教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。小編整理的語文教學(xué)隨筆，供參考！

　　語文教學(xué)隨筆（一）：

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

　　但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。

　　葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

　　可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上個(gè)性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

　　因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

　　語文教學(xué)隨筆（二）：

　　在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的進(jìn)步�，F(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。

　　在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩�素，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的用心性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。

　　三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

　　教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個(gè)重要的趨勢。不僅僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　語文教學(xué)隨筆（三）：

　　以追求美的享受——語文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本潛力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。

　　語文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。語文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在超多的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

　　每個(gè)語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花�！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個(gè)跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

　　作為語文老師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文老師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。

　　語文教學(xué)隨筆（四）：

　　作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感職責(zé)之重大。，我覺得，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生�，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

　　一、根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

　　三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。

　　四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　語文教學(xué)隨筆（五）：

　　在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會理解得更好�！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動理解、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

　　今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)潛力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

　　此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求明白得更多，表現(xiàn)得也更好些。

　　就應(yīng)說此刻的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生潛力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

　　第一，拼音教學(xué)還有待提升，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

　　第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”�？傊�，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹�，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。

　　第三，小學(xué)語文教學(xué)還就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，資料也不新鮮。

　　期望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生潛力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。

　　語文教學(xué)隨筆（六）：

　　應(yīng)對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

　　我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

　　因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有老師意志的左右。因?yàn)�，小學(xué)生對老師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　對于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

　　一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

　　語文教學(xué)隨筆（七）：

　　語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

　　一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。

　　導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

　　1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

　　老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀潛力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，務(wù)必借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

　　要有效地提升課外閱讀的質(zhì)量，務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來思考。為此，老師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。

　　一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一齊，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

　　四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，老師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每一天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個(gè)說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個(gè)又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個(gè)又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里――聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從此刻開始，同學(xué)們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)光，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。透過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其好處、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提升語文素質(zhì)的又一新篇章。

　　語文教學(xué)隨筆（八）：

　　眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中務(wù)必堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提升的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提升，取得了較好的效果。具體做法能夠概括為做好“五四三二一”。

　　第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

　　五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，能夠使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

　　第二“四”即每一天積累四個(gè)好詞語

　　我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個(gè)好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)潛力大大增強(qiáng)。

　　第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

　　此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分�！叭�步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

　　第四，“二”即堅(jiān)持每一天20分鐘課外閱讀

　　要求學(xué)生每一天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，資料不限，能夠是優(yōu)秀作文，童話故事，也能夠是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中構(gòu)成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用潛力產(chǎn)生了極大的提升作用。

　　第五“一”即每一天一篇日記，每周一篇作文

　　歸根結(jié)底，學(xué)生寫作潛力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文潛力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

　　最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)潛力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

　　口頭說句有了必須的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

　　有了寫詞組句的潛力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要透過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要個(gè)性引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們此刻用的北師大版教材，每一冊書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，必須要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們老師課下做超多的工作，自我編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　北師大版的教材個(gè)性注重對學(xué)生語文潛力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文資料豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是此刻教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提升了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。

　　以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

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