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小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的應(yīng)用論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:18:39 | 移動端:小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的應(yīng)用論文

  體態(tài)語言區(qū)別于口頭語言,是指利用面部表情、肢體動傳遞信息的一種方式,它對口頭語言有補充說明作用。而體育教學(xué)中有很多需要身體示范、動作展示內(nèi)容,所以體態(tài)語言在體育教學(xué)尤其是小學(xué)體育教學(xué)中顯得尤為重要。

  一、體育教學(xué)中應(yīng)用的體態(tài)語言的特性

 。ㄒ唬┨囟ㄐ

  體育教學(xué)中存在著大量的特定姿勢、動作等身體姿態(tài),因此在教學(xué)中教師要對這些動作等進(jìn)行規(guī)范的示范,基于這些動作技能上的體態(tài)語言便具有了特定性,其傳遞的信息也發(fā)揮獨特的作用。

 。ǘ⿲W(xué)科性

  體育教學(xué)的主要任務(wù)就是教學(xué)生如何進(jìn)行身體的練習(xí),而教師要在教學(xué)中通過運用很多體態(tài)語言完成這一任務(wù),這就是體育教學(xué)中的體態(tài)語言不同于其他學(xué)科的一點,針對體育教學(xué)中很多技能的示范而言,它具有獨立而特殊的學(xué)科性。

  (三)輔助性

  體育教師在傳授技能的時候,往往需要借助身體動作進(jìn)行示范講解,如果只用口頭講解,不能準(zhǔn)確表達(dá)信息。這就是體態(tài)語言在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來的極大的輔助性。

  二、體態(tài)語言在體育教學(xué)中的應(yīng)用

 。ㄒ唬┮(guī)范的動作示范

  體育學(xué)科與其他科目不同,很多技能都要靠教師親身示范學(xué)生才能懂得和掌握。動作示范是體育教學(xué)中體態(tài)語言最直接的應(yīng)用,也是體育教學(xué)中必不可少的一環(huán)。很多技能都要求教師以具體的動作呈現(xiàn)出來,對學(xué)生來說這是幫助他們掌握動作要領(lǐng)最直接、最有效的手段之一。小學(xué)生對語言描述的領(lǐng)悟能力較差,因此教師的動作示范是最為形象的,也是直接的教導(dǎo)。

  1.示范時需多角度,盡量避免盲區(qū)。教師在示范的時候要盡量多角度地進(jìn)行,因為視覺盲區(qū)的關(guān)系,單一角度學(xué)生可能不能完全領(lǐng)會動作要領(lǐng)。如手上的細(xì)節(jié)動作可能會被遮擋,所以要多角度示范幾次才能得以突出,示范動作時為了使學(xué)生明確動作方向可以采用背面示范,保證學(xué)生看清楚學(xué)明白。以免因為方向不明而產(chǎn)生錯亂感。

  2.示范時需多樣化、詳細(xì)化。教師在示范的時候還要考慮動作的難易程度將動作進(jìn)行適當(dāng)分解,這樣才有助于學(xué)生更好地接受信息。在教學(xué)時,教師可以先示范分解動作。例如,在教擲鉛球的時候先分步示范準(zhǔn)備動作,單手還是雙手拿球,手的位置,腳的姿勢和腿的著力等,在同學(xué)們基本掌握和稍加練習(xí)的基礎(chǔ)上完整示范擲球動作。這樣的示范收效更好,多樣化的示范也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

  (二)善于運用眼神、微笑等表情傳遞情感

  有的時候,一個眼神,一個微笑傳遞的信息和力量會比語言更多。因此,教師要善于通過贊許的眼神、微笑的神情等面部表情給予學(xué)生更多肯定,傳遞鼓勵,幫助學(xué)生建立自信。同時,微笑和眼神對學(xué)生來講也是一種關(guān)愛和耐心的教導(dǎo)。在剛開始接受體育技能傳授的時候,學(xué)生尤其是小學(xué)生難免會犯很多錯誤,這時教師要幫助學(xué)生耐心糾正錯誤,掌握技巧,學(xué)生有了自信,練習(xí)效果會越來越好。

 。ㄈ┦謩菀彩浅S玫捏w態(tài)語言之一

  手勢也是一種比較靈活且豐富的體態(tài)語言,在生活中的各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。在體育教學(xué)中,教師也可以通過適當(dāng)運用手勢輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。首先,教學(xué)時輔以手勢可以適當(dāng)減輕體育教師的教學(xué)壓力。體育課一般選擇在室外進(jìn)行,場地空曠環(huán)境嘈雜,教師無論是發(fā)布口令還是講說課堂內(nèi)容都有一定的難度,不僅高強(qiáng)度高音量長時間的講說和喊口令等教師的嗓子會難以承受,學(xué)生也不能很好地接受信息。這時運用一些手勢,甚至配合口哨等就會大大緩解教師的壓力。手勢與哨音被廣泛地運用于體育教學(xué),能提高課堂教學(xué)效率。哨音能迅速引起學(xué)生的注意,特定的手勢能直觀而明確地向?qū)W生傳達(dá)指令。其次,手勢也可以用在維護(hù)課堂紀(jì)律方面。尤其是體育課這種戶外教學(xué),課堂上同學(xué)分布較散,教師很難控制全局,維護(hù)紀(jì)律時難度也會大大提高。這時手勢可以起到很大作用。例如,教師在講解課堂要點的時候同學(xué)中有人在竊竊私語,教師便可以在課堂上稍作停頓,將食指放在唇邊做出“噤聲”的動作,既不會像點名那樣讓同學(xué)難堪,也可以解決好課堂紀(jì)律問題。綜上所述,作為一種特殊的傳遞信息的方式,體態(tài)語言可以成為輔助體育教學(xué)的有效工具之一。體育教師在教學(xué)過程中多多應(yīng)用體態(tài)語言,可以輕松地組織體育教學(xué),提高課堂教學(xué)效率;可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;還可以突出體育課的教學(xué)重點。同時,教師在教學(xué)時耐心細(xì)心地教導(dǎo),運用眼神和微笑等糾正學(xué)生的錯誤,給予他們肯定和鼓勵,不僅給了他們極大的自信,師生之間也能溝通感情。因此,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的體態(tài)語言,結(jié)合實際經(jīng)驗研究出更多更好的將體態(tài)語言應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的方法,并不斷完善和創(chuàng)新,合理運用,促進(jìn)體育教學(xué)的有效開展。

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