主要是因?yàn)樵诔踔姓Z文教學(xué)中存在多個(gè)方面的問題,這些問題的存在已經(jīng)在很大程度上阻礙著初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高,因此,需要運(yùn)用“少教多學(xué)”模式來解決這些存在的問題。而這一章節(jié)首先對初中語文教學(xué)過程中所存在的問題予以明確,從而在此基礎(chǔ)上為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)[1]。

  (一)應(yīng)試教育思想影響,落后教學(xué)模式占主導(dǎo)

  教育所帶來的意義,從小的方面來講,能夠讓接受教育者更好的塑造自己,在日后的社會(huì)發(fā)展中占據(jù)有利的位置;從大的方面來講,有利于為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)得到良好發(fā)展奠定基礎(chǔ),因此,開展良好的教育活動(dòng)所帶來的作用是重大的。但是在教育活動(dòng)長期發(fā)展過程中,受到應(yīng)試教育思想的影響太深刻,再加上我國現(xiàn)有人才選撥機(jī)制是以分?jǐn)?shù)高低來決定的,因此,在語文這一門學(xué)科的開展過程中,應(yīng)試教育色彩太過于濃重,同時(shí),在課堂教學(xué)中,以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式長期占據(jù)主導(dǎo),在很大程度上抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

 。ǘ┖鲆晫W(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),教學(xué)方法落后

  語文學(xué)科的學(xué)習(xí),從總的方面來講,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一種途徑,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,無論是教師教學(xué)的重點(diǎn)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),都集中在如何提高分?jǐn)?shù)方面,而對綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有所忽視,因而,對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。與此同時(shí),教師在語文教學(xué)過程中,所采用的方法較為落后以及單一化,“填鴨式”的教學(xué)手法直接影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,從而導(dǎo)致語文教學(xué)未能在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)用的作用[2]。

  三、“少教多學(xué)”模式合理應(yīng)用于初中語文教學(xué)中所帶來的好處探討

  “少教多學(xué)”模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,不僅是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)中存在不少問題而需要使用這一教學(xué)模式,而且也是因?yàn)閷ⅰ吧俳潭鄬W(xué)”模式合理應(yīng)用初中語文教學(xué)會(huì)給初中語文教學(xué)帶來多個(gè)方面的好處,為此,這一章節(jié)主要對合理應(yīng)用“少教多學(xué)”模式能帶來哪些方面的好處進(jìn)行探討與研究。

 。ㄒ唬┯欣趯(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長

  將“少教多學(xué)”模式合理應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長這一目的。語文的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),更多的是為了通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展這一目標(biāo),因?yàn)檎Z文是基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、情感、技能等多方面因素,讓學(xué)生在看待事物的過程中能夠形成正確的理解,找到正確解決事物的方法,在一定程度上能夠給學(xué)生造就一個(gè)良好的心理氛圍,從而促進(jìn)學(xué)生能夠得到健康成長。

  (二)有利于提高教師的教學(xué)效率

  將“少教多學(xué)”模式合理應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,有利于提高教師的教學(xué)效率,以及也是尊重學(xué)生的重要體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,學(xué)生主體性地位的加強(qiáng)是新課程改革所提出的重要理念,并且也要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能夠充分體現(xiàn)出這一理念,為此,將“少教多學(xué)”模式合理應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,不僅是對新課程改革所提倡教學(xué)理念的一種反饋,而且也有利于促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展[3]。

  四、合理應(yīng)用“少教多學(xué)”模式的策略研究

  在明確初中語文教學(xué)中存在的問題以及合理應(yīng)用“少教多學(xué)”模式給初中語文教學(xué)帶來的好處之后,如何在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展好“少教多學(xué)”模式,就是這一章節(jié)所要探討的中心,通過提出以下幾個(gè)方面的策略,希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些借鑒見意見,從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

 。ㄒ唬┟鞔_內(nèi)涵和思想,樹立“少教多學(xué)”理念

  在初中語文教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式,首先,作為教師要清楚這一模式的內(nèi)涵和思想,教師要明確教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩者之間的關(guān)系,不能片面的理解為“少教多學(xué)”模式就是減少教師的教學(xué)力度,更不能理解為就是教師不進(jìn)行教學(xué),而是要采取合理的措施來實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,從而對初中語文教學(xué)起到促進(jìn)作用。其次,教師在明確“少教多學(xué)”模式的內(nèi)涵和思想之后,要樹立“少教多學(xué)”觀念,而這一觀念的樹立,可以從兩個(gè)方面入手,一方面,在教學(xué)過程中,教師要將學(xué)生的主體性地位充分展示,在這一過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分調(diào)動(dòng),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng),另一方面,教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,打破學(xué)生封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而開展良好的教學(xué)活動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)到《范進(jìn)中舉》這一課程時(shí),教師可以抓住文中的“噫!好了!”問:“是什么好了?”通過這一行為讓學(xué)生在對未知知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生走入到文本,教師再引導(dǎo)學(xué)生去充分感知文中的“老丈人的態(tài)度好了”、“鄰居的態(tài)度好了”、“范進(jìn)的家庭經(jīng)濟(jì)好了”、“可不用再苦讀了”等等,從而讓學(xué)生得到更好的感知。

 。ǘ╈`活采用教學(xué)方法,提高教學(xué)效率

  將“少教多學(xué)”模式合理應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言,“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用促使教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生,將更多的教學(xué)時(shí)間給與學(xué)生支配,而教師在這中間所發(fā)揮的作用更多的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用,因此,為了將“少教多學(xué)”模式更好的在初中語文教學(xué)中得到應(yīng)用,教師需要靈活采用教學(xué)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。而在這一過程中能夠采用的教學(xué)方法,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,小組合作學(xué)習(xí)法,這一教學(xué)方法的應(yīng)用可以讓原本封閉的教學(xué)環(huán)境被打破,不僅能夠合理的劃分教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩者之間的關(guān)系,而且也有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),因此,可以以四人為一小組,在教師問題的引導(dǎo)下開展小組的討論與交流活動(dòng),從而加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。第二,情境創(chuàng)設(shè)法,采用不同的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于情境之中來更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng),從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)到《海燕》這一節(jié)課程時(shí),教師根據(jù)文章所有的段落給各個(gè)小組分配對應(yīng)的段落,提出“聯(lián)系具體的句子或詞語,想一想對表現(xiàn)海燕形象有什么作用?抓住運(yùn)用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解”這一問題,讓小組在這一問題的引導(dǎo)下進(jìn)行交流與討論,從而更加深刻的理解文章作者想表達(dá)的情感。

  (三)豐富課堂評價(jià),有效歸納總結(jié)

  在初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用“少教多學(xué)”模式,所能采取的措施為豐富課堂評價(jià)方式,有效的開展歸納總結(jié)活動(dòng),從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展!吧俳潭鄬W(xué)”模式的應(yīng)用,并不是意味教師在所開展的教學(xué)活動(dòng)中放任學(xué)生完全的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而是要給與學(xué)生一定的指導(dǎo),這才是這一模式應(yīng)用的正確意義所在,為此,教師要尊重班級(jí)學(xué)生所存在差異性的基礎(chǔ)上,運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的學(xué)生,同時(shí)在開展課堂評價(jià)活動(dòng)時(shí),要豐富課堂評價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià),以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí),教師要及時(shí)歸納總結(jié),及時(shí)改正不好的地方,從而為后續(xù)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

  五、結(jié)束語

  “少教多學(xué)”模式作為一種創(chuàng)新化的教學(xué)模式,將其應(yīng)用于初中語文教學(xué)中,無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí),都具有十分重要的作用,因此,教師要從實(shí)際發(fā)展情況出發(fā),合理的采取措施來促使這一模式得到更好的應(yīng)用,從而促進(jìn)整體的發(fā)展與進(jìn)步。

  參考文獻(xiàn)

  [1]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育,201*,(06):138.

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  [3]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),201*,(13):14.

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