大家對于慢性子老師有什么想法呢？今天小編給大家?guī)砹岁P于淺談“慢性子”老師范文大全，下面大家一起跟小編來看一下這篇文章吧。
一、問題提示
幼兒在活動中的探索行為是要在操作和擺弄中自主、自由地探討，積極地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對幼兒而言，探索就是玩，玩是孩子的天性。幼兒認識事物大多依賴于直接經(jīng)驗，通過摸、看、聞、嘗、聽、抓等行為來進行探索，在探索的過程中，使孩子們體驗到樂趣，豐富感性經(jīng)驗。
在活動中，有的老師往往急于求成，當幼兒完成不了目標時急于告知答案，沒有給他們思索的空間，遏止了他們探索的欲望，不利于擴散性思維的發(fā)展。
二、案例描述和點評
案例一：在幼兒入托班的第二學期，天氣漸漸轉熱，為了讓幼兒學習穿襪子，我設計了《小腳丫“出洞”》的游戲，要求幼兒自己把鞋子和襪子脫掉再穿上。平時，孩子們只是脫鞋子，今天讓他們脫去自己的襪子，把自己的小腳丫露出來，他們覺得很好玩、很開心、很有趣。葉鈞皓寶寶是我們班最小的男寶寶，一聽說可以脫襪子，眼睛都瞪大了，目不轉睛地看著我的大腳“出洞”，一邊看著我一邊也不忘看看自己的小腳，好像等不及的樣子。
點評：老師能夠選擇孩子們平時想玩又沒有玩過的穿脫鞋襪作為游戲活動，能夠引起他們的足夠興趣，為活動的良好效果作好輔墊，也是活動成功的因素之一。
終于輪到孩子們的小腳丫“出洞”了，只見葉鈞皓三下兩下就脫下了自己的鞋子和襪子，伸出了白白的小腳丫，不停地動著自己的小腳趾，小眼睛笑得只留下一條縫。他蹺起小腳晃了晃，對我說：“老師，我脫掉了，我脫掉了！”這時已經(jīng)有很多寶寶都脫掉了鞋襪。
游戲繼續(xù)進行，我讓孩子們把小腳丫送回“山洞”，這下可難住了葉鈞皓，只見他拿起襪子吃力地抬起腳往里套，可是套來套去總覺得不對，最后終于拉上去了。哎呀！穿反了！一臉懊喪的葉鈞皓只有大叫：“老師，我不會穿！”（他是個急性子，平時一碰到困難就大聲地喊叫，以獲得成人的幫助。）看見他一臉著急的樣子，我并沒有去幫他，對他說：“不要急，再試試看。”然后在一旁觀察他。只見葉鈞皓拿起扔在地上的襪子，往腳上套，結果又是反了。這下，他可真急了，眼看著旁邊的小伙伴都陸續(xù)穿好了襪子，于是他又開始尋求老師的幫助。
點評：老師請葉鈞皓再嘗試一次，是給寶寶們鍛煉的機會，同時能夠通過仔細觀察他的動作及時、快速地進行分析，找到他穿襪子失敗的原因，以考慮下一步教學方法，這樣能夠更深入了解每位寶寶的能力水平。
于是我走到他面前，笑著對他說：“我們來做個襪子走路的游戲，好嗎？”一聽說玩新游戲，葉鈞皓又來了勁，睜大了眼睛說：“好！”我拿起自己的襪子，讓襪子立在地上，就像一只腳站在地上的樣子，問他：“你仔細地看看，腳趾在襪子的什么地方？腳后跟在襪子的什么地方？”他皺著眉頭看了看我的襪子，又看看自己的襪子，伸出手指指襪子的前后端，說：“這里。”“對啊，來，我們一起讓襪子走路，看誰的襪子走得好，不摔倒，好嗎？”“好！”于是，葉鈞皓和我一起彎下腰把襪子立在地上，讓襪子一步步地往前走。我故意速度慢些，他見自己的襪子走得那么快，可開心了，又大叫：“我的快！我的快！”我趁機對他說：“現(xiàn)在知道襪子怎么穿到腳上了嗎？”“呵呵。”他馬上坐到椅子上，順勢把襪子套在腳上，這次他知道怎樣才是正確的穿法了，沒有穿錯。穿完后還摸摸腳趾，抬起頭對我一笑。我連忙夸獎他：“你真棒，沒有老師的幫助，自己會穿襪子了。”這下，葉鈞皓笑得可開心了！
點評：分組活動中大年齡組和小年齡組有著一定的差別，而老師在小年齡組教學時，要注意自己的語言是否能夠讓小年齡寶寶接受、聽懂。當寶寶們不能馬上完成老師的目標時，老師不能急于告知，而是應該慢觀察、慢引導，做個“慢性子”老師，用有趣的方法幫助小年齡寶寶完成目標。
幼兒園的教育要幫助幼兒學會求知，學會做事，如果當時孩子們直接從老師那里獲得了答案，他們就不會有進一步的思考。在此，教師的角色已經(jīng)向促進者開始轉變，同時為孩子們以后的探索活動打好了基礎。
案例二：春天來到，蝴蝶飛舞，寶寶們看見了一只只美麗的花蝴蝶都很喜歡。于是我準備了蝴蝶外形的白紙，請寶寶用手指蘸上顏料裝飾蝴蝶的一邊，對折后變成美麗的蝴蝶。寶寶們拿到“蝴蝶”后都卷起袖子動起手來。蕾蕾早就看好了喜歡的紅顏色，把蝴蝶輕輕往桌子上一放，拿起手指蘸上紅顏色，小心翼翼地裝飾著翅膀。
一會兒她把蝴蝶的整個翅膀都涂滿了。她為什么涂滿了整個翅膀？我剛想開口問，只見她又拿起另一只白蝴蝶，慢慢地放在這只紅蝴蝶上，用力地用小手按了幾下，然后慢慢地將兩只蝴蝶分開。這時，我在蕾蕾的臉上看見了笑容，笑得可甜了。這時候，專心的蕾蕾發(fā)現(xiàn)了一旁的我，大聲地喊起來：“老師，你看，我的蝴蝶，是雙胞胎呢！”
原想責問她的我心里一陣觸動，那句問話也收了回去。我蹲下來，接過她遞給我的蝴蝶：“蕾蕾，你真聰明，會變出雙胞胎蝴蝶。你能教教我嗎？”“嗯，就是一只畫好了，一只放上去印一下就好了。”“那你做老師，去教教小朋友好嗎？”“好！”于是我馬上剪出許多白蝴蝶，讓蕾蕾去教會大家裝飾蝴蝶的新方法。果然，有許多寶寶都圍了過來，不一會兒，教室里飛滿了一對對雙胞胎蝴蝶……
點評：蕾蕾家隔壁有對雙胞胎，她平時和他們一起玩，觀察得特別仔細，總說他們長得一模一樣。蕾蕾在活動的過程中并沒有按照老師的方法，老師也沒有指責，而是先觀察后分析，了解到蕾蕾的生活經(jīng)驗，然后再讓她來向其他同伴傳授老師并沒有預設的方法。
《綱要》中指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在這個活動中，教師不僅善于捕捉來自孩子們的信息，并且適當?shù)靥嵘撕⒆觽兊男畔ⅲ瑵M足孩子們的不同需求。
三、體會和反思
在每個活動前，老師都會根據(jù)孩子的年齡特點來設計活動，但是在設計時往往會忽視孩子們會出現(xiàn)的一些問題，老師們更多的是想當然地環(huán)節(jié)過渡。其實，老師在活動前，要把自己當作孩子，站在孩子的角度思考各個環(huán)節(jié)的設置是否妥當。
在案例二中，寶寶的思維和行動出乎老師的意料，老師并沒有進行指責，而是在了解了寶寶的用意后推廣寶寶的想法和做法，對他的行為及時給予表揚和鼓勵，使寶寶增添了自信，做起了小老師，把她的方法與同伴分享。
學會做“慢性子”老師，給予寶寶充分的思考、探索空間，讓他們通過自己的努力找到答案，這樣有利于他們今后的探索活動，也就不會出現(xiàn)對成人過分依賴的現(xiàn)象，而老師只要做一個提醒者、引導者。
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