【摘要】廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在當(dāng)代藝術(shù)的語境下幾近消亡，編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案必須更新。從以拼技能拼設(shè)備的職業(yè)崗位能力必須過渡到拼人文功底、拼藝術(shù)修為、拼更高技術(shù)的新階段。職業(yè)化的崗位能力建設(shè)與反職業(yè)化的綜合培養(yǎng)同等重要。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)化；反職業(yè)化；當(dāng)代藝術(shù)

　　一、直面現(xiàn)實(shí)：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇

　　從2000年至今，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在中國高等教育的版圖中獲得到了巨大的生命力。由廣播電視編導(dǎo)專業(yè)派生出來的影視傳媒學(xué)科、藝術(shù)學(xué)學(xué)科成了各大院校競(jìng)爭(zhēng)上位（碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)）的主要突破口。轟轟烈烈的文化產(chǎn)業(yè)浪潮催生了影視傳媒產(chǎn)業(yè)的火爆，也刺激了影視教育的巨大發(fā)展。但是今天，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已近演化為考生入學(xué)的捷徑，專業(yè)設(shè)置缺乏對(duì)于學(xué)生明確的知識(shí)考核和技能要求，專業(yè)建設(shè)乏陳可辛，學(xué)科屬性異常模糊，知識(shí)涵蓋無所不包。一個(gè)不可回避的事實(shí)是，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生卻極少留在行業(yè)中――改行，成為大量學(xué)生的首選。很多三本院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，能有三分之一的繼續(xù)從事本行業(yè)就已經(jīng)顯得很不錯(cuò)了。時(shí)至今日，用人單位、用工方式和傳統(tǒng)電視行業(yè)相比發(fā)生了天翻地覆的變化，目標(biāo)指向?yàn)閺V播電視行業(yè)的編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生很難從事廣播電視行業(yè)，而廣播電視行業(yè)一直以來缺人的呼喚卻不絕于耳，這成為了中國高等教育和行業(yè)實(shí)際發(fā)展對(duì)位之間一個(gè)巨大的鴻溝。

　　客觀的說，近十年來的廣播電視行業(yè)發(fā)生了天翻地覆的變化，無論是在節(jié)目制作水平、節(jié)目制作觀念還是在數(shù)字化水平，管理水平和用人要求上，廣播電視行業(yè)都進(jìn)入了一個(gè)高配置、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高水平的新時(shí)代。廣播電視所獨(dú)有的意識(shí)形態(tài)屬性和獨(dú)特的政治話語權(quán)力決定了廣播電視行業(yè)的用人充滿了競(jìng)爭(zhēng)。也正是如此，學(xué)歷限制、專業(yè)限制成為了各大電視臺(tái)卡人的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在幾乎所有的省級(jí)電視臺(tái)、省級(jí)報(bào)社、省級(jí)新聞單位都明文要求需進(jìn)211工程大學(xué)以上的本科生和研究生。

　　相比省級(jí)電視臺(tái)，城市電視臺(tái)和縣級(jí)電視臺(tái)還有一些容納就業(yè)的空間，但是每年的畢業(yè)生成千上萬，而電視臺(tái)能夠提供的就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)崗位卻是鳳毛麟角，兩相對(duì)比，在中國“熟人社會(huì)”的譜系下，最終順利在電視臺(tái)行業(yè)就業(yè)的大都是拼爹的勝利。

　　更大的就業(yè)機(jī)會(huì)在市場(chǎng)一一廣大的節(jié)目制作公司、影視廣告公司、影視文化傳播公司，這些公司在“制播分離”的浪潮下，或多或少的和電視臺(tái)保持著緊密的聯(lián)系，凸顯著影視產(chǎn)業(yè)作為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的根本。這些公司大多處于小散濫階段，專業(yè)化水平不高、制作水平不高、專業(yè)人才奇缺，人才需求強(qiáng)烈。對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)來說，進(jìn)入這樣的公司才是獲取就業(yè)最主要的路徑。但是，也恰恰是因?yàn)槿藛T需求崗位旺盛，導(dǎo)致人員流動(dòng)非常頻繁，普通學(xué)生進(jìn)入單位后往往呆不長久，半年離職率非常之高。

　　好的單位因?yàn)閷W(xué)歷限制和專業(yè)限制進(jìn)不去，小公司又因?yàn)樽陨碓�因呆不長久，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生就業(yè)之路到底應(yīng)該怎么樣？市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)到底需要什么樣的人才？

　　麥克思的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)告訴我們的是這樣一個(gè)事實(shí)，雇主對(duì)一個(gè)普通學(xué)生招聘的第一理由是“基本能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理”，基本能力是不分職業(yè)的通用能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)是更是一種綜合的東西。無論是大企業(yè)還是小雇主，他們更看重的還是綜合素質(zhì)。那么，這個(gè)綜合素質(zhì)到底是哪些素質(zhì)呢？麥克思認(rèn)為“積極主動(dòng)、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、執(zhí)行力、溝通能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力”這6項(xiàng)能力成為了企業(yè)最為看重學(xué)生綜合素質(zhì)，而這些素質(zhì)，和所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，更和編導(dǎo)無關(guān)。

　　二、與時(shí)俱進(jìn)：強(qiáng)調(diào)基于職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)

　　無論是985、211本科院校、地方型一般本科院校、三本院校還是高職高專學(xué)校，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來說，只有學(xué)校的差異，沒有專業(yè)的差異，換句話說，盡管各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有所偏差（比如本科院校要偏理論，高職高專偏應(yīng)用），但是基于職業(yè)崗位的核心能力應(yīng)該是一樣的。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，歸根到底是培訓(xùn)學(xué)生基于廣播電視認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的策劃能力、創(chuàng)作能力和制作能力。這些核心能力的培養(yǎng)最終要形成一個(gè)有關(guān)“微電影”式的藝術(shù)創(chuàng)作，并且通過這樣的藝術(shù)創(chuàng)作傳達(dá)出學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感覺。

　　對(duì)當(dāng)下的教育而言，一直存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為研究型本科大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論功底而淡化了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，但實(shí)際上并不是這樣的。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院有藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科的全部博士點(diǎn)，“但是在本科教育階段一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心創(chuàng)作能力，而且這種培養(yǎng)更是高強(qiáng)度、全方位的培養(yǎng)一一不光是基于廣播電視的節(jié)目創(chuàng)作，更是基于類型電影的節(jié)目創(chuàng)作。

　　事實(shí)上，很多地方型本科大學(xué)也認(rèn)識(shí)到了這樣的問題，職業(yè)教育不光是在理論上，更是在實(shí)踐上貫穿了人才培養(yǎng)全過程。積極打造應(yīng)用型、科技型大學(xué)不光是教育部的試點(diǎn)，更是很多本科大學(xué)應(yīng)對(duì)職業(yè)教育新挑戰(zhàn)的主動(dòng)作為。職業(yè)教育的本科化是大量地方型院校服務(wù)社會(huì)能力的重要途徑。也正是如此，不管是什么類型的大學(xué)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心技能是不變的，崗位需求能力是不變的，節(jié)目制作的水平是不變的，拿作品說話、靠技能吃飯成了越來越多的具體考核指標(biāo)，大到一個(gè)省級(jí)電視臺(tái)小到一個(gè)民營的節(jié)目制作公司，節(jié)目策劃能力和節(jié)目制作能力成為了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)最主要的核心技能。

　　那么我們的教育應(yīng)該思考的是，針對(duì)具體的核心的崗位能力，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建我們的教育理念、教育方案和教育課程呢？筆者認(rèn)為對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育理念寫的最漂亮、最精彩的話語應(yīng)該是彭立教授提出的觀念“以‘大教育?大傳媒’為立學(xué)宗旨，遵循‘為人生而傳播’傳媒理念，注重學(xué)生‘傳播意識(shí)?藝術(shù)感覺?人文情懷’融合培養(yǎng)，講究‘技/道’相攜并進(jìn)，執(zhí)著‘學(xué)，業(yè)’協(xié)同拓展，促教師‘理論/應(yīng)用’同步，重學(xué)生‘知識(shí)/技能’兼?zhèn)�，以提升學(xué)生‘多媒介藝術(shù)傳播能力’為教學(xué)之要，按‘傳播的藝術(shù)?藝術(shù)地傳播’學(xué)科定位，沿‘知-行-智-用’學(xué)階路徑，采‘多媒介?整合型?對(duì)應(yīng)式?節(jié)目化’教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)和傳媒業(yè)培養(yǎng)所需‘厚基礎(chǔ)?寬口徑?高素質(zhì)?強(qiáng)能力?創(chuàng)新型’專門人才的教育教學(xué)目標(biāo)，致力于成為中國西部一所“高質(zhì)量、創(chuàng)新型、具特色、有影響”的傳媒藝術(shù)型學(xué)院。這樣漂亮的語言，工整的對(duì)仗，全媒介、對(duì)應(yīng)型的培養(yǎng)無疑是具有極好的理想價(jià)值。這樣的教學(xué)目標(biāo)事實(shí)上也是一種教學(xué)理念的上的“當(dāng)代藝術(shù)”，具有極強(qiáng)的包容性，它富含了中文、新聞、傳播、藝術(shù)。 但是，如何把這樣精彩的教育理念、龐大的學(xué)科體系落實(shí)化為全媒體時(shí)代具體的崗位能力和課程設(shè)置仍然是一個(gè)還需付出努力的課題，仍然是處在一個(gè)不斷探索和優(yōu)化的過程之中。如何腳踏實(shí)地的培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、節(jié)目制作能力、節(jié)目創(chuàng)作創(chuàng)新能力仍然是一個(gè)需要探索的過程。在我看來，不管是什么類型的學(xué)校，只要它的培養(yǎng)方案是圍繞這三大能力設(shè)計(jì)課程就是因地制宜的教育，就是面向職業(yè)崗位需求的教育，就是成功的教育。而在這三大能力之外的電影史、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、當(dāng)代藝術(shù)都只是作為這個(gè)能力崗位所附加的選修課程。從近十年來的教學(xué)來看，各個(gè)大學(xué)總體傳統(tǒng)的教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)適應(yīng)電視節(jié)目形態(tài)變化的教學(xué)，在一年級(jí)開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，比如攝影攝像，影視作品分析、編導(dǎo)基礎(chǔ)等，在二、三年級(jí)像電視臺(tái)部門輪崗一樣開設(shè)新聞節(jié)目理論與實(shí)踐、紀(jì)實(shí)節(jié)目理論與實(shí)踐、文藝節(jié)目理論與實(shí)踐，導(dǎo)播理論與實(shí)踐，包裝節(jié)目與實(shí)踐，這些課程貼近電視實(shí)踐和行業(yè)崗位能力需求，貼近電視崗位上的技能學(xué)習(xí)，充分的把電視行業(yè)的實(shí)踐需求和學(xué)習(xí)過程階段要求充分的組合調(diào)動(dòng)，在三、四年級(jí)階段，充分開設(shè)圍繞廣播電視電影傳媒藝術(shù)的大量選修課，充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，這種教學(xué)模式無論是在綜合性大學(xué)還是在地方性院校幾乎達(dá)成共識(shí)，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

　　三、分類培養(yǎng)：職業(yè)化與反職業(yè)化

　　但是，時(shí)至今日，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在新媒體時(shí)代和全民編導(dǎo)的時(shí)代暴露出了極大的問題，技術(shù)的進(jìn)步和人人都是藝術(shù)家的觀念讓編導(dǎo)專業(yè)和崗位能力顯得被肢解�！皬V播電視編導(dǎo)專業(yè)甚至顯得不再成為一個(gè)專業(yè)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式具象于電影與電視為傳播媒介，固定于電視節(jié)目板塊進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的分層培養(yǎng)和個(gè)性指導(dǎo)，如果說電影需要分類型，電視需要分節(jié)目形態(tài)，市場(chǎng)需要細(xì)分，那么當(dāng)前的編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該把學(xué)生細(xì)分一一創(chuàng)作型學(xué)生培養(yǎng)，市場(chǎng)營銷型學(xué)生培養(yǎng)，考研學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)等。只有這樣的細(xì)分，才能夠在當(dāng)代藝術(shù)的語境中獲取新的生命力，實(shí)現(xiàn)編導(dǎo)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。延續(xù)從拼設(shè)備到拼技能只能是編導(dǎo)專業(yè)在初創(chuàng)時(shí)期的第一步驟，而現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展則必須要求到拼人文功底、拼藝術(shù)修為、拼更高技術(shù)的新階段。換句話說，以前我們是用一個(gè)固定的教學(xué)模式培養(yǎng)所有的學(xué)生，企圖把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)掌握了熟練技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)件，現(xiàn)在則不一樣，對(duì)于學(xué)生來說，可以有多種選擇的機(jī)會(huì)，熟練技術(shù)的崗位能力只是人才培養(yǎng)方式的一種，還可以有精于文案策劃、微電影創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意的編導(dǎo)；精于后電影開發(fā)，市場(chǎng)談判與營銷的編導(dǎo)；精于后期制作、動(dòng)畫制作的編導(dǎo)；精于圖片攝影、新媒體傳播的編導(dǎo)；精于活動(dòng)策劃、公關(guān)文秘的編導(dǎo)。這樣分類的培養(yǎng)模式是編導(dǎo)專業(yè)在當(dāng)代藝術(shù)語境下不斷被肢解時(shí)應(yīng)對(duì)時(shí)代最主要的生存方式，也只有通過這樣的方式，才能夠找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，力爭(zhēng)培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。

　　反職業(yè)化的第二個(gè)方面，要培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自學(xué)能力的提高，才可能實(shí)現(xiàn)“金字塔型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)能力的培養(yǎng)大同小異，理念差距也大致相同，課程設(shè)置大體相當(dāng)。但是決定培養(yǎng)好學(xué)生三大能力的最主要因素卻不是取決于技術(shù)、器材，尤其是在全媒體微電影個(gè)性化時(shí)代更不是如此，相反決定學(xué)生未來能夠走多遠(yuǎn)的核心能力取決于學(xué)生廣闊的知識(shí)面、海綿吸水般獲取知識(shí)的能力、以及各種豐富選修課“課程組”的開設(shè)。比如當(dāng)代藝術(shù)的各種現(xiàn)象、新媒體的操作規(guī)則、藝術(shù)策展人的商業(yè)談判、電影產(chǎn)業(yè)的營銷技巧。這些課程在很大程度上都不是課堂教育能夠教給的，而是企業(yè)一線人員、行業(yè)cEO、業(yè)內(nèi)專家的親身實(shí)踐與案例教學(xué)，只有這些鮮活的案例才能夠讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么樣策劃節(jié)目？能夠策劃什么樣的節(jié)目？為什么要這樣拍攝、這樣設(shè)計(jì)鏡頭、這樣剪輯處理？在這個(gè)意義上而言，重要的不是編導(dǎo)，更是編導(dǎo)以外豐富的社會(huì)體驗(yàn)和商業(yè)談判，復(fù)雜的人生經(jīng)歷和廣闊的人文精神。在這個(gè)意義上說，與其我們說編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)不高，不如說我們編導(dǎo)專業(yè)的老師素質(zhì)不高，與其說編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生教不好，不如說我們編導(dǎo)專業(yè)老師就缺乏應(yīng)有的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，捷徑的時(shí)代已經(jīng)過去，未來一定是文化成績(jī)、興趣愛好、專業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)條件最好的學(xué)生首選的專業(yè)，對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的老師來說，其專業(yè)要求應(yīng)該比傳統(tǒng)學(xué)科（中文、哲學(xué)、歷史）要求更高，這像極了國外的藝術(shù)教育。

　　廣播電視編導(dǎo)專業(yè)有其一般專業(yè)的普通規(guī)律，更有其專業(yè)消亡之后的擔(dān)憂。市場(chǎng)永遠(yuǎn)細(xì)分，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)存在，專業(yè)化水平，職業(yè)化能力永遠(yuǎn)都很重要。但同時(shí)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、辨析真理、有健康審美情趣和人生理想如同雅斯貝爾斯所言的“全人”更是高等教育最終的使命。對(duì)四川的普通高校而言，在影視教育的專業(yè)化的程度上永遠(yuǎn)都無法超過北京電影學(xué)院這樣“亞洲第一”專業(yè)性學(xué)院，也未必需要去超過這樣的“亞洲第一電影學(xué)府”，但是，在“全人”的培養(yǎng)上能夠扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步，能夠扎扎實(shí)實(shí)的上好每一門課，能夠因地制宜的分類培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，這就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生最大最好最成功的教育。

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