“跟班就讀”這一概念緣起于“隨班就讀”，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式，以下是小編精心準(zhǔn)備的隨班就讀工作隨筆，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　隨班就讀工作隨筆【1】

　　20XX年9月新生入學(xué)，我的班上來了2名隨班就讀學(xué)生——趙猛和孫佳慧。這兩個(gè)孩子，一個(gè)是身體殘疾，一個(gè)是智力障礙。三年了，回想我們共同攙扶、相擁走過的日子，心中滿是欣慰和感慨。

　　還記得一年級第一個(gè)家長會(huì)，很多家長當(dāng)面提出不要自己的孩子和他們同班，以免被打擾時(shí)，趙猛和孫佳慧家長眼中的委屈和憤怒。我理解每一位家長的心情，可是我不能容忍這樣無辜的傷害。所以我頂著巨大的壓力堅(jiān)決把兩個(gè)孩子留在了班里。三年了，我慶幸自己當(dāng)初做了正確的決定，現(xiàn)在回過頭來靜靜思考，如何幫助隨班就讀的孩子和家長呢？

　　一、要用愛去滋養(yǎng)干涸的心田。

　　沒有愛，便沒有教育。特別是對那些有生理缺陷的殘疾幼兒，教師的愛就越發(fā)顯得重要。孫佳慧因小腦萎縮性病變產(chǎn)生嚴(yán)重的病癥：精神癡呆、坐立不穩(wěn)，鼻涕每天擦不完，都6歲了，還不能用語言完整的表達(dá)思想感情，很多時(shí)候只能靠搖頭或點(diǎn)頭來傳達(dá)思想。針對這種情況，我便經(jīng)常給她擦鼻涕、講故事，使她消除膽怯心理，教她正確的發(fā)音、說話。孩子們剛開始不愿接受她，經(jīng)常取笑她，記得有一次，她小便弄到褲子上，有的小朋友則圍著她說：“羞、羞、羞，六歲了還尿褲子。”有的用手捂住鼻子“臭死了，臭死了�！睂O佳慧當(dāng)時(shí)不知所措，哇哇大哭，亂哄哄的鬧成一團(tuán)。我聞?dòng)嵹s到，批評教育了其他的小朋友，告訴他們小朋友在一起應(yīng)友好相處，互相幫助。然后帶她回辦公室，幫她把褲子清理干凈，安慰她說：“老師的小侄子也6歲了，有時(shí)候不小心也會(huì)尿褲子，沒關(guān)系，以后注意就是了�！本枚�久之，孫佳慧把我當(dāng)作了她的親人，性格也變得開朗了一些了，膽子大了，開始和我進(jìn)行一些簡單的對話。有時(shí)下課了媽媽來找她，她都不愿意去；如今，每天來上學(xué)時(shí)，她大老遠(yuǎn)便會(huì)用含混不清的聲音喊“老師好！”笑容開始出現(xiàn)在她臉上，盡管那笑傻傻的。但我很欣慰，因?yàn)椴シN下的愛畢竟有了一點(diǎn)收獲。

　　二、用“責(zé)任”關(guān)注

　　陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該

　　專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！眰魇谥�識之外便對孩子不聞不問，完全是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校不但是為社會(huì)培養(yǎng)人才的場所，更是向社會(huì)輸送大量合格勞動(dòng)者的場所，如果我們只關(guān)心“好生”，對隨班就讀的學(xué)生不聞不問，這樣做不能說是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)。況且隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問題，他們絕大多數(shù)內(nèi)心是自卑的，性格是內(nèi)向的，如果老師不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會(huì)加重他們的自卑感，結(jié)果使他們在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成�，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學(xué)生，過分地看重“智力”的發(fā)展，總是對那些成績好、智力超長的學(xué)生十分寵愛，而對那些隨班就讀學(xué)生是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實(shí)績，巴不得他們早點(diǎn)出門為最好。我覺得這些想法和做法都是要不得的。所以，我覺得強(qiáng)烈的責(zé)任感是我們對待隨班就讀生應(yīng)該首要具備的態(tài)度。

　　三、用“成功”體驗(yàn)

　　成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對自己充滿自信，才會(huì)對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨讀生平時(shí)很難聽到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對教育隨讀生首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你�！薄安灰�怕，大膽試一試�！边@對隨讀生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。

　　培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對了題目要表揚(yáng)，隨讀生經(jīng)過幾遍甚至幾十遍才做對的，也要表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓隨讀生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的

　　閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。

　　四、家校同心，走向明天

　　要和家長取得有效地聯(lián)系，作為隨班就讀學(xué)生的家長，大多數(shù)是不愿意到學(xué)校來的，他們中有的有一種不好意思的感覺，作為老師，能家訪時(shí)可以去家訪，不能家訪時(shí)可以請家長到校來，無論怎樣，都要當(dāng)著學(xué)生和家長的面，實(shí)事求是地表揚(yáng)他們在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，燃燒起家長和學(xué)生對未來的希望，這樣，學(xué)校和家庭能有機(jī)結(jié)合，可以更好地教育隨班就讀生。我在開學(xué)后不久便首先走進(jìn)了王明嬌的家，通過和家長的交流，打消了家長的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。

　　是樹兒，總會(huì)發(fā)芽；是花兒，總會(huì)開花；是人，心中總有理想和追求。讓我們每個(gè)老師都對隨班就讀生們承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，他們一定會(huì)有美好的希望！

　　讓每一個(gè)學(xué)生得到適切的發(fā)展【2】

　　“隨班就讀”教學(xué)中最難處理的就是如何在班集體中照顧到學(xué)生的差異。為了在班集體的教學(xué)中有效地照顧差異，滿足隨班學(xué)生的特殊需求，我們教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等方面研究探索，找出一套適合自己班級的、行之有效的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)新知識前，可以對隨讀生進(jìn)行課前必要的知識技能的鋪墊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)新知識前的差異。

　　同時(shí)，教師在為隨讀生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮與正常同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，又必須有一定的挑戰(zhàn)性，處于隨讀生的最近發(fā)展區(qū)域。教師在制定隨讀生的教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)力爭全面，對隨讀生除了知識技能目標(biāo)，還應(yīng)包括情感行為方面的目標(biāo)，對他們既強(qiáng)調(diào)補(bǔ)缺，同時(shí)更注重發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)他們的潛能，指導(dǎo)他們將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，可采用多樣化的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和類型。對隨讀生的教學(xué)方法應(yīng)做到有啟發(fā)性和補(bǔ)償性，這樣才能使隨讀學(xué)生揚(yáng)長避短。

　　有隨班兒童的班級既不同于普通班，也不同于弱智班，老師既要提高全班同學(xué)的課堂效率，又要讓隨班就讀學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體真正參與到課堂學(xué)習(xí)中去，為使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，因而我在備課時(shí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　關(guān)于隨班就讀學(xué)生的幾點(diǎn)體會(huì)【3】

　　對于“特殊”學(xué)生的教育，結(jié)合我班“特殊”學(xué)生王某，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、努力發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化 我發(fā)現(xiàn)王某雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點(diǎn)”，所以我便努力發(fā)掘她這些積極向上的閃光點(diǎn)，對她進(jìn)行再教育。 首先，我在班級活動(dòng)中，多為王某提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競賽，讓她積極參與，讓自己感到集體沒有拋棄她，在組織活動(dòng)中，她的主動(dòng)參與使她覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

　　2、用集體的力量感化她 集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助她在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。 我利用晨會(huì)，班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像王某這樣的學(xué)生，不可能在短期內(nèi)與其他同學(xué)一樣，要允許她有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對待她的變化，以我們集體的耐心，接納她的缺點(diǎn)，她的變化。并號召班干部帶頭和她一起玩耍，如果她有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　3、尊重和信任她，正確看待“反復(fù)” 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對她來說，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，她的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我便耐心對待她的錯(cuò)誤。

　　4、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)她，她的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)她的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)她；當(dāng)她能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)她做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。讓她在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……

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