放牛班的春天影評(píng)

　　放牛班的春天影評(píng)精選（一）：

　　第一次看《放牛班的春天》怕已是半年前的事了，這部電影被我看了一遍又一遍，熟悉的情節(jié)，溫暖的音樂(lè)，最初那種單純的感動(dòng)被一遍又一遍地重放心中，不僅僅沒(méi)有淡去，反而在一點(diǎn)一點(diǎn)地加深，一遍又一遍地觸動(dòng)著心靈深處最柔軟的地方。此刻我就將這埋在心底多時(shí)的陳谷子爛芝麻的感動(dòng)晾出來(lái)與大家分享吧。猶記得那個(gè)陰冷的冬天早晨，失意的音樂(lè)家懷揣著不甘的夢(mèng)想來(lái)到了故事發(fā)生的這個(gè)地方。在二戰(zhàn)中失去父母的佩皮諾在晨霧中在校門(mén)口等待星期六爸爸來(lái)接他回家。池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被這個(gè)世界上的陰暗和不幸選中的孩子們，沒(méi)有失去靈魂的善良光明，只是暫時(shí)迷失了自我，只是需要人去關(guān)懷，去理解，用愛(ài)去撫慰他們受傷的靈魂。猶記得那個(gè)倔強(qiáng)孤獨(dú)的少年，用霧氣彌漫的雙眸靜靜忘著新來(lái)的學(xué)監(jiān)，沒(méi)有聚焦的眼睛里看不出感情，也不含戒備和敵意，只是一味地憂(yōu)傷，憂(yōu)傷得讓人心疼。蒼白的面容，沉默的對(duì)抗，美麗的故事，開(kāi)始于這稱(chēng)不上驚鴻的一瞥——馬修的到來(lái)如一塊小石子投入這個(gè)死氣沉沉的池塘，激起一圈一圈美麗的漣漪。哈珊校長(zhǎng)冷眼旁觀(guān)，等著看這個(gè)“有著豐富的同情心的新職員”的好戲。同事好心相勸，他已完全對(duì)這些孩子失去信心，對(duì)這位新來(lái)的學(xué)監(jiān)的做法表示擔(dān)憂(yōu)。馬桑大叔一

　　如既往地關(guān)愛(ài)著孩子們，并未被一次過(guò)分的惡作劇的傷害冷卻了愛(ài)心。而被放下已久的孩子們驚奇地，不解地觀(guān)望著，受過(guò)的傷害使他們不再那么容易地去信任一個(gè)人。馬修在所有懷疑和勸阻的聲音中不懈地堅(jiān)持著他的信仰，他相信期望，相信完美，相信光明，相信善良，如信徒般虔信著愛(ài)能改變一切的力量，從未動(dòng)搖。

　　當(dāng)這位“有著豐富的同情心的新職員”認(rèn)為自我“已經(jīng)基本控制住狀況”時(shí)，學(xué)生們撬開(kāi)了他的鎖，偷出他的皮包，偷看他的樂(lè)譜。晚上在他不在時(shí)唱著奚落他的歌。這樣的打擊絲毫沒(méi)有動(dòng)搖馬修的信仰，反而讓他生出了不一般的想法。他一生熱愛(ài)，發(fā)誓永不放下的音樂(lè)事業(yè)，和這群叛逆，倔強(qiáng)的孩子們，都是他愛(ài)的傾注。合唱團(tuán)建立了，這個(gè)大膽的想法奇跡般的被實(shí)現(xiàn)了。音樂(lè)如一扇新打開(kāi)的窗子，孩子們驚奇而貪婪地享受著窗外的美景，這從未有過(guò)的感受讓他們流連忘返，不可自拔。當(dāng)純凈的童聲在空氣中飄蕩，我看見(jiàn)陽(yáng)光在忘情地舞蹈，塵埃的笑容在陽(yáng)光下盛開(kāi)。而孤獨(dú)地站在走廊上觀(guān)望的少年，一種從未有過(guò)的渴望在他心中無(wú)法抑制的蔓延開(kāi)來(lái)，不可阻擋。是的，你能阻擋冰雪融化么？你能阻擋小草破土而出么？你能阻擋花兒盛開(kāi)么？你能阻擋從南方歸來(lái)的燕子唱出春天的第一支歌么？

　　在孩子們靈魂的硬繭慢慢地脫落，融化，心靈漸漸顯出它原本的鮮活柔軟的樣貌時(shí)，意外不期而至。蒙丹的出此刻馬修的意料之外。我不明白該怎樣描述這個(gè)令人感到害怕的少年。他沉默，偏激，可怕的眼神里滿(mǎn)含著敵意，一言不發(fā)地坐在走廊里抽煙，把煙圈噴到阻止他的馬修的臉上，唱著污穢不堪的歌曲。他令我感到害怕，真的，還有厭惡，不知該如何應(yīng)對(duì)，甚至描述起來(lái)都束手無(wú)策。他的到來(lái)使電影橫生枝節(jié)，也讓這個(gè)美麗得像夢(mèng)一般的故事多了幾分現(xiàn)實(shí)無(wú)奈的色彩。在我的心里，他的到來(lái)如同一場(chǎng)噩夢(mèng)。也許我不就應(yīng)這么說(shuō)，也許他亦只是被這個(gè)世界所遺棄，所傷害，才會(huì)遺棄和報(bào)復(fù)這個(gè)傷害了他的世界�？伤�真的像一場(chǎng)噩夢(mèng)。但我理解這樣的噩夢(mèng)，生活的確不會(huì)那么完美。關(guān)于自我對(duì)他的態(tài)度，我不知該如何解釋。但馬修顯然和我不一樣。他毫不畏懼，對(duì)傷害佩皮諾的蒙丹說(shuō)：“我甚至要禁止你看他。哪怕是一眼，我也會(huì)讓你的生活變成噩夢(mèng)！”他也并不厭棄蒙丹，他讓蒙丹加入合唱團(tuán)，當(dāng)蒙丹因涉嫌偷盜而被校長(zhǎng)拘禁時(shí)，他甚至頗為惋惜地說(shuō)：“他但是我惟一的男中音！”他讓我感到深深敬佩！這顆大愛(ài)之心，容得下所有的傷害，容得下這個(gè)世界上一切需要他撫慰的不幸！

　　與此同時(shí)，晾在竹竿上的一條條白色床單之間，被罰做雜務(wù)的皮埃爾一邊干活，一邊輕輕哼唱著在走廊上聽(tīng)到的歌曲。歌聲在單調(diào)的白色床單間盛開(kāi)，開(kāi)出比陽(yáng)光還燦爛的花朵。皮埃爾與蒙丹同樣沉默倔強(qiáng)，但卻是和蒙丹完全不一樣的人。他的心脆弱而敏感。受不了對(duì)母親的侮辱，他偷偷逃出學(xué)校，在大雨中奔跑，最后隔著密密的雨簾看到了那個(gè)熟悉而慈愛(ài)的身影被匆忙的勞碌漸漸磨去青春。雨水打濕了他額前的幾縷發(fā)絲，使他看上去有些狼狽。馬修并不明白他去干了什么，然而，“他回來(lái)了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的秘密，為這個(gè)從雨幕中急急奔來(lái)的少年打開(kāi)了學(xué)校沉重的鐵門(mén)。當(dāng)皮埃爾在空寂無(wú)人的教室里倚靠著講臺(tái)忘我地歌唱時(shí)，站在門(mén)外的馬修該是怎樣的驚喜！如同樹(shù)梢的綠葉震懾于晨曦的第一絲陽(yáng)光，如同天邊的小草傾倒于世上最美麗的晚霞，如同朝圣者最后看到心中偉大的神跡，他驚嘆于這少年奇跡般的音色，深感上天對(duì)自我榮厚的恩賜。當(dāng)皮埃爾得天獨(dú)厚的嗓音和對(duì)音樂(lè)極其敏銳的洞察力被馬修所發(fā)現(xiàn)，兩股力量交匯一齊，放出了無(wú)比絢爛燦然的奇跡般的美麗光芒。皮埃爾最后能夠縱情地歌唱，讓他的聲音毫無(wú)保留的綻放出最絢麗的光華。孩子們的歌聲日漸和諧動(dòng)聽(tīng)，音樂(lè)做到了這一切！陽(yáng)光愈發(fā)的溫暖和煦

　　，似乎要照亮世界的每一個(gè)角落，連空氣中的浮塵都反射著熠熠的金色光輝！

　　操場(chǎng)上的喧鬧感染了每一個(gè)人，甚至是古板冷酷的哈珊校長(zhǎng)。孩子們將紙疊的降落傘從高處扔下，少年窺看著高墻外遠(yuǎn)處穿著花裙子的女孩，嘴角微笑的燦爛光華讓世上最璀璨的寶石也為之黯然失色！一切都似乎正在變得完美無(wú)比，變故迭至。哈珊校長(zhǎng)的一筆巨額錢(qián)款竟不翼而飛。很自然的，他們懷疑到了蒙丹。哈珊在辦公室狠狠地抽打著蒙丹的臉，逼問(wèn)他將錢(qián)藏在何處。不堪忍受的蒙丹出手反抗，憤怒的他扼住了哈珊的喉嚨。哈珊惡狠狠地對(duì)前來(lái)幫忙的馬修道：“終止你的合唱團(tuán)！終止他！”

　　于是蒙丹在理解嚴(yán)酷的拷問(wèn)；哈珊校長(zhǎng)私藏的木柴被偷偷用來(lái)讓孩子們洗上熱水澡；而合唱團(tuán)并未終止，馬修和孩子們的執(zhí)著使音樂(lè)如巖縫里掙扎著的小草般生機(jī)蓬勃的繼續(xù)存在著。矢口否認(rèn)的蒙丹被扭送至警察局，郭邦吐露那些錢(qián)是他為了實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，買(mǎi)一個(gè)熱氣球而偷去的。這樣單純而完美的理由竟能衍生出如此可怕的結(jié)果！得知真相后的馬修再一次原諒了他。一切又開(kāi)始走上正軌，似乎比以前還要完美，因?yàn)槊傻ぷ吡�。馬修在不知不覺(jué)中愛(ài)上了皮埃爾的母親，卻被皮埃爾誤解，這倔強(qiáng)敏感的少年將墨水瓶從教室的窗口扔下，砸在正與他母親交談的馬修頭上。憤怒的孩子們一擁而上攻擊皮埃爾，馬修擦著頭上的墨水喝止了他們，然而從那以后，每一天的合唱沒(méi)有了皮埃爾的部分。馬修仍然不動(dòng)聲色地訓(xùn)練著合唱團(tuán)，用忽略罰皮埃爾的無(wú)禮。被剝奪唱歌權(quán)利的皮埃爾變得愈發(fā)的沉默，雙眼被憂(yōu)傷的大霧彌漫，霧氣氤氳，愈發(fā)的看不清神情。馬修處于地下?tīng)顟B(tài)的合唱團(tuán)竟傳入了一位女伯爵的耳朵里，并得到她的欣賞。

　　愛(ài)慕虛榮的哈珊對(duì)此十分高興。在為女伯爵演唱時(shí)，皮埃爾倚在一旁的柱子上，雙眼大霧彌漫。到了皮埃爾的章節(jié)，馬修望向他，抬手向他示意。那一刻，皮埃爾眼中的霧氣漸漸散去，眼底第一次浮現(xiàn)出感激，欣慰的神情。他被原諒了！美妙純凈的歌聲再一次從他的喉頭逸出。動(dòng)人的歌聲整齊和諧的響起，女伯爵的臉上浮現(xiàn)出微笑。似乎功德圓滿(mǎn)了。哈珊得到了他想要的榮譽(yù)，馬修和孩子們的音樂(lè)得到了認(rèn)可。然而禍根是一早就埋下的，被冤枉的蒙丹縱火燒了學(xué)校，使哈珊的榮譽(yù)化為了泡影。惱羞成怒的哈珊對(duì)馬修說(shuō)：“你被解雇了。”這大概是影片最悲傷沉重的時(shí)刻了吧。馬修收拾好行李，回望一眼這所承載了太多回憶的學(xué)校，和那些自我深深?lèi)?ài)著的孩子們，走出了學(xué)校的大門(mén)。當(dāng)走過(guò)原先教室的窗下時(shí)，悠揚(yáng)的歌聲突然飄出，各種祝福的卡片如雪花般紛紛揚(yáng)揚(yáng)從窗口落下，飄舞著，旋轉(zhuǎn)著，和著歌聲。

　　這一刻，眼淚潸然落下，濡濕了八月的陽(yáng)光�？諝庵虚_(kāi)出大朵大朵的淚花，塵埃吟唱般輕嘆，感動(dòng)如繁花盛開(kāi)，如芳草漫過(guò)天涯，心有七弦和鳴，樂(lè)聲在仲夏晴朗蔚藍(lán)的天空下盛開(kāi)，而愛(ài)，是鑲嵌在陽(yáng)光里的云朵，世間最潔白完美的風(fēng)景，永藏心底。該怎樣說(shuō)這部電影的結(jié)局呢？說(shuō)不上完滿(mǎn)，卻是美得讓人落淚。皮埃爾進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院，成為了著名的音樂(lè)家。而馬修，在那個(gè)整天癡癡的站在校門(mén)口等待星期六爸爸來(lái)接他回家的小孩佩皮諾的記憶里——殘陽(yáng)如血的傍晚，風(fēng)兒輕輕舔舐著一向蔓延到天邊的碧草。佩皮諾癡癡跟在馬修身后，等著他帶自我離開(kāi)。已經(jīng)上了車(chē)的馬修最后又下車(chē)回頭走，抱起了癡癡等待的佩皮諾。那天正是星期六，他沒(méi)有讓他失望。一切都是如此完美，完美到不能再添上哪怕一筆的重量。我將畫(huà)面定格在那輛載著馬修和他一生的愛(ài)和夢(mèng)想遠(yuǎn)去的車(chē)上，將感動(dòng)定格在他們遠(yuǎn)去的那一刻。心弦又鳴，顫抖著淚水與微笑，歡欣與惆悵，縱無(wú)長(zhǎng)亭古道，期望卻必須是那蔓延到天邊的芳草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，感動(dòng)則是碧天上任意東西的浮云，而愛(ài)，是世界上最美的聲音。

　　放牛班的春天影評(píng)精選（二）：

　　黑暗中的溫暖天籟——《放牛班的春天》

　　怎樣的生命，鮮活動(dòng)人抑或面目黯淡，都將以輕飄飄的姿態(tài)最終定格，歡喜悲愁與淚水飛逝，成為銘記或淡忘的過(guò)去，這世界——星空之下大地之上，有什么能夠永駐？

　　好電影所帶來(lái)的震撼的力量能夠在內(nèi)心激蕩許久，當(dāng)世界變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，這激蕩變得彌足珍貴�！斗排０嗟拇禾臁肥俏蚁矚g的法國(guó)片之一，我喜歡法國(guó)片這種含蓄而完美的表達(dá)，戲不是做出來(lái)的，也不是演出來(lái)的，而是彼時(shí)彼刻，你就身處其中，成為那人，并與之共度一生。

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　　馬修仿佛就是這么我們身邊的一個(gè)人，他是一個(gè)“光頭佬”，在不停的失業(yè)后他來(lái)到了一所寄宿學(xué)校，這所學(xué)樣的名字叫做“水池底部”（也有譯成池塘底），他滿(mǎn)腔熱情，卻被這個(gè)爛攤子重重打擊。但他是一個(gè)仁愛(ài)，友善，親切，正直的人，從來(lái)沒(méi)有放下過(guò)自我的理想，他以自我的方式漸漸走近這些幾乎被人遺忘的少年。

　　他能夠在開(kāi)始時(shí)恐嚇?biāo)麄儯�要把他�?ldquo;送到校長(zhǎng)室”，但當(dāng)老麥病重轉(zhuǎn)院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子來(lái)到了身邊，他怯怯地問(wèn)“他會(huì)死嗎？”，馬修做的是，攬過(guò)孩子的頭靠在自我的胸膛上，告訴他說(shuō)“不會(huì)，醫(yī)生會(huì)救活他。”

　　物質(zhì)世界隨時(shí)豐富，可人們的心卻總是那么冷酷。這世界變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，心靈的交流已經(jīng)成為最早被人們舍棄的東西，但是在《放牛班的春天》里，在那個(gè)嚴(yán)酷環(huán)境下依然用愛(ài)走進(jìn)孩子心里的那個(gè)人，他這一生是無(wú)愧的。因?yàn)樾撵`從來(lái)就不是用來(lái)征服而是用來(lái)走近并溫暖的。

　　曾有感情的光照亮他的心房，那個(gè)蒼白的女人靠在墻上，眼望向窗外，眉間緊蹙的是一團(tuán)憂(yōu)郁，她以如此的姿態(tài)站在馬修的心里。感情讓他言語(yǔ)結(jié)巴撒起小小的謊言，當(dāng)?shù)诙�次再�?jiàn)到莫朗媽媽的時(shí)候，他用宇宙中最快的速度換衣擦鞋飛奔而去，第三次是他看她靠在墻上，緊閉雙眼，盡享夏日的陽(yáng)光，眼角的皺紋亦是動(dòng)人。第四次見(jiàn)面，看著眼前花衣的美貌女子，滿(mǎn)心的歡喜，但哪知卻會(huì)錯(cuò)了意，聽(tīng)完從她嘴里說(shuō)出的話(huà)后，馬修的眼神一下子黯然了，微笑還僵持在他的臉上，但你卻能夠感覺(jué)到他的不能呼吸。

　　（二）

　　記得莫朗因上課時(shí)寫(xiě)校長(zhǎng)壞話(huà)被罰禁閉的那個(gè)鏡頭嗎？關(guān)門(mén)，畫(huà)面一下子暗下來(lái)，再關(guān)上窗，畫(huà)面暗得更多了，只能從小小的洞里看見(jiàn)莫朗的滿(mǎn)是敵意的眼睛，到之后女伯爵參觀(guān)時(shí)，馬修停止對(duì)他的懲罰，給了他意想不到的機(jī)會(huì)，他的眼神從懷疑到驚喜，滿(mǎn)是“獲寬恕后的喜悅及無(wú)法言語(yǔ)的感激”，小男主角臺(tái)詞不多，卻一向在用眼神演戲。

　　這個(gè)身材瘦削面容清俊的男孩，在他的“天使面孔”底下卻藏著一座狂野的火山，卻又那么渴望溫情，而他的聲音清亮，純凈，他的聲音是真正的天籟之音，比期望更美。他是片中最大的亮色，沒(méi)有他的聲音，這部片子就會(huì)平庸許多。

　�。ㄈ�）

　　你不必懂法語(yǔ)，音樂(lè)是共通的語(yǔ)言，一曲一詞中，馬修漸漸的被孩子們理解了。敵意漸漸從孩子們的眼中化去，當(dāng)合唱團(tuán)居然受到惡校長(zhǎng)的支持時(shí)，日子變得充實(shí)完美起來(lái)，畫(huà)面也變得更加明亮，白云下，長(zhǎng)橋上，奔跑的少年，還有老麥也回來(lái)了，而馬修，孩子們口中傳唱的樂(lè)曲就是他最大的動(dòng)力。

　　必須要注意那段歌詞，當(dāng)合唱團(tuán)最后成立并受到歡迎時(shí)，那歌詞卻那樣的沉重灰暗，卻美，美得驚心，仿似在無(wú)邊的黑暗中，卻又邊下沉卻又絕望地舞著，期盼著黎明的光亮。

　　黑暗中遇上

　　迷途的羔羊

　　伸出你的援手

　　帶領(lǐng)他們開(kāi)創(chuàng)新天地

　　令他們從彷徨的深淵里

　　看到期望的涌現(xiàn)生命的熾熱

　�。ㄋ模�

　　小小的細(xì)節(jié)，讓我們?nèi)炭〔唤�。在決定組成合唱團(tuán)的選拔賽區(qū)時(shí)，男孩們一段一段的試唱讓人忍俊不禁，有個(gè)大大熊貓眼，像是畫(huà)著煙熏妝的男孩在考試中，不停地唱“布谷咕咕布谷咕咕”，還有考試時(shí)皮利諾小聲問(wèn)：“樂(lè)利，我們是好朋友吧？”，“當(dāng)然，為什么問(wèn)？”，“五乘三等于多少？”，“五十三”，“你確定嗎？”，“當(dāng)然”，“謝謝”。

　　（五）

　　善與惡從來(lái)都糾纏在一齊。學(xué)校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修無(wú)奈地走在離開(kāi)的路上，但卻最后沒(méi)有失望，不斷有紙飛機(jī)從那個(gè)高墻的窗口飛出，如天降一般。看不見(jiàn)孩子們的臉，卻看見(jiàn)一群手在揮。

　　不求聞達(dá)，只為實(shí)現(xiàn)自我的理想。因?yàn)樽非螅�最后�?shí)現(xiàn)了理想，莫朗成了音樂(lè)家，馬修終其一生教授音樂(lè)，而皮利諾的愿望也實(shí)現(xiàn)了，跟著馬修走的那天正好是周六，正是爸爸要來(lái)接他的日子。

　　讓我們回到影片開(kāi)頭，成功的莫朗在世界的音樂(lè)舞臺(tái)上扮演著重要的主角，直到50年后的那天，一樣滿(mǎn)頭白頭的皮利諾來(lái)找他，并拿出馬修當(dāng)年的日記，回憶才涌上他的心頭，50年從青澀少年到年歲漸老，上帝賜他好天賦，莫朗卻不知有一雙手在一向地向前推著他，一雙眼睛一向在注視著他，一個(gè)人，在他人生最關(guān)鍵的時(shí)候，用自我并不高大的身軀，將他向上托起。

　　這是一部關(guān)于師生關(guān)系的電影，也是關(guān)于心靈與愛(ài)的電影。電影的情節(jié)或平淡或曲折，在我看來(lái)，世界上的故事卻只有兩種，有愛(ài)的和無(wú)愛(ài)的。如果你看了這篇文章，那么請(qǐng)你，必須要看一下它。

　　放牛班的春天影評(píng)精選（三）：

　　落入凡間的天使--《放牛班的春天》

　　很意外的得到這個(gè)片源，有朋友推薦過(guò)，只是當(dāng)時(shí)都沒(méi)有聽(tīng)他們的，之后偶然間在音像店找到了，就順手買(mǎi)了�；丶液笠捕阎�許久才找了個(gè)時(shí)間看，看完了才感幸當(dāng)時(shí)幸好買(mǎi)了，否則就錯(cuò)過(guò)這樣的好片了。

　　法國(guó)電影不一樣于美國(guó)電影，他們使用的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平，令你久久回味影片的好處。而《放牛班的春天》也的確做到了這一點(diǎn)，看到電影，相信你必須有一股溫暖久久繞于心間，我們都是那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的，我們都明白身邊學(xué)生的感受，能讓人感動(dòng)的便是好電影，好電影讓人感覺(jué)那是你人生的一種詮釋?zhuān)�偶然間你發(fā)現(xiàn)那部分似乎以前就在你的生活中擦肩而過(guò)，比如說(shuō)我們也差點(diǎn)遇上像電影這樣一個(gè)能夠改變你一生的老師。

　　雅克貝漢，這個(gè)在導(dǎo)演和演員界都有強(qiáng)大影響力的名字，《夢(mèng)與鳥(niǎo)飛行》《喜瑪拉雅》《微觀(guān)世界》這些大牌影片都緊緊的與他聯(lián)系在一齊，也佩服他在制作方面的才華。在本片中他飾演一名回憶著，同時(shí)也擔(dān)任本片的制片人，如同《天堂電影院》一樣，他也扮演著一個(gè)回憶的主角，在那里，你也同樣能夠看到他表演的才華。

　　看完電影，窩在沙發(fā)上，回憶著自我的童年和學(xué)生時(shí)代，很喜歡這種感覺(jué)，像暖暖的春意。師生情的電影似乎不多，但質(zhì)量都很好，像《死亡詩(shī)社》《心靈捕手》這樣的電影永遠(yuǎn)只有一部，而《放牛班的春天》在我眼中，又是另一個(gè)這類(lèi)題材的奇跡。初初看來(lái)，整個(gè)劇情似乎煸情過(guò)頭，卻細(xì)細(xì)品來(lái)，卻段段都合理完美。

　　故事講述一位禿頭的馬修老師被調(diào)往一個(gè)稱(chēng)為死亡池塘的學(xué)校，那是一個(gè)匯集了所有不安分學(xué)生的學(xué)校，或者說(shuō)是一個(gè)病態(tài)的學(xué)校。馬修老師如同其他老師一樣服從制度，但卻也能夠?qū)崒?shí)在在的為自我的學(xué)生做點(diǎn)事。他相信學(xué)生的純真，他以溫和的作風(fēng)感化他們，用音樂(lè)的魅力讓他們發(fā)現(xiàn)自我的才華和潛在潛力。而馬修老師最后的成功也是值得慶幸的，他的忍受和溫和努力沒(méi)有白費(fèi)，即使他因此招來(lái)的結(jié)局被校長(zhǎng)趕走，但他已經(jīng)真正的改變了他的學(xué)生，尤其是莫杭治，這個(gè)有著天使的面孔和天籟租嗓音的男孩。

　　馬修老師的個(gè)性在于他不用體罰，用心去和他們勾通，很感動(dòng)他讓學(xué)生重唱那段罵他的歌詞。有幾個(gè)老師能做到，能夠如此坦然理解一位學(xué)生在眾學(xué)生面前這樣唱自我的短處，這背后藏著怎樣一顆寬容的心？孩子們并不是病態(tài)，病態(tài)的是社會(huì)，是社會(huì)的不理解，是社會(huì)和教育的不理解造成他們心里上的病態(tài)，比如放火燒學(xué)校的學(xué)生完全出于學(xué)校對(duì)他的不信任，他確實(shí)沒(méi)有偷錢(qián)，被逼急了才做的惡行，能完全怪學(xué)生嗎？又如同校長(zhǎng)，每說(shuō)一句話(huà)做一個(gè)動(dòng)作就在暴露他丑陋的靈魂。而馬修老師，這樣一個(gè)個(gè)子不高，甚至禿頭的失敗音樂(lè)家，有點(diǎn)不一樣凡響的耐心和理智，一個(gè)偶然的帶點(diǎn)自私的理由，讓他開(kāi)啟了孩子們一片音樂(lè)的天空。且不說(shuō)他最初的理由，只說(shuō)他到底成功了。

　　當(dāng)伯爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱時(shí)，那段黑夜》的歌聲從孩子們的嗓間流出，真的如他們所形容天簌之聲。尤其是小男主角的獨(dú)唱傳來(lái)的時(shí)候，那種沁入心田的美妙，怎用一個(gè)好字了得。如果馬修老師是一位心靈天使，那么莫杭治便是音樂(lè)天使，尤其是他的獨(dú)唱，在其他孩子美妙和聲的襯托下，他那純凈清亮的聲音好象湛藍(lán)天空下的飛鳥(niǎo)，自由輕靈，穿透人心，讓人感覺(jué)自我的心好象也被插上了翅膀，跟著他的歌聲一齊飛翔。

　　馬修老師離開(kāi)時(shí)，孩子們的歌聲從窗口飛來(lái)，一片一片紙飛機(jī)上簽滿(mǎn)了名字，那種溫暖我們幾時(shí)有過(guò)，那是來(lái)自心靈的尊敬與感動(dòng)，這樣的方式來(lái)表示對(duì)你的尊敬，還需要什么，即使千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法勝過(guò)這種贊美。而片中最后那個(gè)小不點(diǎn)，每個(gè)周六都在等候家人來(lái)接，影片很順其自然的完成他的心愿，馬修老師就在周六那天帶走了他，故事帶著點(diǎn)點(diǎn)遺憾圓滿(mǎn)結(jié)束？

　　放牛班的春天影評(píng)精選（四）：

　　童年天真而漫爛，似一條小巷，在這條小巷里走出的每一步都本就應(yīng)是一人人生最絢麗的榮耀。然而，再清新自然、美麗活潑的池塘也有它陰暗幽晦，不見(jiàn)天光的池底。而在這幽晦的池底，那些正在或以前發(fā)生的故事，你是否已經(jīng)注意，是否依然時(shí)時(shí)想起？

　　影片《放牛班的春天》給我們講述了一個(gè)愛(ài)與教化的故事。劇中，或許誰(shuí)也不會(huì)想到久被遺棄而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會(huì)迎來(lái)自我的春天。作為那個(gè)時(shí)代的犧牲品的他們倍遭社會(huì)的忽視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動(dòng)輒得咎的學(xué)校責(zé)罰，判若鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真可愛(ài)與人無(wú)傷的稚嫩靈魂推向人世愛(ài)與理解的邊緣，絕望的深淵！如果人間真是上帝的國(guó)度的話(huà)，那么天使在哪兒呢？馬修的到來(lái)為我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠(yuǎn)矚、才華橫溢的老師，更是博愛(ài)仁慈、寬容大度的朋友，他的到來(lái)猶如冬日里一縷鮮活的陽(yáng)光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。雖然作為新學(xué)監(jiān)的馬修進(jìn)校后耳聞目睹的是校長(zhǎng)的專(zhuān)橫刻薄，學(xué)生的叛逆，老師的冷漠，但是他并不前承剛到“池塘之底”時(shí)的氣餒，認(rèn)為這是“我自我人生的最低谷來(lái)到了”；相反，他以用心飽滿(mǎn)的熱情全身心地投入到了自我的工作中，真誠(chéng)而耐心地教導(dǎo)這個(gè)一度讓老師們束手無(wú)策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，并且屢次在學(xué)生與師長(zhǎng)的沖突中默默地扮演調(diào)解人的主角。在經(jīng)過(guò)一系列的斗爭(zhēng)磨合后，不久，馬修創(chuàng)造性地把“放牛班”組建成一個(gè)分工合理、人盡其才的合唱團(tuán)，最終用音樂(lè)解除了孩子們麻木困頓的心靈束

　　縛，喚醒了孩子們塵封已久的對(duì)自由、友愛(ài)、人性真善美的渴望。

　　《放牛班的春天》情感真摯細(xì)膩，畫(huà)面隨時(shí)間推移由冬經(jīng)春抵初夏，作為主要情感表達(dá)的音樂(lè)基調(diào)也由沉郁凄清慢慢轉(zhuǎn)為活潑明快，呈現(xiàn)出層次的美感。創(chuàng)作者似乎著意于影片場(chǎng)景的巧妙設(shè)置，人物言行舉止的精心安排，以到達(dá)景無(wú)虛設(shè)，話(huà)無(wú)虛說(shuō)，筆無(wú)虛落的佳境。在表現(xiàn)手法上，影片結(jié)合倒敘與插敘，以年老的著名音樂(lè)家皮埃爾·莫安琦——當(dāng)年“池塘之底”學(xué)生之一——的童年回憶展開(kāi)，情節(jié)聲畫(huà)同步，娓娓道來(lái)。

　　馬修初到“池塘之底”時(shí)，正值冬末時(shí)節(jié)。此時(shí)影片色調(diào)灰暗陰冷，環(huán)境寂寥陰森，骨立的校門(mén)口，孤獨(dú)可憐的佩皮羅更添凄涼：一切恍若隔世。這種情景安排一方面烘托出“池塘之底”環(huán)境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇；另一方面則透露出了“冬天即將過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”的信息：其寓意不言自明。如果說(shuō)，開(kāi)始馬修對(duì)來(lái)到“池塘之底”心存悔恨，對(duì)孩子們的無(wú)法無(wú)天、校長(zhǎng)哈珊的自私殘忍倍感質(zhì)疑難的話(huà)，這是無(wú)可厚非的。但他很快懂得了理解，因?yàn)檎�如以德�?bào)怨的馬桑大叔安慰因傷害他而懊惱得無(wú)地自容的樂(lè)格克一樣，“所有人都說(shuō)你無(wú)藥可救了，可其實(shí)不是，你是個(gè)小可憐，只是需要人理解罷了”。然而，應(yīng)對(duì)孩子們的叛逆心理和校長(zhǎng)哈珊的威嚴(yán)權(quán)威，馬修采取的是一種變相的理解方式：撒謊。如第一次上課時(shí)皮包被學(xué)生哄搶?zhuān)�校長(zhǎng)前來(lái)問(wèn)難時(shí)為學(xué)生打圓場(chǎng)而撒謊；為不傷及樂(lè)格克自尊而向馬桑大叔撒謊；包被學(xué)生偷盜向體育老師貝克撒謊；探訪(fǎng)期間對(duì)莫安琪母親撒謊等等，這一系列善意而美麗的謊言淋漓盡致地表現(xiàn)了馬修的善解人意、至情至性，創(chuàng)作者如此慘淡經(jīng)營(yíng)，可謂別具匠心。

　　影片中聲畫(huà)同步的表現(xiàn)手法則更是別具一格，極富視聽(tīng)浸染力。劇中馬修基于切身觀(guān)察孩子們的言行再結(jié)合自我的興趣愛(ài)好，建立了合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)的誕生過(guò)程中，創(chuàng)作者著重強(qiáng)調(diào)了馬修給孩子們一絲不茍的分工，高音低音合唱團(tuán)指揮助理以及樂(lè)譜架，一個(gè)都不落下！那里，創(chuàng)作者似乎在借馬修向觀(guān)眾傳達(dá)一個(gè)道理：“天生我才必有用”，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，都有自我的人生定位。這種將心比心以學(xué)生為中心的做法，體現(xiàn)的不僅僅僅是一個(gè)師長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，電影深層次凸顯的是其寶貴的人文主義精神，發(fā)人深醒。而影片中以合唱團(tuán)為載體，配合安寧素雅的畫(huà)面而徐徐流淌出的一曲曲清揚(yáng)怡悅的音樂(lè)，更似春天大自然清新動(dòng)人的天賴(lài)，一縷縷溫情脈脈的陽(yáng)光，照耀撫慰著孩子們孤寂無(wú)助、傷痕累累的靈魂，喚回了一顆顆迷失已久冰冷麻木的童心。在圣潔的音樂(lè)聲中，孩子們身處的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福無(wú)邊的人間天堂。這些音樂(lè)隨著物換星移、孩子們心靈逐漸蘇醒的變化而變化；而音樂(lè)韻律與內(nèi)涵的變化，又反過(guò)來(lái)以抒情吻唇表達(dá)了孩子內(nèi)心微妙的情感的延伸繼續(xù)，可謂，行云流水，不著痕跡。

　　《放牛班的春天》劇情上雖然處處顯現(xiàn)著幽默的筆觸，但是影片始終籠罩在一股淡淡的悲情氣氛之中，這股淡淡的悲情主要地是透過(guò)馬修個(gè)人在“池塘之底”的坎坷經(jīng)歷流露出來(lái)，并與著墨不深的幽默筆觸共同構(gòu)成了影片兩大情感基調(diào)。如在學(xué)校的第一晚，馬修在看完孩子們填寫(xiě)的卡片后，一方面為孩子們完美的志向欣慰，但另一方面又為沒(méi)有一個(gè)孩子愿意從事跟自我同樣職業(yè)的學(xué)監(jiān)而黯然神傷；在四月的那個(gè)晚上，雖然馬修因孩子們的轉(zhuǎn)變而創(chuàng)作靈感澎湃，并興奮地說(shuō)到“我確信，屬我音樂(lè)的光明未來(lái)必將到來(lái)，我叫克萊蒙馬修，一個(gè)音樂(lè)家”，但隨即想到自我的現(xiàn)實(shí)，又話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，沉重地嘆息到“而每個(gè)晚上，我為他們創(chuàng)作！”；而影片尾聲部份，被解雇不得不離開(kāi)的馬修雖然看到孩子們用紙飛機(jī)向自我表達(dá)祝福，用教給他們的歌曲為自我合唱送別，也一度使他興奮得“想向全世界吶喊”，但他心里卻明白，“可有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)到呢？沒(méi)人明白我的存在。偉大的藝術(shù)家對(duì)著鏡子看到了真實(shí)的自我。我叫克萊蒙馬修，失業(yè)的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)。”。創(chuàng)作者對(duì)人物這種輕描淡寫(xiě)而又體察入微的技法，讓人哲服�？赐曛�后淡淡的愁思久久縈懷，不覺(jué)使人百感交集，思緒萬(wàn)千。

　　影片結(jié)尾，天真摯著的孤兒佩皮羅打點(diǎn)好自我的行裝如愿地隨馬修而去，這一幕的好處能夠說(shuō)超越了影片愛(ài)與教化的主題。其實(shí)創(chuàng)作者這一生花妙筆早有呼應(yīng)。馬修初到“池塘之底”時(shí)最先見(jiàn)到的孩子是佩皮羅，而且是在等待來(lái)接自我的爸爸，但實(shí)際上是等到的卻是馬修；馬修離開(kāi)“池塘之底”，最后見(jiàn)到并隨他而去的孩子也是佩皮羅，而且恰好時(shí)值他就應(yīng)等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢？其實(shí)旁白為我們道出了其中的真意，“佩皮羅的等待是有道理的，馬修被解雇的那天，正是一個(gè)星周六”，佩皮羅一向等待的爸爸其實(shí)就是馬修，是馬修用音樂(lè)喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關(guān)愛(ài)把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來(lái)，給了他第二次生命。在那里，馬修的形象得到了升華，他所代表的不再僅僅是一個(gè)壯志難酬的藝術(shù)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級(jí)、民簇的博愛(ài)精神，一種最深沉最厚重的人文情懷，同時(shí)也是西方基督教義的高度凝練和光輝典范。我們將會(huì)看到，馬修不單是佩皮羅的老師和父親，他將作為世間千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜而又不幸兒童的精神庇護(hù)所、愛(ài)的殿堂，永遠(yuǎn)為人們所銘記。

　　這就是《放牛班的春天》，一幅交織著淚水與歡笑的感人畫(huà)卷，一首愛(ài)與理解的真誠(chéng)贊歌。

　　放牛班的春天影評(píng)精選（五）：

　　在音樂(lè)中彼此拯救

　　——評(píng)電影《放牛班的春天》

　　我對(duì)妻子說(shuō)，這個(gè)電影很偉大，你也看看吧。妻子問(wèn)，你有時(shí)說(shuō)很好，有時(shí)說(shuō)很偉大。你是如何區(qū)分很好和很偉大的？

　　我一時(shí)語(yǔ)塞。此刻想來(lái)，我認(rèn)為很好的電影，首先是故事要簡(jiǎn)潔、和諧、耐人尋味，能恰到好處地詮釋主題。其次是藝術(shù)表現(xiàn)手法要比較完美新穎，再是思想要有必須高度和深度。而偉大的電影，除了以上這些，還要有更寬廣的外延。畫(huà)片和故事背后，始終要有一種近乎神性的力量攫住觀(guān)眾的心靈。

　　《放牛班的春天》就是這樣一部偉大的電影，它具有神的氣魄和力量。

　　大多數(shù)觀(guān)眾津津樂(lè)道并從中受益的，必須是學(xué)監(jiān)馬修以愛(ài)替代懲罰那種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式�？蛇@類(lèi)題材的電影很多，也有拍得相當(dāng)成功的。如果單憑這點(diǎn)，不足以使這部電影脫穎而出。

　　制片人雅克·貝漢和導(dǎo)演克里斯·巴哈蒂選取用音樂(lè)作為感化人心的主線(xiàn)，是此片的另一大亮點(diǎn)。主唱與和音互為有無(wú)的纏繞、低音與高音絲絲入扣的銜接，合唱團(tuán)孩子們恰到好處的分工合作，不但讓觀(guān)眾體會(huì)到了音樂(lè)純化人心的偉大力量，還似乎從這所名為“池塘之底”的學(xué)�？吹搅巳祟�(lèi)社會(huì)的縮影。

　　這個(gè)世界也許每一個(gè)人都有問(wèn)題，但只要統(tǒng)籌調(diào)度得好，就能演奏出和諧的樂(lè)章�？此埔槐P(pán)散沙的人類(lèi)，完全能夠在求同存異的狀況下，構(gòu)成合力，共創(chuàng)一個(gè)完美的未來(lái)。而不是像此刻這樣，紛爭(zhēng)不斷，戰(zhàn)火不斷，恐怖襲擊不斷。

　　《放牛班的春天》到那里，就已經(jīng)很高明了。

　　而我之所以說(shuō)它偉大，是導(dǎo)演讓音樂(lè)融入了宗教的力量。他選取的小演員正是圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班的成員，而由法國(guó)音樂(lè)名家BrunoCoulais擔(dān)綱創(chuàng)作的電影音樂(lè)又極為巧妙地融入了教堂唱詩(shī)班的合唱特點(diǎn)。如果說(shuō)“池塘之底”象征我們丑陋、陰郁、病態(tài)、悲涼、無(wú)望的社會(huì)，那么這些撼人心魂的樂(lè)曲，就是拯救我們的美麗之源，快樂(lè)之本，健康之根，溫暖之色，期望之種。

　　優(yōu)美動(dòng)人的旋律，從四面向我們包抄，流進(jìn)我們的血脈，超度我們的靈魂。是《放牛班的春天》，讓我第一回真正感受到了音樂(lè)那種浸潤(rùn)人心的偉大力量。它純正、空明、慈悲、無(wú)邊，對(duì)心靈有百利而無(wú)一害。

　　我突然想，好的音樂(lè)對(duì)人心的培植，其實(shí)比好的思想有過(guò)之而無(wú)不及。好的音樂(lè)就像武林秘籍《九陽(yáng)真經(jīng)》，上至“佛祖”，下至“狗屎”，人人都能夠入門(mén)習(xí)練，并且浸潤(rùn)越久，對(duì)人的身體和心性就會(huì)越好；習(xí)練越久，就越會(huì)抵達(dá)“至大無(wú)上”的人生法門(mén)。而好的哲學(xué)思想則有些像武林秘籍《乾坤大挪移》，它需要必須的天賦才能研習(xí)，研習(xí)越久，武功自然越高，但一不留意，就會(huì)走火入魔，被體內(nèi)的真氣反噬掉。深邃的哲學(xué)思想看起來(lái)與真理十分接近，但其實(shí)它就踩在至善與極惡的分界線(xiàn)上。用它們來(lái)培護(hù)心靈，我們得慎之又慎。

　　《放牛班的春天》的偉大之處，還表此刻對(duì)人與人之間關(guān)系的理解和處理上。電影《楚門(mén)的世界》，那個(gè)扮演上帝的總導(dǎo)演基斯督一向在精力打造“模范社區(qū)”桃源鎮(zhèn)，但他卻面目可憎，不得人心。學(xué)監(jiān)馬修在《放牛班的春天》中其實(shí)扮演的也是一個(gè)“導(dǎo)演”的主角，亂成一團(tuán)的班級(jí)像一架斷弦之琴，由他稍微調(diào)整，就能發(fā)出天籟之音。這個(gè)“導(dǎo)演”之所以能被孩子們理解，主要原因是他即便作為學(xué)監(jiān)，也沒(méi)有高高在上的姿態(tài)，在靈魂上他始終與孩子們持續(xù)水平。并且他所做的一切都是出于公心。如果說(shuō)桃源鎮(zhèn)的導(dǎo)演只是為了滿(mǎn)足自我內(nèi)心永不停止的欲望，那么“池塘之底”的學(xué)監(jiān)則是為了散播自我內(nèi)心涌動(dòng)不已的愛(ài)意。

　　更重要的是，馬修在引導(dǎo)孩子們的同時(shí)，也被孩子們的青春、活力、浪漫和幻想所引導(dǎo)，要不然他洶涌的詩(shī)情和樂(lè)章從哪里來(lái)��？！在“池塘之底”的日子里，是他把埋在心底很久的才華詮釋得最淋漓盡致的時(shí)候。教育者與受教者的關(guān)系在《放牛班的春天》里有了一個(gè)嶄新的定位。這也是人與人之間關(guān)系的定位。人與人之間其實(shí)就是一種互相給予、彼此受惠的關(guān)系，就是一種互為上帝、彼此拯救的關(guān)系。很多類(lèi)似的電影則往往單方面拔高教育者的形象，那不但破壞了電影的內(nèi)在和諧，還使那個(gè)被贊揚(yáng)者變得面貌模糊。

　　學(xué)監(jiān)馬修他不是上帝，并不能讓“池塘之底”的孩子們個(gè)個(gè)都像音樂(lè)奇才皮埃爾·莫安琦那樣成為大師，但他在做“池塘之底”學(xué)監(jiān)的時(shí)候，至少讓每一個(gè)孩子都被愛(ài)撫摸過(guò)，被音樂(lè)點(diǎn)亮過(guò)，這就已經(jīng)夠了。今后，不管他們的命運(yùn)是好是壞，從事的職業(yè)是高尚的還是卑賤的，但這一段仁愛(ài)、友善、寬容的蔥蘢歲月必將成為他們內(nèi)心最深的烙印。就連那個(gè)為報(bào)復(fù)校長(zhǎng)而試圖燒掉整個(gè)學(xué)校的少年蒙丹也不會(huì)例外。我相信，在他以后窮兇極惡的行為中，或許總可發(fā)現(xiàn)學(xué)監(jiān)馬修種下的一點(diǎn)善意。

　　放牛班的春天影評(píng)精選（六）：

　　<放牛班的春天>:音樂(lè)，使人心生完美!

　　周六獨(dú)自在家，看了場(chǎng)法國(guó)電影《放牛班的春天》。最后的結(jié)果就是，兩夜沒(méi)有睡好覺(jué)。原因是，不明白為什么，此刻看電影，不再只是單純看電影，跟自我較勁，似乎看完之后，務(wù)必要記點(diǎn)什么才叫結(jié)束，才算對(duì)得起自我看過(guò)的每部好片子！累哦！但是記下之后，那種成就感和幸福感確是能夠讓我忘記疲勞，雖然是短暫的。

　　故事是這樣的：

　　著名指揮家皮耶爾因母親的去世來(lái)到家鄉(xiāng)，他的兒時(shí)朋友佩皮諾前來(lái)探訪(fǎng)，并帶來(lái)了一本珍貴的日記，童年的記憶漸漸清晰。日記的記錄者是馬修，“池塘之底”寄宿學(xué)校的學(xué)監(jiān)。“池塘之底”是一所再教育學(xué)校，校長(zhǎng)是一位冷酷的人，那里的孩子敏感、自負(fù)，說(shuō)謊和惡作劇不斷。在學(xué)校僅有的幾位老師看來(lái)，“行動(dòng)反應(yīng)”就是對(duì)孩子們最好的教育。而新來(lái)的馬修不這樣認(rèn)為。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他看到了孩子們對(duì)唱歌的熱愛(ài)，明白音樂(lè)會(huì)讓孩子們心生完美！于是因?yàn)樗�的努力和�?jiān)持，孩子們成立了一個(gè)“合唱團(tuán)”。天籟般的聲音讓馬修認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，更讓閉塞灰心的孩子們看到了完美和期望．．．．．．

　　下面選取一個(gè)片段來(lái)說(shuō)，是《放牛班的春天》里我比較喜歡的一段。公爵夫人來(lái)“池塘之底”聆聽(tīng)合唱。這個(gè)片段它讓我更加感受到劇中馬修的可愛(ài)善良真誠(chéng)，甚至帶點(diǎn)幽默的個(gè)性。同時(shí)馬修對(duì)莫杭治過(guò)激行為的處理，也被我認(rèn)為很智慧很打動(dòng)人。因?yàn)橹�前莫杭治的行為，讓馬修不得不采用冷處理的方式來(lái)對(duì)待這個(gè)自負(fù)驕傲的孩子。

　　從劇情來(lái)看，片段開(kāi)始，當(dāng)公爵夫人準(zhǔn)備傾聽(tīng)孩子們的演唱時(shí)，發(fā)現(xiàn)了站在一角的孤立的莫杭治，而馬修則回答，“他是個(gè)特例”。之后，孩子們開(kāi)始了演唱，優(yōu)美的聲音似乎觀(guān)眾已經(jīng)遺忘這孤立的孩子，或者根本就認(rèn)為這一次，馬修對(duì)莫杭治的懲罰是徹底有效的，卻必須不會(huì)是最好的�？沙龊跻饬系氖牵�在合唱團(tuán)唱完了前一段優(yōu)美的旋律之后，馬修做個(gè)手勢(shì)讓大家安靜下來(lái)，然后轉(zhuǎn)過(guò)身，象什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣對(duì)莫杭治發(fā)出了邀請(qǐng)，提示他，下面該是最最出彩的男聲獨(dú)唱。導(dǎo)演在那里使用了三組鏡頭，對(duì)馬修和莫杭治表情做一比較，馬修這邊三次邀請(qǐng)，而莫杭治這邊，從驚訝，到直起身，手從褲袋里拿出來(lái)，到滿(mǎn)是疑惑，再到確認(rèn)輪到自我獨(dú)唱時(shí)的那種驚喜，投入，進(jìn)而微笑感激。正如馬修的畫(huà)外音所說(shuō)的那樣，“我突然讀到了很多東西，自豪、被諒解后的快樂(lè)、還有，對(duì)于他是第一次的，懂得去感激。”說(shuō)到這兒，我的眼淚出來(lái)了，為馬修的諒解，為莫杭治的自豪和感激，這些人性中最閃光的資料，讓我同劇中人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這就是我熱愛(ài)一部影片的理由。

　　劇中“馬修”的扮演者杰拉爾·朱諾，我是第一次看他主演的影片，卻因?yàn)檫@部影片而愛(ài)上了他。朱諾的形象并不出眾，身材敦實(shí)，腦袋禿頂�？伤�真實(shí)可愛(ài)。他的表演更多體此刻細(xì)節(jié)的處理上。在這一片段里，當(dāng)公爵夫人看到一邊的莫杭治時(shí)，馬修告訴她，“他是個(gè)特例。”回答沒(méi)有多一個(gè)字，輕描淡寫(xiě)中，仿佛莫杭治壓根就是一個(gè)不起眼的主角，一個(gè)可有可無(wú)的人。朱諾在表演中，用了一種很簡(jiǎn)單的腔調(diào)，然后很快，問(wèn)公爵夫人，是否允許開(kāi)始。給觀(guān)眾的感覺(jué)，就是這個(gè)孩子看來(lái)真的被馬修遺忘了，或者至少，馬修不愿再提及。這對(duì)于莫杭治來(lái)說(shuō)，懲罰已經(jīng)很重，而他那一貫無(wú)所謂的神情所掩飾的內(nèi)心，其實(shí)是后悔的，怨恨的。狄迪爾-弗拉蒙，莫杭治的扮演者，這個(gè)天才的少年，有著天使般的面孔，黃鶯般的歌喉，表演也是這樣渾然天成。敏感，不甘，矛盾，復(fù)雜的情緒，弗拉蒙只用幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)，身體斜靠在柱子上，雙手插在褲子的口袋里，微低著頭，看與不看之間，期望被諒解的內(nèi)心，一向在掙扎著。而馬修是了解的，他比任何人，甚至比莫杭治的媽媽都更了解他。這種了解是從馬修發(fā)現(xiàn)沒(méi)有參加合唱團(tuán)的莫杭治，獨(dú)自一人在教室里盡情歌唱的那一刻開(kāi)始的，表面上平靜的馬修，依然難以抑制內(nèi)心的狂喜，他斷定，自我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天

　　才，一個(gè)在音樂(lè)方面絕對(duì)有天賦的孩子。這個(gè)發(fā)現(xiàn)之后，馬修一向在幫忙莫杭治，幫忙這個(gè)孩子改掉不好的習(xí)慣，幫忙他往這條光明的路上引。他的努力，即便在莫杭治把墨水潑灑到他的臉上也沒(méi)有停止。所以在這一段里，在回答公爵夫人“他是個(gè)特例”時(shí)，馬修這只是說(shuō)給莫杭治聽(tīng)的，他已經(jīng)原諒這孩子了，或者說(shuō)從一開(kāi)始，馬修就壓根沒(méi)責(zé)怪過(guò)他，正如他對(duì)莫杭治的媽媽說(shuō)的那樣，“他還是個(gè)孩子。”馬修只是想讓莫杭治明白，自負(fù)驕傲，都是沒(méi)有好處的。對(duì)莫杭治的未來(lái)，馬修想得更遠(yuǎn)一些，所以在可及之處，都會(huì)想盡辦法幫忙莫杭治改掉不好的習(xí)慣。所以當(dāng)馬修轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，準(zhǔn)備開(kāi)始之前，對(duì)著“樂(lè)譜架”郭邦擠了擠右眼時(shí)，我明白他是簡(jiǎn)單的，快樂(lè)的，因?yàn)轳R修明白，莫杭治已經(jīng)在求得諒解，這足以說(shuō)明他的進(jìn)步。在前段演唱完之后，馬修讓孩子們安靜下來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，相當(dāng)自然的對(duì)著莫杭治做了個(gè)手勢(shì)，發(fā)出了邀請(qǐng)。這一刻，莫杭治成為中心，在孩子還沒(méi)完全確信之前，馬修連續(xù)做了三次手勢(shì)，笑容很溫和，就像什么事情也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，一切都是理所當(dāng)然。這讓我感動(dòng)。馬修是個(gè)小人物，他那么善良，充滿(mǎn)愛(ài)心，在他身上舉手投足都閃現(xiàn)著人性的真實(shí)和光芒。這就是我愛(ài)上他的原因。他用自我的所做所為，教會(huì)“池塘之底”的孩子們

　　熱愛(ài)自我，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)。

　　音樂(lè)，是這部影片的靈魂。導(dǎo)演克里斯·巴蒂具有正統(tǒng)音樂(lè)教育背景，他曾與老搭檔雅克-貝漢，也就是本片的制作人，共同制作《微觀(guān)世界》、《喜瑪拉雅》、《遷徙的鳥(niǎo)》等叫好又叫座的影片。在涉足影界之前，曾擔(dān)任10年以上的音樂(lè)制作人，這使得他在本片中對(duì)音樂(lè)的把握爐火純青。所選取片段中的音樂(lè)，正是影片中最動(dòng)聽(tīng)的天籟之聲。溫暖開(kāi)闊的和聲，猶如無(wú)垠的藍(lán)天，寬廣，悠遠(yuǎn)，沒(méi)有一絲雜念。而莫杭治的獨(dú)唱，又如嬰兒的眼神般純凈、透徹。

　　聽(tīng)他剛一開(kāi)口，只想起一句話(huà):“音樂(lè)，使人心生完美！”

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