深度學習一共有7個步驟：設(shè)計標準與課程、預(yù)評估、營造積極的學習文化、預(yù)備與激活先期知識、深度加工知識和評價學生的學習。其中“預(yù)備與激活先期知識”這一點，我很有感觸。在平時的教學中，學生對于一個知識的學習，基礎(chǔ)性的東西肯定容易掌握，但是想要讓學生在學習新知識的時候達到深度學習的狀態(tài)，還需要教師在前期做一些鋪墊，這些鋪墊的內(nèi)容能將學生已有的知識背景以及即將學習的新知識關(guān)聯(lián)起來的。因為學生們的背景知識存在很大的差異，教師還需要用多種方法來預(yù)備與激活學生的先期知識，可以用提問和討論來激活先期知識：“我為什么需要學習這個呢？這一概念或技能現(xiàn)在和未來對我會有何幫助呢？這與我已經(jīng)學過的東西有何關(guān)聯(lián)呢？”通過提問，學生還可以學習他人的經(jīng)驗，與同伴交流討論。

　　其中的DELC步驟3：營造積極的學習文化,印象很深：如何讓學生進入深度學習？教師的教與學生的學習情緒很重要。學生需要微妙的情緒平衡來順利地進行學習。如果學生有活力、輕松但靈敏的求知欲，這才是理想的學習狀態(tài)。學生處于積極的激發(fā)的情緒狀態(tài)，他們才會深切地投入到自身的學習中去。這種情緒一方面是學生自己創(chuàng)造的，但是教師的積極營造會起更大的作用。對于整個班級，教師需要做營造，對于個體的學生，教師也要用不同的方法。在了解每位學生的個性特點、興趣等等之后，在課堂上采取不同的交流方式。如果讓一個沒有準備好的學生回答問題，那只會讓他困窘，從而引發(fā)怨恨的情緒，在課堂中，他的深度思考的能力就被很大地削弱了。

　　在課堂中多讓學生合作學習，多用積極表揚鼓勵。課堂中加入一些活躍氣氛的小游戲、笑話，都會對學生的深度學習、思考有幫助。

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