區(qū)域經濟人才該如何去培養(yǎng)呢？今天小編給大家?guī)�來�?018區(qū)域經濟人才培養(yǎng)模式研究范文大全，大家一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：從實踐的角度研究本科層次職業(yè)教育與山東區(qū)域經濟發(fā)展之間的協(xié)調性以及存在的問題，以終身教育理論、需求決定論、CAS理論、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，從辦學理念、培養(yǎng)目標、課程體系、專業(yè)設置、師資隊伍、評價體系等方面進行本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

關鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；教學改革

山東省區(qū)域經濟的快速發(fā)展及產業(yè)結構的升級，給山東省高等職業(yè)教育提出新的機遇和挑戰(zhàn)。只有與區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展，才能保證本科層次職業(yè)教育辦學的健康發(fā)展，才能更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用，為振興區(qū)域經濟而服務[1]。

1本科層次職業(yè)教育實踐教學現(xiàn)狀及問題分析

1.1本科層次職業(yè)教育的現(xiàn)狀。關于本科層次職業(yè)教育與區(qū)域經濟發(fā)展的內涵研究，目前國內沒有具體的研究，只有零星地參見于探索職業(yè)教育與區(qū)域經濟發(fā)展之間的關系的文章中。李曉明（2012年）在《產業(yè)轉型升級與高職本科教育發(fā)展—以地方應用型本科轉型發(fā)展高職本科為選擇》一文中提出要促進高職�？婆c地方應用型本科院校的銜接，指出地方應用型本科轉型發(fā)展本科層次高職教育是理想選擇且具有現(xiàn)實可行性[2]；喬飛飛（2014年）、徐輝、李玉靜等都提出了高等職業(yè)教育僅僅局限于專科層次的布局已不能滿足社會和經濟對人才的需求，發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育是我國構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一步，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢[3]。

1.2本科層次職業(yè)教育存在的問題。目前高等職業(yè)教育主要局限于�？茖哟危�與區(qū)域經濟對高級技術應用型人才大量需求的背景不相適應，從而造成結構性就業(yè)矛盾越來越突出。本科層次的職業(yè)教育如何在辦學理念要體現(xiàn)“高等性”和“職業(yè)性”以及如何準確定位人才培養(yǎng)目標是目前迫切需要解決的問題。

2本科層次職業(yè)教育實踐教學體系的構建與優(yōu)化

從辦學理念、培養(yǎng)目標、課程體系、專業(yè)設置、師資隊伍、評價體系等方面探索目標驅動型的“323”人才培養(yǎng)方案教學模式。

2.1三個人才培養(yǎng)層次。結合山東省區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求，來完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案。路徑如表1所示。三個人才培養(yǎng)層次為基礎技能培養(yǎng)層次、專業(yè)技能培養(yǎng)層次、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次。2.2兩大實踐教學環(huán)節(jié)。兩大實踐教學環(huán)節(jié)為課內實踐教學環(huán)節(jié)與課外實踐教學環(huán)節(jié)。課內實踐教學致力于培養(yǎng)學生工程技術活動的基本能力、工程技術活動綜合能力；課外實踐教學致力于培養(yǎng)學生的工程技術活動的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)[4]。2.3三個實踐教學平臺。1）基礎實驗教學平臺。根據專業(yè)特點編制相應的實驗教學大綱。土木工程專業(yè)基礎實驗教學模塊實驗學時比例如表2所示。表2 基礎實驗教學模塊實驗學時比例2）開放應用型實驗教學平臺.開放應用型實驗具有強烈的綜合性、研究性實驗。土木工程專業(yè)開放應用型實驗包括混凝土構件的設計、房屋建筑學課程設計、鋼筋混凝土樓蓋課程設計、畢業(yè)設計等綜合實踐，外加劑對混凝土性能的影響等創(chuàng)新實踐。3）

創(chuàng)新研究性實驗教學平臺。以培養(yǎng)學生學科競賽能力為目標來提高學生對實驗成果的歸納總結整理的能力，同時培養(yǎng)學生撰寫科研論文、專利申報以及技能競賽的水平。

3結束語

在分析山東省區(qū)域經濟需求的基礎上對本科層次的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標進行準確的定位，同時優(yōu)化創(chuàng)新本科層次的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案。完善山東省高等職業(yè)教育發(fā)展理論，為其他地區(qū)的本科層次職業(yè)教育提供理論參考，使全國各個地區(qū)本科層次職業(yè)教育更好地服務于當?shù)亟洕�發(fā)展。

 

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