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談中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法探討論文

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-11 15:20:18 | 移動(dòng)端:談中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法探討論文

  中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ),是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好,能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以,應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此,本文針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié),介紹如下。

  1 表圖教學(xué)法 表圖教學(xué)法可以簡(jiǎn)單明了的把重點(diǎn)知識(shí)表達(dá)出來(lái),有利于加深學(xué)生的記憶,提高思維能力,快速的掌握知識(shí)點(diǎn),有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多,內(nèi)容相對(duì)比較抽象,而且會(huì)涉及很多方面,教材內(nèi)容條理性不強(qiáng),易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況,從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法,可以把各個(gè)病癥的病因、病情發(fā)展過(guò)程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來(lái),有助于學(xué)生從整體上了解疾病,達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的效果。

  2 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記,但是在臨床實(shí)踐時(shí),只有掌握好知識(shí)點(diǎn),操作起來(lái)方可得心應(yīng)手。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢(shì)的記憶方法,其中通過(guò)聯(lián)想來(lái)加強(qiáng)記憶的方法,稱為聯(lián)想記憶法比較常見(jiàn)。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法,一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系,指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如:肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證、喘證痰濁阻肺證,這三種疾病癥狀類似,均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀,但是癥狀表現(xiàn)的程度不同,痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽,可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理,肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿,可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯,喘證的主要癥狀就是氣喘,可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對(duì)學(xué)生授課過(guò)程中,講述病癥時(shí),可以與其他相似的病癥一同講述,有利于學(xué)生的掌握和記憶。

  3 互動(dòng)教學(xué)法 學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì),在對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生不知從何時(shí)進(jìn)行學(xué)生,明顯動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足,而在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方法,目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

  為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,達(dá)到監(jiān)督的效果,教師可以在授課前10 min對(duì)上節(jié)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn),從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而且?guī)熒?dòng),有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在授課時(shí),因?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系,比如一個(gè)處方可以應(yīng)用于多個(gè)病癥,很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方,教師在授課時(shí),會(huì)對(duì)一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如:肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯,教師會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn),之前學(xué)過(guò)的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時(shí),可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后,預(yù)留10 min左右的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn),讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究,回答問(wèn)題時(shí),教師也可提高自身的教學(xué)水平,加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,提高學(xué)習(xí)興趣?偠灾悍磸(fù)的進(jìn)行提問(wèn),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,有利于師生互動(dòng),建立良好的師生關(guān)系,可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生動(dòng)力和興趣。

  4 與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法 教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生,特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2],讓學(xué)生明白醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的神圣性和專業(yè)性,一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索,從而提高自身的綜合能力。

  5 舉例教育法 為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí),同時(shí)把理論知識(shí)合理運(yùn)用到臨床中,教師可以講解完一個(gè)病癥之后,教師可以選擇一個(gè)相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求,讓學(xué)生判斷出疾病的病名,同時(shí)說(shuō)出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3],采取提問(wèn)的方式或者學(xué)生主動(dòng)回答的方式,之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論,這樣有助于提高學(xué)生思維能力。

  6 多媒體教學(xué)法 因?yàn)檎n本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶,應(yīng)用多媒體教學(xué)法,通過(guò)圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來(lái),比如:講解哮病的時(shí)候,可以把哮病的發(fā)作時(shí)的情況以視頻的方法播放出來(lái),讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn),有助于加深學(xué)習(xí)。

  7 學(xué)生試診 在授課時(shí),讓學(xué)生到病房對(duì)患者進(jìn)行試診,從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4],之后讓學(xué)生在旁,觀察教師如何對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療,從而改善自身不足之處,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  8 總 結(jié) 學(xué)習(xí)知識(shí)是講究方法和技巧的,無(wú)論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧,從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

  參考文獻(xiàn)

  [1]常學(xué)輝,王振濤.提高青年教師教學(xué)水平之我見(jiàn)[J].光明中醫(yī),2010,25(5):897.

  [2]張淑香.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段提高《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量[J].光明中醫(yī),2011,26(9):1937-1938.

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