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第一篇：高職院校數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略
摘要：為了進(jìn)一步提升數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)水平，高職院校有必要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。文章在分析數(shù)字電子技術(shù)課程的要求的基礎(chǔ)上，探討了數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了具體的改革措施。
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；案例教學(xué)；考核方式
數(shù)字電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于自動(dòng)控制、儀器儀表、電子測(cè)量、航空、通信、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域。它也是高職院校電類專業(yè)的一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展有很大的影響。以下通過(guò)分析數(shù)字電子技術(shù)課程的要求及目前教學(xué)所存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。
一、數(shù)字電子技術(shù)課程的要求
數(shù)字電子技術(shù)是一門理論和實(shí)際緊密結(jié)合的課程，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握常用邏輯單元電路的工作原理、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生具備常用數(shù)字集成電路的應(yīng)用能力及資料查閱能力。學(xué)生還要熟悉常用電子儀器儀表的使用，具備簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試能力。
二、數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)字電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于受到諸多因素的影響，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。首先，高職院校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差，缺乏對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，分析及解決問(wèn)題的能力欠佳。其次，在教學(xué)中教師很少將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生無(wú)法理解自己所學(xué)知識(shí)及實(shí)際用途。再次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式固化，因?qū)嶒?yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間的限制很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法完成。最后，考核方式比較陳舊，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)加上期末理論卷面成績(jī)作總成績(jī)，考核不夠全面。這些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)該課程失去了興趣，因此，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革亟待解決。
三、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革的措施
（一）適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)要以“理論夠用、重在運(yùn)用”為指導(dǎo)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)集成邏輯門電路這部分內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不做講解，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握器件的識(shí)讀、測(cè)試、應(yīng)用及資料的查閱方法。學(xué)生在查找集成電路的相關(guān)資料時(shí)將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)在最新的電子信息技術(shù)相結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣[1]。優(yōu)化教學(xué)是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
（二）利用大量的實(shí)際案例教學(xué)
利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以在簡(jiǎn)單的案例中滲透復(fù)雜的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在講組合邏輯電路的設(shè)計(jì)時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生還不易理解。此時(shí)，教師可選取一個(gè)貼近生活又典型的案例，如為達(dá)人秀的評(píng)委設(shè)計(jì)一個(gè)表決器。教師將任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，讓他們自發(fā)組成小組去收集材料、設(shè)計(jì)電路并在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接、測(cè)試，檢查電路設(shè)計(jì)是否正確，試驗(yàn)無(wú)誤后學(xué)生可在萬(wàn)能板上安裝、焊接及測(cè)試。完成后讓學(xué)生討論還有沒(méi)有其他的設(shè)計(jì)方案，哪種設(shè)計(jì)方案最好。通過(guò)案例教學(xué)將枯燥、難懂的內(nèi)容在無(wú)形中滲透到學(xué)生心中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手實(shí)踐的能力。
（三）Multsim仿真軟件的應(yīng)用
數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)往往是采用純硬件實(shí)物電路搭接及測(cè)試，容易受設(shè)備、時(shí)間等因素的限制，更多地停留在了理論教學(xué)層面，教學(xué)效果不佳。為此，教師可將軟件仿真設(shè)計(jì)與硬件電路搭接相結(jié)合，將虛擬電子仿真軟件Multsim應(yīng)用于數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中。例如，教師在講授組合邏輯電路的設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生分組完成三人表決器的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后學(xué)生可用軟件仿真的方式驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)要求，這樣可以減輕電路設(shè)計(jì)驗(yàn)證階段的工作量，實(shí)現(xiàn)了理論分析與驗(yàn)證同步進(jìn)行。仿真軟件在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加靈活、方便的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，大大提高了教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
（四）改革課程考核方式
課程考核包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分，但這并不能體現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)成果，所以，教師應(yīng)該加入過(guò)程考核，將案例教學(xué)及實(shí)際操作等內(nèi)容加入考核中[2]。教師采用案例教學(xué)，課堂上學(xué)生分組討論、探究，教師指導(dǎo)，然后展示研究成果并接受其他學(xué)生和教師的提問(wèn)，從而得出比較公正的成績(jī)，最后按一定比例計(jì)入期末考試成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)如果僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面，教學(xué)效果不佳，只有將理論和實(shí)際緊密聯(lián)系，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和考核方式，改革實(shí)驗(yàn)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用型人才。
第二篇：電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐
【摘要】傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)模式落后等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，引入CDIO教育理念，并將CDIO項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于該課程的教學(xué)改革中。基于CDIO理念的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐較好地融合了“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”的指導(dǎo)思想，提高了學(xué)生通過(guò)自己分析、解決問(wèn)題的能力。要順利完成基于CDIO的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅要有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有良好的溝通能力并具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
【關(guān)鍵詞】CDIO實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)改革；工程教育
1.引言
CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院3所高校，共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO是英文單詞“構(gòu)思”(Conceive)、“設(shè)計(jì)”(Design)、“實(shí)施”(Implement)、“運(yùn)行”(Operate)的縮寫，其中，“構(gòu)思”包括顧客需求分析，技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和規(guī)章制度設(shè)計(jì)，發(fā)展理念、技術(shù)程序和商業(yè)計(jì)劃制訂；“設(shè)計(jì)”主要包括工程計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及實(shí)施方案設(shè)計(jì)等；“實(shí)施”是將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程，包括制造、解碼、測(cè)試以及設(shè)計(jì)方案的確認(rèn)；“運(yùn)行”則主要是通過(guò)投入實(shí)施的產(chǎn)品對(duì)前期程序進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程，包括對(duì)系統(tǒng)的修訂、改進(jìn)和淘汰等�，F(xiàn)將基于CDIO理念的項(xiàng)目式教學(xué)方法引入電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縮短課程與實(shí)際工程的距離，提高學(xué)生的工程能力。
2.基于CDIO理念的教學(xué)改革與實(shí)踐
2.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課的目的是為了讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的理論知識(shí)加以鞏固并提高學(xué)生的實(shí)踐的能力。目前，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式存在以下問(wèn)題:（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一成不變?nèi)狈?chuàng)新性目前很多學(xué)校的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)就是組裝收音機(jī)，學(xué)生只需按照電路圖在已印刷好的電路板上面安裝和焊接元件。這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式落后現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式就是教師講解收音機(jī)的工作原理及每個(gè)元件的測(cè)量和安裝方法，學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后，教師根據(jù)學(xué)生提交的收音機(jī)成品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)打分。這樣的話就忽略了實(shí)訓(xùn)的具體過(guò)程。（3）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)組裝收音機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的要求就是獨(dú)立完成。這樣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)部分在整個(gè)課程中占有重要的地位。在本課程的實(shí)訓(xùn)中開(kāi)設(shè)符合CDIO工程教育理念的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，具有可行性和必要性。
2.2基于CDIO理念的教學(xué)改革與實(shí)踐
電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)部分在整個(gè)課程中占有重要的地位。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，所以要加以改革，制定科學(xué)的教學(xué)方案。首先應(yīng)開(kāi)發(fā)基于CDIO的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相比基于CDIO的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有完全的開(kāi)放性。其主要內(nèi)容包括項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行階段�，F(xiàn)以“四路聲光報(bào)警器”為例來(lái)說(shuō)明。（1）構(gòu)思(Conceive)根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)思四路聲光報(bào)警器的組成和功能。學(xué)生每4人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)成員充分表達(dá)自己是想法，經(jīng)過(guò)大家的討論，提出初步設(shè)計(jì)方案。（2）設(shè)計(jì)(Design)對(duì)已進(jìn)行初步設(shè)計(jì)的聲光報(bào)警器進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，一般采用PROTEL軟件仿真，通過(guò)仿真使學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目電路的工作原理；了解元件選用原則及自選電路的設(shè)計(jì);提高設(shè)計(jì)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）實(shí)施(Implement)對(duì)已進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)的電路在面包板上進(jìn)行實(shí)際的搭接與調(diào)試，再根據(jù)已繪制正確的印刷電路圖按工藝要求制作印刷電路板。最后，學(xué)生在制成的PCB板上組裝、焊接與調(diào)測(cè)電路，完成項(xiàng)目。（4）運(yùn)行(Operate)在項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)告，匯報(bào)內(nèi)容包括組內(nèi)分工，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、工作原理、工作過(guò)程、存在的問(wèn)題等。通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2.3實(shí)施效果新方案
實(shí)施期間受到了學(xué)生的大力歡迎，取得了很好的教學(xué)效果。（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在實(shí)訓(xùn)期間每位團(tuán)隊(duì)成員都積極主動(dòng)的查閱資料和仿真試驗(yàn)，為項(xiàng)目的順利完成做出貢獻(xiàn)。（2）縮短課程與實(shí)際工程的距離實(shí)訓(xùn)中借鑒企業(yè)的開(kāi)發(fā)管理模式，選定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，明確各成員的分工，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）提高了學(xué)生的工程能力通過(guò)方案的設(shè)計(jì)、電路的仿真、印制電路板的制作和電路的安裝與調(diào)試，使學(xué)生獲得一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生有參與實(shí)際工程的體驗(yàn),提高了學(xué)生的工程能力。
3.結(jié)語(yǔ)
電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)目前電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題，本文提出了基于CDIO理念的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，較好地融合了“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縮短了課程與實(shí)際工程的距離，提高了學(xué)生的工程能力。
第三篇：模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中有很多不足之處，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來(lái)說(shuō)會(huì)造成很大的困難。在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使得整體教學(xué)工作水平得到提高。文章對(duì)Proteus仿真的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：仿真模擬；電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1Proteus軟件及其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)意義
Proteus仿真技術(shù)主要課程內(nèi)容包括負(fù)反饋放大電路、集成運(yùn)放應(yīng)用、功率放大電路、直流穩(wěn)壓電源。文章通過(guò)對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的使用，以音頻放大器設(shè)計(jì)為案列，對(duì)應(yīng)的放大模塊、音調(diào)調(diào)節(jié)模塊。這些項(xiàng)目教學(xué)科研貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的始終，不但能驗(yàn)證獨(dú)立項(xiàng)目的基本應(yīng)用電路，同時(shí)也能對(duì)項(xiàng)目的參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，細(xì)致的對(duì)電路原理內(nèi)容進(jìn)行掌握。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是將驗(yàn)證的電路進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)換，這樣能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)能達(dá)到教學(xué)的最佳效果[1]。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，使用Proteus技術(shù)有如下含義：①使用Proteus仿真中虛擬測(cè)試儀器，如示波器、信號(hào)源等操作方法上面有諸多相似之處，這些內(nèi)容便于學(xué)生對(duì)電子儀器的策略方式進(jìn)行熟悉；②Proteus驗(yàn)證中負(fù)反饋放大電路、功率放大電路等都與結(jié)論有著極為緊密的聯(lián)系，甚至在很多方面能通過(guò)音頻效果的輸出，讓其直觀感性認(rèn)識(shí)增大，這能更好的增大整個(gè)音頻效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析
2.1前置放大模塊
音頻輸出信號(hào)在幅度偏小的情況，很難激勵(lì)功率放大器將額定功率輸出，所以需要在一級(jí)設(shè)計(jì)前期進(jìn)行實(shí)際的電路音頻放大（見(jiàn)圖1）。電路通過(guò)NE5532的搭建能讓比例運(yùn)算的音頻信號(hào)放大，這樣就能獲得較高的輸入阻抗。根據(jù)上述仿真結(jié)果能獲悉以下結(jié)論：集成運(yùn)放在深度負(fù)反饋的情況下，能滿足虛短條件。放大以后的輸入和輸出波形正在呈現(xiàn)出正相關(guān)變化，特別是放大的倍數(shù)，在操作中學(xué)生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況適度的對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行放大，通過(guò)適度的調(diào)整能讓Au獲得更好的效果，這就能說(shuō)明負(fù)反饋是提升電路性能的最佳方式（見(jiàn)圖2）[2]。這些直觀的結(jié)論有一定的深刻性，便有學(xué)生在短時(shí)間增大電路的理解。
2.2Proteus在課程設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用
模擬電子技術(shù)的必修課程是課程設(shè)計(jì)課程，這門課程能更好的提升學(xué)生的焊接技術(shù)和電路測(cè)試能力，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力為前提。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)效果很難達(dá)到預(yù)期效果，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生在電路調(diào)試中會(huì)遭遇到很復(fù)雜的情況，且制作中電路效果不夠明顯。功率放大器主要是對(duì)電子模擬課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中多是學(xué)生先規(guī)劃電路設(shè)計(jì)圖，并制作PCB板，完成以后再組裝元器件，最后再進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。但是學(xué)生在實(shí)際元器件學(xué)習(xí)中，在對(duì)其特性了解不當(dāng)?shù)那闆r下，設(shè)計(jì)的電路問(wèn)題居多，這就為調(diào)試帶來(lái)極大的困難，還容易帶來(lái)元器件的損壞和浪費(fèi)，最終使設(shè)計(jì)的要求以及質(zhì)量均有下調(diào)。引入Proteus仿真軟件后，可以改善上述狀況，學(xué)生在調(diào)試仿真元件期間，就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存有的誤區(qū)，避免浪費(fèi)工作時(shí)間，讓設(shè)計(jì)的成功率達(dá)到一次性提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以最大限度的提升。利用Proteus對(duì)功率放大電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并畫出相應(yīng)的原理圖進(jìn)行仿真模擬。先要通過(guò)R1對(duì)電路當(dāng)中的工作點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使得信號(hào)波形得到改善，再對(duì)R2進(jìn)行調(diào)節(jié)，以排除交越失真問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上操作之后，再對(duì)放大器的頻率進(jìn)行測(cè)量，對(duì)放大器的特定輸出功率進(jìn)行測(cè)量。原理圖當(dāng)中的放大器實(shí)際功能指標(biāo)在仿真模擬的過(guò)程當(dāng)中便可以測(cè)試出來(lái)，這對(duì)整體設(shè)計(jì)的完成提供了有效的保障，提高了整體設(shè)計(jì)的成功率[3]。
3結(jié)束語(yǔ)
Proteus仿真在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)工作有非常多的好處。通過(guò)最為直觀的仿真演示，使得學(xué)生能夠更為直接的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，更加方便和快捷的對(duì)電路進(jìn)行調(diào)節(jié)以及進(jìn)一步的測(cè)試，有效的提高了成功率。同時(shí)對(duì)于很多研究性問(wèn)題的解決也帶來(lái)了很大的便利。
第四篇：模擬電子技術(shù)課程滿意度分析
摘要：模擬電子技術(shù)作為職業(yè)類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)起著重要作用。文章根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，設(shè)計(jì)模擬電子技術(shù)課程滿意度調(diào)查問(wèn)卷，并應(yīng)用SPSS軟件分析問(wèn)卷結(jié)果，旨在了解該課程的滿意度狀況。針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果，提出改進(jìn)教學(xué)的一些措施，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；滿意度；SPSS軟件
0引言
高等職業(yè)技術(shù)類院校的專業(yè)課教學(xué)讓學(xué)生滿意，才能培養(yǎng)符合崗位需要的高技能型人才。為了解“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)滿意度情況，對(duì)我校醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)14級(jí)和15級(jí)學(xué)生進(jìn)行該課程的滿意度實(shí)際調(diào)研，經(jīng)過(guò)對(duì)第一手資料的分析統(tǒng)計(jì)，找出我校“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為今后教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。
1模擬電子技術(shù)課程滿意度的內(nèi)涵
“模擬電子技術(shù)”是高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程滿意度的調(diào)查要明確以下幾點(diǎn)：1）“模擬電子技術(shù)”課程滿意度的主體是學(xué)生，包括已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)該課程和正在學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生。2）“模擬電子技術(shù)”課程滿意度的衡量標(biāo)準(zhǔn)是建立在對(duì)該課程的預(yù)期期望之上的。3）“模擬電子技術(shù)”課程滿意度是學(xué)生在進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量反饋的一組評(píng)估數(shù)據(jù)[1]。
2課程滿意度的SPSS問(wèn)卷分析
2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)、樣本及數(shù)據(jù)采集
“模擬電子技術(shù)”課程滿意度的調(diào)查方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)該課程教學(xué)實(shí)際情況，參考一些教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表[2,3]，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，涵蓋了教師個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)效果、教材選取、課程價(jià)值等方面共19項(xiàng)指標(biāo)最為評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。問(wèn)卷采用李斯特5級(jí)量表法，運(yùn)用5個(gè)選項(xiàng)表示從滿意到不滿意[4]。其中，5分為非常滿意，4分為比較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為很不滿意。本問(wèn)卷的調(diào)查樣本主要選取我校高職醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)14級(jí)和15級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷122份，有效率達(dá)94%。將問(wèn)卷得到的結(jié)果輸入SPSS19.0軟件中，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。
2.2指標(biāo)信度的檢驗(yàn)信度
指調(diào)查問(wèn)卷的可靠性和穩(wěn)定性。常用的信度分析方法有：重測(cè)信度法、復(fù)本信度法、折半信度法和Cronbachα系數(shù)法。本問(wèn)卷采用Cronbachα系數(shù)法，通常α的值大于0.8就可以認(rèn)為指標(biāo)的信度很好了。
2.3指標(biāo)效度的檢驗(yàn)
指標(biāo)效度分為內(nèi)容效度、準(zhǔn)確效度和架構(gòu)效度[6]。本研究主要針對(duì)架構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，架構(gòu)效度是用來(lái)檢驗(yàn)量表是否可以真正度量出所要的結(jié)果。常用的檢驗(yàn)架構(gòu)效度的方法是探索性因子分析法。本文采用KMO和Bartlett檢驗(yàn)，一般當(dāng)效度指標(biāo)值KMO大于0.6時(shí)，說(shuō)明問(wèn)卷數(shù)據(jù)適合做因子分析。本問(wèn)卷檢測(cè)出效度指標(biāo)KMO的值為0.870，效度在合理范圍內(nèi)。
2.4變量因子的分析
運(yùn)用SPSS軟件對(duì)表1中的19個(gè)變量進(jìn)行因子分析，得到矩陣特征值、方差貢獻(xiàn)率和累計(jì)方差貢獻(xiàn)率[7]，結(jié)果如表2所示。由表2可以看出，前4個(gè)公因子的矩陣特征值均大于1，從第5個(gè)公因子開(kāi)始，矩陣特征值開(kāi)始小于1，因此本問(wèn)卷選取4個(gè)公因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了68.279%，能基本概況整個(gè)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)信息。表2特征值、方差貢獻(xiàn)率和累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為了使變量公因子盡可能向兩級(jí)轉(zhuǎn)化，采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)因子進(jìn)行載荷旋轉(zhuǎn)，使各公因子的含義更加明確。
（1）教師教學(xué)態(tài)度與方法“教師教學(xué)態(tài)度與方法”對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程滿意度的影響最大，貢獻(xiàn)率有21.899%。這一因子中包含教師的板書設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、備課質(zhì)量等方面。因子F1旋轉(zhuǎn)后載荷矩陣系數(shù)在0.632到0.766之間，表明教師的教學(xué)態(tài)度與方法對(duì)該課程滿意度起到重要作用。
（2）知識(shí)應(yīng)用與教材選取“知識(shí)應(yīng)用與教材選取”對(duì)課程滿意度的影響也比較大，貢獻(xiàn)率有21.449%。這一因子中包含學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的應(yīng)用能力，教師教學(xué)能否應(yīng)用于生活、教材是否合適等方面。其中，X12“能否在學(xué)校圖書館找到合適的教學(xué)參考書”載荷矩陣系數(shù)達(dá)到了0.803，表明大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，都能在我校圖書館找到相應(yīng)的參考書進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
（3）教師個(gè)人素養(yǎng)“教師個(gè)人素養(yǎng)”對(duì)課程滿意度的影響，貢獻(xiàn)率有12.995%。這一變量因子中包含教師能否做到為人師表、教書育人，是否有敬業(yè)精神等方面。其中，X14“教師專業(yè)素養(yǎng)好，有敬業(yè)精神”載荷矩陣系數(shù)達(dá)到了0.857，表明學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神是滿意的。
（4）教學(xué)效果與課程價(jià)值“教學(xué)效果與課程價(jià)值”對(duì)課程滿意度的影響，貢獻(xiàn)率有11.936%。這一變量因子中包含教師的板書設(shè)計(jì)、講課重難點(diǎn)突出、課程應(yīng)用等方面。其中，X19“老師講課突出重點(diǎn)，難點(diǎn)明確，通俗易懂”載荷矩陣系數(shù)達(dá)到了0.859，表明學(xué)生對(duì)教師的授課是比較滿意的，認(rèn)為教師能清晰的講授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，容易理解。
3提高模擬電子技術(shù)課程滿意度的建議
3.1擺正專業(yè)基礎(chǔ)課的位置，提升價(jià)值認(rèn)同感
通過(guò)滿意度調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果得出，對(duì)于“模擬電子技術(shù)”課程，教學(xué)效果與課程價(jià)值是很重要的因素。因此，要提升“模擬電子技術(shù)”課程的滿意度，就要加強(qiáng)該課程的價(jià)值認(rèn)同感。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職校學(xué)生在校期間專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課是在專業(yè)課前的先行課程，是為專業(yè)課作鋪墊的。因此，教師在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，可以將后續(xù)專業(yè)課涉及到的內(nèi)容在前期就告知學(xué)生，讓他們知道現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中是學(xué)有所用的，而不是毫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好專業(yè)課的重要條件。
3.2加深教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
方法要提升“模擬電子技術(shù)”課程的滿意度，教師應(yīng)重新定位課程的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“滿堂灌”為實(shí)用的“做中學(xué)”。根據(jù)“模擬電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐并重的課程，結(jié)合職業(yè)教育與現(xiàn)代職校生的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，不僅能牢固掌握“模擬電子技術(shù)”課程的理論知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際電路中去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程的興趣。
3.3改革傳統(tǒng)考核方式，建立多元化考核體系
任何一門科目，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度�，F(xiàn)階段，“模擬電子技術(shù)”課程的考核主要還是以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，并且大多數(shù)以期中、期末考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，一些學(xué)生對(duì)考試有恐懼感和排斥感。作為教師，要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，看學(xué)生能否認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，倡導(dǎo)積極的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，改變?cè)瓉?lái)的只考核知識(shí)是否掌握為主的形式，為學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的判定，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)滿意度，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一蹴而就就可以實(shí)現(xiàn)的。教師要提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，探索合適的教育教學(xué)方法。希望本文的滿意度調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果能對(duì)該課程的教學(xué)提供參考和借鑒，為更好的提升“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)提供指引和方向。
第五篇：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式下的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式探析
【摘要】模擬電子技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，其理論知識(shí)過(guò)于抽象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不能和理論知識(shí)很好的結(jié)合，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于模擬電子技術(shù)相關(guān)的知識(shí)很難有效理解，也很難將知識(shí)利用起來(lái)。本文針對(duì)這樣的問(wèn)題，整合模擬電子技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，希望能為模擬電子技術(shù)的教學(xué)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)使；教學(xué)研究
在高職高專的學(xué)校中，通信技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)和電子信息工程專業(yè)均有模擬電子技術(shù)的相關(guān)課程。該課程有很像的基礎(chǔ)性，作為電子相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，擁有很強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。但是，以前的模擬電子技術(shù)在教學(xué)時(shí)，使用理論加實(shí)踐的綜合方法，并在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)踐驗(yàn)證，其中有很多較抽象的電子元件和電子線路的原理和理論知識(shí)，雖然可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)帶來(lái)的效果并不是很好，在實(shí)踐時(shí)，理論知識(shí)并不能得到很好地體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于模擬電子技術(shù)很難被學(xué)生理解透徹，也很難將知識(shí)很好地利用。在這樣的條件下，這篇文章對(duì)電子技術(shù)的模式研究進(jìn)行了論述。
一、教學(xué)模擬電子技術(shù)
（一）將工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以教學(xué)任務(wù)為主，對(duì)很多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中，將實(shí)踐結(jié)果再回復(fù)到理論知識(shí)當(dāng)中來(lái)，以這樣方法進(jìn)行教學(xué)。很多高職學(xué)校在進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)中，整合教學(xué)內(nèi)容用的是教學(xué)項(xiàng)目的方法，常常從經(jīng)典職業(yè)日常工作中做教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，在具體的工作情境中，學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，找到自己可以完成的有價(jià)值的工作任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的硬件條件，在經(jīng)過(guò)探討之后，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，以這些條件編寫模擬電子技術(shù)的授課內(nèi)容。內(nèi)容中以每個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)單位，把理論知識(shí)融合進(jìn)各個(gè)項(xiàng)目中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容以電子電路的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為依據(jù)進(jìn)行組合，先提出項(xiàng)目的性能指標(biāo)，設(shè)計(jì)出相關(guān)方案、相關(guān)電路，調(diào)試電路經(jīng)過(guò)，最后制作項(xiàng)目即可。在成本控制方面，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電路的制作之前，先使用電腦進(jìn)行原理圖的設(shè)計(jì)，設(shè)置參數(shù)之后觀察波形，這樣做也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)。先使用仿真軟件進(jìn)行整體的檢測(cè)，保證各項(xiàng)數(shù)據(jù)無(wú)誤之后，再開(kāi)始實(shí)物的制作。
（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)
在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式擁有很大的特色，教師引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)于全部過(guò)程的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)識(shí)并參與其中，學(xué)生之間形成對(duì)應(yīng)的小組，對(duì)不同的任務(wù)進(jìn)行合作和分工。這樣做可以將學(xué)生的主動(dòng)性很好地調(diào)動(dòng)出來(lái)，也能使學(xué)生的特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感也是一種鍛煉，同時(shí)獲得更好的合作精神，在合作的過(guò)程中體驗(yàn)個(gè)人與集體的共同進(jìn)步。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬電子技術(shù)的教學(xué)，這種新模式下將學(xué)生放在了主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探討，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力都能有效培養(yǎng)和提高。
（三）教學(xué)成效多樣化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
將學(xué)生主體性的特點(diǎn)完全的發(fā)揮了出來(lái)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自由發(fā)揮，把學(xué)生的潛質(zhì)開(kāi)發(fā)的更好，這時(shí)候?qū)W習(xí)成效不僅僅局限于教材知識(shí)，同時(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累也很有幫助。在以后的工作中，由于其責(zé)任承擔(dān)能力強(qiáng)、任務(wù)完成更好，所以融入新工作會(huì)很容易。學(xué)生在學(xué)校就已經(jīng)接受過(guò)較真實(shí)的職業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將工作任務(wù)帶入到為學(xué)生模擬的工作環(huán)境中。
二、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模擬電子技術(shù)
把項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式帶入課堂中，在模擬電子技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。下面，根據(jù)模擬電子技術(shù)的教材內(nèi)容，將課程做出相關(guān)電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為基礎(chǔ)，深入探討模擬電子技術(shù)課程，并作以研究。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行綜合，把課程分為單個(gè)項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目詳細(xì)分解，得到很多個(gè)任務(wù)，再對(duì)每個(gè)任務(wù)做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)置出教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)、學(xué)生操作環(huán)節(jié)、學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)、知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，先要講解任務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行熟悉理解，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行操作，最后結(jié)合操作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，把知識(shí)做一個(gè)總結(jié)。整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)全過(guò)程，模擬電子技術(shù)課程不單單包括單純的理論知識(shí)，還有更重要的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。
三、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式為基礎(chǔ)，教學(xué)模擬電子技術(shù)的方法
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式作為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵方式，是教學(xué)模式中一個(gè)特色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：
（一）理論知識(shí)的傳授在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)必不可少，但也應(yīng)該注意好尺度。在初期，只要點(diǎn)到即可。實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，要求學(xué)生能有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，配合動(dòng)腦能力對(duì)理論知識(shí)逐漸深入理解。這個(gè)過(guò)程中要能將學(xué)生雖位置理論知識(shí)的興趣很好地激發(fā)出來(lái)，將理論與實(shí)際連接到一起。
（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方法，要求教師有多種多方面的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)方式多樣化，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之類的設(shè)備，把模擬電子技術(shù)課中不能做出實(shí)例教學(xué)的地方在這些設(shè)備上進(jìn)行三維展示，能夠?qū)W(xué)校教學(xué)資源不足的問(wèn)題解決掉，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的項(xiàng)目式教學(xué)做出強(qiáng)化。結(jié)束語(yǔ)高職院校經(jīng)常會(huì)采用各種教學(xué)活動(dòng)，用于培養(yǎng)實(shí)用性的技術(shù)人才。關(guān)于其教學(xué)模式的改進(jìn)與改革，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中帶著興趣去探索，從而掌握實(shí)踐技能，是需要進(jìn)行長(zhǎng)期談?dòng)懙�。以�?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬電子技術(shù)的教學(xué)，也是對(duì)技能型教學(xué)模式的一種解決方案，對(duì)于模擬電子技術(shù)類科目的教學(xué)設(shè)計(jì)有很重要的意義。
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