又到了每日范文模板時(shí)間，今天小編給大家?guī)��?lái)了一些關(guān)于學(xué)校“內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)”動(dòng)員會(huì)講話稿的非常好的范文，在工作中我們需要總結(jié)計(jì)劃的地方有很多，有這方面需要的朋友，趕緊跟小編一起看看，參考一下吧！

各位老師、同志們：

質(zhì)量建設(shè)是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的永恒主題，質(zhì)量提升是辦好人民滿意教育的核心任務(wù)、根本要求和必然趨勢(shì)。十八大以來(lái)，在廳局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全校上下牢固樹(shù)立“質(zhì)量立校，特色辦校，人才興校，科研強(qiáng)校”辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升主題和“三大基地”建設(shè)主線，大力弘揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，砥礪奮進(jìn)、勇于爭(zhēng)先”的創(chuàng)業(yè)精神，全面推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、課程優(yōu)化、管理優(yōu)化、人才優(yōu)化“四個(gè)優(yōu)化”戰(zhàn)略，教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭。我們響應(yīng)“十八大”提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”、“ 增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”的號(hào)召，確立了“奮力創(chuàng)新，再創(chuàng)輝煌”目標(biāo)，加強(qiáng)全面質(zhì)量建設(shè)，開(kāi)展補(bǔ)弱補(bǔ)短補(bǔ)差工作，努力促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)提升；我們根據(jù)十八屆三中全會(huì)提出的教育領(lǐng)域“深入推進(jìn)管辦評(píng)分離”改革和省廳局作出的創(chuàng)建“兩個(gè)學(xué)院”的決策，適時(shí)開(kāi)展了以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的全面改革，先后出臺(tái)了人力資源提升優(yōu)化、專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新、科研引領(lǐng)提升、司法行政培訓(xùn)拓展“四大行動(dòng)計(jì)劃”，明確了在“理念、專業(yè)、師資、科研、治理、文化”六個(gè)方面爭(zhēng)取一流的目標(biāo)，相繼開(kāi)展了“迎評(píng)年”、“改革年”、“內(nèi)涵建設(shè)年”、“教學(xué)質(zhì)量提升年”等系列活動(dòng)，先后通過(guò)了省教育廳視導(dǎo)專家組關(guān)于“教學(xué)規(guī)范管理”的評(píng)估檢查，建成了省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)，成立了“xx省司法行政學(xué)院”，完成了創(chuàng)建高職學(xué)院的調(diào)研論證，省教育廳同意并向教育部備案將我校納入xx省“十三五”高職設(shè)置規(guī)劃。同時(shí)，質(zhì)量提升的支撐力量不斷增強(qiáng)，先后從監(jiān)獄系統(tǒng)選調(diào)20名民警充實(shí)師資力量，警務(wù)技能訓(xùn)練中心建設(shè)、民警培訓(xùn)接待中心裝飾改造相繼完成并投入使用，省廳局在江北橋林開(kāi)辟新校區(qū)的戰(zhàn)略決策順利通過(guò)省發(fā)改委的立項(xiàng)批復(fù)，并完成初步設(shè)計(jì)任務(wù)等等。這一系列質(zhì)量建設(shè)所取得的突破性進(jìn)展，都為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展和質(zhì)量發(fā)展奠定了比較堅(jiān)實(shí)的根基。

“行百里者半九十”，“為山九仞，功虧一簣”。當(dāng)前，我校高職創(chuàng)建站到了關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，省教育廳已經(jīng)初步確定近期將對(duì)我校高職掛籌開(kāi)展調(diào)研檢查評(píng)估。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，越接近目標(biāo)面臨的任務(wù)越是艱巨。省教育廳高職設(shè)置人才培養(yǎng)質(zhì)量水平評(píng)估方案，就是全面檢驗(yàn)我校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的標(biāo)尺。我們能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有傳統(tǒng)質(zhì)量管理模式向現(xiàn)代質(zhì)量治理模式的轉(zhuǎn)型，我們能否建立起符合社會(huì)各界共識(shí)又具有本校特色的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，我們能否順利通過(guò)高職掛籌調(diào)研檢查評(píng)估，能否盡快邁進(jìn)全國(guó)一流司法警官高職院校的行列，這些都是事關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的頭等大事。學(xué)校黨委高度重視內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，將其納入黨委的重要議事日程，已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和部署安排。今天，我們召開(kāi)這個(gè)動(dòng)員大會(huì)，標(biāo)志著正式拉開(kāi)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立的帷幕。為了切實(shí)推進(jìn)未來(lái)學(xué)校質(zhì)量建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，下面我講三個(gè)方面的意見(jiàn)。

一、增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)質(zhì)量保證體系建設(shè)的重要性、緊迫性

回顧我校質(zhì)量保證的發(fā)展歷程，我們已經(jīng)走過(guò)了從質(zhì)量控制到質(zhì)量管理兩個(gè)階段，現(xiàn)在迎來(lái)了“三全”（全員、全過(guò)程、全方位）“三共”（共創(chuàng)、共治、共享）的質(zhì)量治理時(shí)代�，F(xiàn)在，我們啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)正是應(yīng)對(duì)創(chuàng)建挑戰(zhàn)、推進(jìn)質(zhì)量治理的最佳路徑和必然選擇。

推進(jìn)現(xiàn)代質(zhì)量治理，需要我們把發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)成績(jī)與自找差距、彌補(bǔ)不足結(jié)合起來(lái)，理清思路，勇于擔(dān)當(dāng)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量保證建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感。

目前，我校質(zhì)量建設(shè)主要還存在四個(gè)方面的突出問(wèn)題：

一是質(zhì)量保證建設(shè)持續(xù)推動(dòng)，主體的責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的質(zhì)量保證建設(shè)更多的是依靠行政推動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自上而下的管理、被動(dòng)地服從上級(jí)部門的檢查、評(píng)估，將回顧總結(jié)、外部評(píng)估與督導(dǎo)的脈沖式激勵(lì)當(dāng)成管理常態(tài)。在“管辦評(píng)分離”的時(shí)代背景下，還沒(méi)有從內(nèi)部治理的角度建立學(xué)校自身常態(tài)化的質(zhì)量持續(xù)診改機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量管理突出表現(xiàn)在對(duì)“教”的過(guò)程管理，而對(duì)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程體現(xiàn)不足，在老師“教”的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的質(zhì)量責(zé)任主體重視不到位。同時(shí)，認(rèn)為抓質(zhì)量只是教學(xué)部門的事的認(rèn)識(shí)還廣泛存在。

二是質(zhì)量管理作用得到發(fā)揮，體系性與標(biāo)準(zhǔn)化有待提高�，F(xiàn)有的質(zhì)量管理更多的是依據(jù)各個(gè)管理和業(yè)務(wù)部門的服務(wù)對(duì)象和目標(biāo)，發(fā)揮各自的功能，將質(zhì)量保證和提升零散地分布在管理的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)和活動(dòng)之中，缺乏完整且系統(tǒng)性的質(zhì)量保證體系整體架構(gòu)，難以形成長(zhǎng)效的質(zhì)量保證機(jī)制。從質(zhì)量生成的過(guò)程來(lái)看，全員質(zhì)量意識(shí)和師生質(zhì)量主體意識(shí)不是很強(qiáng)，教學(xué)管理和業(yè)務(wù)部門發(fā)揮質(zhì)量管理的作用多些，質(zhì)量保證的全員性“目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)”體系亟待完善與補(bǔ)充。零打碎敲，抓到哪里干到哪里，想怎么干就怎么干。這樣的工作推進(jìn)方式往往事倍功半。

三是質(zhì)量診改實(shí)現(xiàn)線上操作，數(shù)據(jù)平臺(tái)智能化有待完善。近年來(lái)，學(xué)校信息化數(shù)據(jù)平臺(tái)在質(zhì)量管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，數(shù)據(jù)的有效利用還處于粗放的起步階段，用于質(zhì)量分析的數(shù)據(jù)多為階段性靜態(tài)數(shù)據(jù)，缺乏過(guò)程控制中動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)信息，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)量信息實(shí)時(shí)采集、實(shí)時(shí)分析、實(shí)時(shí)反饋與改進(jìn)。因此，我們需要完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上事務(wù)大廳和其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的各類過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行有價(jià)值的分析使用，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改過(guò)程中的作用，努力形成相對(duì)科學(xué)規(guī)范的、持續(xù)創(chuàng)新的、智能化提升的、常態(tài)化改進(jìn)的內(nèi)部質(zhì)量保證與監(jiān)測(cè)機(jī)制。

四是質(zhì)量分析促進(jìn)問(wèn)題整改，溯源性原因剖析有待深入。長(zhǎng)期以來(lái)，我們將質(zhì)量分析的重心放在質(zhì)量監(jiān)控上，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)教與評(píng)學(xué)、日常教學(xué)檢查、專項(xiàng)檢查等方式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，通過(guò)定向信息反饋單、質(zhì)量月報(bào)等形式反饋質(zhì)量信息。而我們對(duì)質(zhì)量改進(jìn)的跟蹤與分析工作開(kāi)展還不夠，尤其是對(duì)導(dǎo)致質(zhì)量問(wèn)題的原因排查分析、歸納總結(jié)等方面下的功夫還不深，沒(méi)有從計(jì)劃、制度、管理等方面查找深層次的原因，質(zhì)量分析結(jié)論對(duì)改革與創(chuàng)新的影響有限，螺旋上升的整體效果還不十分明顯。

為此，我們要深刻理解學(xué)校黨委關(guān)于加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的重要舉措的豐富內(nèi)涵和基本要義，凝聚共識(shí)，踐行擔(dān)當(dāng)。

（一）質(zhì)量保證體系診改工作關(guān)乎高職學(xué)院創(chuàng)建的成敗。省教育廳新發(fā)布的《關(guān)于深化高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)推進(jìn)診斷與改進(jìn)試點(diǎn)工作的通知》（蘇教高﹝2017﹞20號(hào)）指出， “十三五”期間，所有獨(dú)立設(shè)置的高職院校都要履行主體責(zé)任，建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，并自主開(kāi)展診斷與改進(jìn)工作。”同時(shí)，要求“新建高職院校須通過(guò)高職人才培養(yǎng)合格評(píng)估后方可申請(qǐng)?jiān)\改工作省級(jí)抽樣復(fù)核”�？梢�(jiàn)，我校質(zhì)量保證體系不僅要經(jīng)受高職掛籌的考驗(yàn)，而且掛籌后必須在2-3年內(nèi)通過(guò)省級(jí)復(fù)核檢查。這就要求我們一定要把質(zhì)量保證體系建設(shè)作為促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史契機(jī)，搶前抓早，不騖虛聲，用檢查的要求審視診改工作，用發(fā)展的眼光研究診改工作，用改革創(chuàng)新的精神推動(dòng)診改工作。

（二）質(zhì)量保證體系診改工作是推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記指出 “要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育”，“要深化體制機(jī)制改革”。教育部近年來(lái)也密集下發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳﹝2015﹞2號(hào)）、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成﹝2015﹞9號(hào)）、《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函﹝2015﹞168號(hào)）、《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》(教職成司函〔2017〕56號(hào))等文件。新形勢(shì)新任務(wù)，要求我們加快更新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念，充分發(fā)揮質(zhì)量保證主體作用，建立常態(tài)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保證診改機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和學(xué)生自身發(fā)展的需求。

（三）質(zhì)量保證體系診改工作是完善質(zhì)量管理的重要途徑。我�，F(xiàn)有的質(zhì)量管理體制還沒(méi)有通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、持續(xù)推動(dòng)，建立起符合實(shí)際和辦學(xué)特色的質(zhì)量保證體系，很多工作的體系性不強(qiáng)、執(zhí)行力不夠。診改工作的開(kāi)展，要求我們必須通過(guò)完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，理順管理關(guān)系，夯實(shí)質(zhì)量責(zé)任，制定質(zhì)量目標(biāo)，建立工作標(biāo)準(zhǔn)，完善制度規(guī)范，打造信息化平臺(tái)，形成全員參與、全程控制、全面管理的現(xiàn)代質(zhì)量治理機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)變少數(shù)人關(guān)注為人人是質(zhì)量保證主體，讓師生員工人人都自覺(jué)融入質(zhì)量建設(shè)的行動(dòng)之中；變要我做為我要做，實(shí)現(xiàn)工作與質(zhì)量保證的同步進(jìn)行；變脈沖式激勵(lì)為常態(tài)化改進(jìn)，讓診改成為各項(xiàng)工作的組成環(huán)節(jié)；變回顧總結(jié)為實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓信息化平臺(tái)成為質(zhì)量保證的支撐，從而有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的持續(xù)提升。

二、把握發(fā)展站位，統(tǒng)籌謀劃質(zhì)量保證體系建設(shè)的新起點(diǎn)、新標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，精心施工。我們一定要以各級(jí)各類關(guān)于質(zhì)量保證體系建設(shè)的重要文件為指導(dǎo)，以“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的方針統(tǒng)領(lǐng)診改工作全局，以新的質(zhì)量站位、新的質(zhì)量思維、新的質(zhì)量理念全面審核、規(guī)劃和啟動(dòng)診改工作。

（一）找準(zhǔn)“起點(diǎn)”，打造診改的雙鏈。“千里之行，始于足下”。學(xué)校必須樹(shù)立屬于自己的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，打造網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、相對(duì)獨(dú)立、相互依存的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，才能找準(zhǔn)診改的起跑點(diǎn)。第一，要明確目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的意義。目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不僅是質(zhì)量保證的方向，也是質(zhì)量保證的起點(diǎn)與動(dòng)力源頭。有了明確的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，我們才能找到診改的依據(jù)，才能通過(guò)現(xiàn)狀與目標(biāo)的比較來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與偏差，我們才能有效地“設(shè)計(jì)建標(biāo)、組織監(jiān)控、實(shí)施（檢測(cè)、預(yù)警、改進(jìn)）”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與螺旋提升。第二，要明確目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的主體。質(zhì)量，是生產(chǎn)出來(lái)的，而不是檢驗(yàn)出來(lái)的，歸根到底要靠全校師生員工來(lái)保證和提升。診改不同于傳統(tǒng)評(píng)估，“主體”從他方轉(zhuǎn)向了自身，“目的”從證明變?yōu)榱烁倪M(jìn)。因此，目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不能靠“閉門造車”制定出來(lái)，必須由學(xué)校各層面的質(zhì)量直接創(chuàng)造主體自主樹(shù)立和設(shè)定。第三，要明確目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的體系。診改遵循SMART（明確、可測(cè)、可達(dá)、相關(guān)、時(shí)限）原則，這就要求我們要根據(jù)學(xué)校“十三規(guī)劃”總目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面的質(zhì)量目標(biāo)，讓他們形成一個(gè)目標(biāo)鏈。同時(shí)，診改要貫徹“下有底線，上不封頂”原則，這就要求我們?cè)O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須建立與目標(biāo)鏈相契合的標(biāo)準(zhǔn)鏈。例如，專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和資源保障等方面應(yīng)當(dāng)有“底線”標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)則需要根據(jù)其在學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的目標(biāo)定位和實(shí)際，按照“品牌”“特色”“合格”等不同的目標(biāo)定位來(lái)制定本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）培育“螺旋”，夯實(shí)診改的基礎(chǔ)。《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》指出：“以診斷與改進(jìn)為手段，促使高職院校在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制。”而激活這種機(jī)制的載體和流程便是培育“8字型”質(zhì)量改進(jìn)螺旋（簡(jiǎn)稱“8字螺旋”）。為此，我們必須做到：第一，要正確理解“8字螺旋”。“8字螺旋”由靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)螺旋疊加而成。靜螺旋是根據(jù)戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）理論建立的由目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—計(jì)劃—組織—實(shí)施—診斷—激勵(lì)—學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—改進(jìn)組成的進(jìn)路，體現(xiàn)了以人為本、數(shù)據(jù)說(shuō)話、持續(xù)改進(jìn)等先進(jìn)的理念。動(dòng)螺旋指的是在質(zhì)量生成過(guò)程中，依據(jù)信息平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)出預(yù)警和即時(shí)跟進(jìn)調(diào)控、改進(jìn)的過(guò)程，一般不涉及目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。兩個(gè)螺旋相交于“計(jì)劃—組織—實(shí)施”環(huán)節(jié)，組成一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成、互聯(lián)互動(dòng)、缺一不可。第二，要積極培育“8字螺旋”。培育“8字螺旋”涉及每位師生員工，事關(guān)工作（學(xué)習(xí)）方式、流程、形態(tài)的深刻變化，我們必須抓好五個(gè)環(huán)節(jié)，一是找準(zhǔn)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)起點(diǎn)；二是責(zé)任到人，保證一個(gè)螺旋自始至終只能是一個(gè)主體；三是聚焦過(guò)程，把主要精力放到對(duì)過(guò)程的監(jiān)測(cè)調(diào)控上；四是加快信息平臺(tái)的智能化建設(shè)，完善過(guò)程數(shù)據(jù)的采集與信息挖掘，深入推進(jìn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、預(yù)警、決策等技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用；五是營(yíng)造 “持續(xù)良性運(yùn)行、上下左右聯(lián)動(dòng)、自覺(jué)改進(jìn)提升”的動(dòng)力機(jī)制。第三，要認(rèn)真踐行“8字螺旋”。“8字螺旋”以自主設(shè)定的目標(biāo)為起點(diǎn)，這就要求我們必須主動(dòng)查證服務(wù)對(duì)象、摸清實(shí)際需求、定制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，致力持續(xù)改進(jìn)、追求零缺陷育人；必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新，以保證組織和個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力同步得到提高。同時(shí)，“8字螺旋”的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是“三全”質(zhì)量治理，這就要求全校每一層面、每一崗位上的“全員”都必須負(fù)起責(zé)任、成為主人、參與過(guò)程，才能促進(jìn) “全過(guò)程”“全方位”的質(zhì)量保證，最終真正實(shí)現(xiàn)“三全”育人。   

（三）突出“診斷”，激活診改的機(jī)制 。診斷是改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，決定改進(jìn)的質(zhì)量和效率，診斷強(qiáng)調(diào)自我、融入過(guò)程、重視研析、追求常態(tài)。我們?cè)谕菩?ldquo;8字螺旋”機(jī)制時(shí)，要突出對(duì)每項(xiàng)工作實(shí)施過(guò)程的自我診斷，以此促使各項(xiàng)工作縱橫聯(lián)動(dòng)、常做常新，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新動(dòng)力取之不盡、用之不竭。第一，內(nèi)部診斷要與外部督導(dǎo)形成 “混合動(dòng)力”。內(nèi)部診斷與外部督導(dǎo)都是內(nèi)部質(zhì)量持續(xù)提升的動(dòng)力來(lái)源，兩者相得益彰、缺一不可。沒(méi)有內(nèi)部診斷這個(gè)刺激質(zhì)量提升的動(dòng)因，學(xué)校就有可能因表面繁榮而不思進(jìn)取，或因目標(biāo)缺失而無(wú)序亂動(dòng)，或因隨機(jī)而動(dòng)而不能持久。同時(shí)，沒(méi)有督導(dǎo)評(píng)估為內(nèi)容的外部評(píng)價(jià)，學(xué)校就會(huì)缺失促進(jìn)質(zhì)量提升的外部條件，就會(huì)因辦學(xué)資源不足而難以提高，或因發(fā)展意愿不強(qiáng)而停滯不前，或因能力建設(shè)困難而得過(guò)且過(guò)。因此，我們推進(jìn)診改工作，不僅需要強(qiáng)化以督導(dǎo)評(píng)估為主要內(nèi)容的外部評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)自主發(fā)展、自我提升的外部壓力；更需要通過(guò)診斷完善制度、建構(gòu)機(jī)制、強(qiáng)化激勵(lì)，形成學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力。第二，內(nèi)部診斷要成為質(zhì)量持續(xù)自我提升的主動(dòng)力。我們要正確把握內(nèi)外因辯證關(guān)系，突破質(zhì)量提升一味依賴外部促進(jìn)的傳統(tǒng)思路，改變學(xué)校被動(dòng)應(yīng)對(duì)外部督導(dǎo)評(píng)估的狀態(tài)，強(qiáng)化質(zhì)量自主保證能力建設(shè)，要以診斷激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、螺旋改進(jìn)、提升質(zhì)量來(lái)支撐外部的評(píng)價(jià)和問(wèn)責(zé)；要突破質(zhì)量提升的傳統(tǒng)路徑，致力于將質(zhì)量保障制度的建構(gòu)、校本專家隊(duì)伍的打造、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)、年度質(zhì)量報(bào)告的撰寫(xiě)聯(lián)為一體，形成促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的工作整體；要突破質(zhì)量提升的傳統(tǒng)模式，要繼續(xù)通過(guò)師資隊(duì)伍、校企合作、實(shí)訓(xùn)條件等要素建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量持續(xù)提升的支撐力量；更要通過(guò)常態(tài)化周期性進(jìn)行的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”三大步驟，建構(gòu)旨在質(zhì)量持續(xù)提升的自我促進(jìn)力量。第三，內(nèi)部診斷要體現(xiàn)質(zhì)量保證的學(xué)校主體地位。診斷充分體現(xiàn)了“我的工作我負(fù)責(zé)，我的職責(zé)我擔(dān)當(dāng)”的治理理念。我們要通過(guò)診斷的實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校主體地位，促使教育行政部門職能回歸，讓其從制定文件、檢查落實(shí)、評(píng)估效果的管理模式中擺脫出來(lái)，使他們通過(guò)抽樣復(fù)核等為學(xué)校自主發(fā)展、自我提升做好服務(wù)引導(dǎo)和促進(jìn)工作。診斷是“8字型螺旋”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要發(fā)揮診斷的自我激勵(lì)功能，落實(shí)全校各主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證責(zé)任，促使人才培養(yǎng)方案步入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、持續(xù)改進(jìn)的良性軌道，加快常態(tài)化診改制度的建立，加快實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理向“三全”、“三共”質(zhì)量治理形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

（四）提升“平臺(tái)”，突破診改的瓶頸。學(xué)校信息化“平臺(tái)”改進(jìn)是突破診改瓶頸的關(guān)鍵，需要與內(nèi)部質(zhì)量保證體系同步設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、分步實(shí)施。我們必須以自主研發(fā)為主，以需求為導(dǎo)向，建設(shè)與拓展適應(yīng)學(xué)校診改工作需要的智能化信息管理平臺(tái)。第一，要建立校本數(shù)據(jù)中心，破解信息孤島問(wèn)題。要制定統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建共享智能交換平臺(tái)，形成校本數(shù)據(jù)中心。要實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄，統(tǒng)一身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的自動(dòng)抓取和呈現(xiàn)，讓每一位師生員工都能實(shí)時(shí)查看自己關(guān)心的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和相關(guān)信息。同時(shí)，要建設(shè)大數(shù)據(jù)中心，開(kāi)發(fā)監(jiān)測(cè)預(yù)警功能，為“改什么”提供依據(jù)。第二，要建立移動(dòng)共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，破解診改信息的實(shí)時(shí)性與共享性問(wèn)題。自主開(kāi)發(fā)智能化教學(xué)診改平臺(tái)，自動(dòng)記錄課前、課中、課后各類教學(xué)行為的過(guò)程數(shù)據(jù)，自動(dòng)向?qū)W生推送每次課的學(xué)習(xí)報(bào)告，向教師和管理者推送課堂質(zhì)量分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)診斷和及時(shí)改進(jìn)。學(xué)期結(jié)束自動(dòng)形成各類課程質(zhì)量報(bào)告、二級(jí)單位以及全校的課程教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，為專業(yè)和課程的教學(xué)診改提供依據(jù)。第三，要建立網(wǎng)上辦事大廳和校情分析平臺(tái)，破解診改依據(jù)的精確性與可靠性問(wèn)題。建設(shè)網(wǎng)上辦事大廳，結(jié)合各項(xiàng)行政事務(wù)的辦事流程，方便師生在網(wǎng)上便捷辦理各類事務(wù)，實(shí)時(shí)采集各業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程數(shù)據(jù)。建設(shè)校情分析平臺(tái)，自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量與工作績(jī)效判斷提供技術(shù)手段，也為學(xué)校治理決策提供事實(shí)依據(jù)。

三、強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，全力保證質(zhì)量保證體系建設(shè)的規(guī)范化、高效化

為加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與診改工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)把此項(xiàng)工作落到實(shí)處，經(jīng)黨委會(huì)研究決定，學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在黨委領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。小組下設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與診改辦公室。診改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校有整體的安排部署和實(shí)施步驟，有任務(wù)書(shū)、時(shí)間表、路線圖，全校各部門、各專業(yè)科、全體教職工要形成一盤(pán)棋，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求去做，緊扣時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，確保診改時(shí)效。

一要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。各部門會(huì)后要召開(kāi)專題會(huì)議，精心組織全體人員學(xué)習(xí)診改方案與相關(guān)文件，深刻領(lǐng)會(huì)診改精神，把握診改工作的內(nèi)涵，理解質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容，研讀診改要素和診斷點(diǎn)。希望全體教職員工找準(zhǔn)自己在此次工作中的角色定位，明確個(gè)人職責(zé)。學(xué)校將把診改工作列入部門目標(biāo)責(zé)任考核的重點(diǎn)內(nèi)容，制定考核辦法和專項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，以基本學(xué)制、學(xué)年和學(xué)期為時(shí)間坐標(biāo)進(jìn)行診改工作考核，考核結(jié)果要和優(yōu)秀評(píng)選、晉級(jí)晉職、績(jī)效分配掛鉤，促進(jìn)診改工作的剛性落實(shí)，激勵(lì)部門、科室和廣大教職工參與診改的積極性。

二要深入診改，扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)校質(zhì)量建設(shè)與診改已經(jīng)將各專項(xiàng)工作組的工作職責(zé)以及診改文件列舉的5個(gè)診斷項(xiàng)目、15個(gè)診斷要素、37個(gè)診斷點(diǎn)的責(zé)任作了明確劃分。各部門要緊緊圍繞任務(wù)分解表進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，按照部門職責(zé)、服務(wù)對(duì)象，梳理相關(guān)制度、標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，自我診斷，自行梳理，查找問(wèn)題，分析原因，完善創(chuàng)新。要盡快成立部門質(zhì)量保證及診改工作組，按照方案要求，制訂診改工作計(jì)劃和工作進(jìn)度表，并組織實(shí)施。務(wù)必做到全員參與，全面梳理，全過(guò)程進(jìn)行自主診改，不留死角，不走形式，不做表面文章，不能把政策制度只是印在紙上掛在墻上，要切實(shí)把工作落到行動(dòng)上。

三要?jiǎng)?chuàng)新方法，確保實(shí)效。各部門要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，從問(wèn)題入手，對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行深入的剖析和反思，從改進(jìn)出發(fā)，研制對(duì)策，創(chuàng)新方式方法，確保診改工作的針對(duì)性、可行性和實(shí)效性，切實(shí)提升學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量管理水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新發(fā)展能力。要堅(jiān)持以科研為支撐，把質(zhì)量保證體系診改的主要文件、各個(gè)環(huán)節(jié)、診改的主要策略的研究列入到重要的研究課題，以科研支撐診改，以理論引領(lǐng)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)診改的指導(dǎo)性和科學(xué)性。要堅(jiān)持培育校園質(zhì)量文化，開(kāi)展全員培訓(xùn)，讓質(zhì)量理念深入人心；健全制度規(guī)范，強(qiáng)化診改的自律性，讓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)形成權(quán)威；建設(shè)透明校園，有效實(shí)施民主管理，讓質(zhì)量意識(shí)成為自覺(jué)；開(kāi)展各類活動(dòng)，對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)的部門和個(gè)人予以表彰，以質(zhì)量標(biāo)桿引領(lǐng)學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)。

各位老師，同志們。從注重評(píng)估質(zhì)量等級(jí)，轉(zhuǎn)換為依靠院校自身建立保證體系來(lái)提高質(zhì)量，這是學(xué)校治理一次質(zhì)的飛躍。目前，我校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)工作已經(jīng)開(kāi)始，它涉及各個(gè)層面，各項(xiàng)工作，每一份力量都不可或缺；也可以說(shuō)是一場(chǎng)所有人都必須參與，做出承諾，牽一發(fā)而動(dòng)全身的深刻變革。它需要不斷地診斷、完善改進(jìn)、再診斷再完善再改進(jìn)，是一個(gè)不斷診斷改進(jìn)、持續(xù)提升的漫長(zhǎng)過(guò)程，希望大家發(fā)揮攻堅(jiān)克難、敢于創(chuàng)新的精神，通過(guò)扎實(shí)工作、協(xié)同工作、研究型工作、創(chuàng)新工作，在“變中求進(jìn)”、在“進(jìn)中求新”、在“新中突破”，為實(shí)現(xiàn)“高職創(chuàng)建、特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流”辦學(xué)目標(biāo)而努力奮斗！ 

謝謝大家！ 

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