在我不是班主任的班級(jí)，也許你是缺乏威嚴(yán)吧，筆記本催得我都快成了黃世仁了，可是交上來的人依舊寥寥。

　　今天我痛下殺手，下午兩節(jié)作文課我勒令余下沒有交的學(xué)生必須全部交上來，否則用教鞭打手（我只威嚇?biāo)麄兌�已，從來沒有使用過）。淫威之下果然奏效，一摞摞的日記本，第二節(jié)課就整齊地碼放在課桌上了。

　　我本該高興才是，可是打開幾本之后，我禁不住火冒三丈，這哪里是日記，這是“抄記”還差不多。他們隨意地打開手邊一本書，把里邊一些段落拆分開來，一頁就抄三四句，寫上日期，儼然就充作日記了，這樣的日記高產(chǎn)是一定的。

　　有些學(xué)生一看本子顯然是新買的，可是就在老師規(guī)定的時(shí)間來到之前，他們已經(jīng)寫了十多篇兒了（一周規(guī)定三篇，他們已經(jīng)超額完成任務(wù)了，一轉(zhuǎn)眼就由落后分子成了先進(jìn)分子了）。若一個(gè)班極少數(shù)的學(xué)生是這樣，我能理解。因?yàn)橛行�學(xué)生確實(shí)小學(xué)基礎(chǔ)差，在作文中連一句完整的話也寫不出來。讓他們堅(jiān)持寫日記，確實(shí)勉為其難�？墒�20多本呀，可是幾乎都是手段大同小異，從書上原原本本的抄呀，可是這其中還有成績(jī)排名前十的優(yōu)秀學(xué)生呀。

　　寫日記，我本來是讓學(xué)生首先養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，再者，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，其次訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力�？烧l能想得到，他們只是把寫日記當(dāng)做例行的完作業(yè)。為了完任務(wù)，他們只注重結(jié)果，輕視過程。他們不約而同地想出這個(gè)餿點(diǎn)子來應(yīng)付老師。并且以為是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新而沾沾自喜。

　　一個(gè)班里，如果大多數(shù)學(xué)生都隨著大流走，而沒有自己的特立獨(dú)行，我想我們的教育是失敗的。學(xué)生現(xiàn)在他們的作業(yè)過多，并且都是機(jī)械的抄抄寫寫的作業(yè)。這些作業(yè)絲毫沒有智力含量，大多老師只是把讓學(xué)生做作業(yè)當(dāng)成一種體力勞動(dòng)，或者一種懲罰手段。他們不堪其重而又不得不完成的時(shí)候，于是許多“創(chuàng)新”的點(diǎn)子就誕生了。于是許多學(xué)生都成了逐漸趨同的群體中的一員。他們?nèi)狈α霜?dú)立思考，他們不再勤奮努力，他們看重實(shí)用，看重功利。

　　資中筠先生說，中國(guó)的教育在使中國(guó)的人種退化。錢理群先生說，中國(guó)的教育在培養(yǎng)精致的利己主義者。我認(rèn)為這一切的淵藪都在于課業(yè)的繁重。在過多的作業(yè)中，在文山題海中的掙扎中，學(xué)生早已喪失了獨(dú)立思考的能力，喪失了辨別是非的能力，甘于平庸，最后也終于成為平庸人中的一員。

　　而在現(xiàn)實(shí)中偏偏那些能夠變相的折磨學(xué)生，使他們多做作業(yè)，做作業(yè)多的反而成為應(yīng)試教育體制里的受益者，成為名義上的優(yōu)秀教師，甚至成為教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者。有這樣的教育領(lǐng)導(dǎo)者來策劃我們的教育改革之路，實(shí)在是盲人騎瞎馬，夜臨深池，危險(xiǎn)得緊呀。

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