今天小編給大家?guī)砹?018年教育教學(xué)金點子案例大全，有需要的小伙伴趕緊來參考一下吧。相信能給大家?guī)韼椭�，下面大家參考�?/p>
教育教學(xué)金點子案例（一）：
教育教學(xué)金點子成功案例
一、問題的提出
xxx是一個班上的一個搗蛋孩子，他不遵守紀律，上課隨便，經(jīng)常沒有書本和筆，課堂上不認真學(xué)習(xí)，課下不完成作業(yè)，愛和同學(xué)打架。問問理由不少。為此老師沒少批評他，但是效果不佳。
二、解決問題的方式方法
為了徹底幫忙他改正缺點，我首先了解家庭狀況。他是一個外籍學(xué)生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因為父母都年齡比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。于是，我給予了他更多的關(guān)注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛。
1、捕捉進步，及時表揚鼓勵
因為王卿軒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加�？粗悬c驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。
2、課間談心，拉近師生距離。
自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進這個孩子的心里。
我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。
平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，干完后及時給予表揚。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新狀況。
三、效果
為師之道，在于以身作則，用行動感染學(xué)生，成為表率。我想我會更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長。
教育教學(xué)金點子案例（二）：
問題的提出
說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。家長和教師務(wù)必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠實、坦率的人。
解決問題的方式方法
1、了解說謊動機
學(xué)生說謊都有其必須的心理原因，了解動機，我們才能找到輔導(dǎo)矯正之法。
2、家校聯(lián)系，共同教育
老師必要時和家長及其他任科老師聯(lián)系，能夠透過家訪活動，做耐心細致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學(xué)生心悅誠服地理解教育，改正缺點。
3.正面引導(dǎo)，以理服人
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說了謊話時．家長、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對待孩子，應(yīng)先弄清楚孩子為什么說謊，如果其出發(fā)點是好的，應(yīng)讓他透過正確的途徑去解決問題。
效果
如今的劉紅，最后能按時按量完成各科作業(yè)了。在學(xué)習(xí)上她也肯用功了，成績有了很大的提高。由于她做到了誠實守信，同學(xué)們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到：“誠信，真的很重要。有了誠信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂。”
應(yīng)對學(xué)生的謊言
一、提出問題的原因
說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。由于撒謊具有欺騙的性質(zhì)，所以常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責(zé)。如果孩子從說謊的過程中得到了"甜頭"，便會一發(fā)而不可收，最終發(fā)展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個教育者所不愿看到的。因此，家長和教師務(wù)必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠實、坦率的人
二、我較為成功的做法
1、了解說謊動機
劉紅，女，四年級學(xué)生，是去年新轉(zhuǎn)學(xué)來我們班的學(xué)生，她的樣貌長得很可愛，平時穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，上課回答問題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來身為班主任的我也是對她印象很好，但幾件事下來，我對她有了新的看法。
話說那還是三年級下學(xué)期開學(xué)時的事情了。因為她總是說沒帶語文作業(yè)，而她身邊的同學(xué)卻反映她的作業(yè)就在書包里，我讓她拿出來，她支支吾吾不肯，在同學(xué)的幫忙下，拿出的作業(yè)不是一點也沒寫就是只寫了一部分。“證據(jù)確鑿”，下課我就把她叫進辦公室，做思想工作，教育她，當(dāng)時她認錯態(tài)度較好，聲淚俱下，說以后必須改正，我也就原諒了她，讓她把作業(yè)補上。但是，沒過幾天，她又說自己沒帶作業(yè)，還說作業(yè)落在家里，家長能夠證明。我立刻跟家長打電話取得了聯(lián)系，家長答應(yīng)下午給她送作業(yè)。但等到下午放學(xué)都沒見家長送來作業(yè)。
同時，數(shù)學(xué)和外語任課老師也不約而同的反映她最近作業(yè)要么不帶，要么沒寫，或“缺斤短兩”，而且總是說忘記了或者說在家里，可一檢查又總能從書箱里或書包里找到。總之，作業(yè)完成存在很大的問題。我們?nèi)频睦蠋熣n后分別找她幾次交談關(guān)于作業(yè)的事，她開始支支吾吾不肯承認，直到老師打電話向家長求證時，她才說出自己沒完成的真相。
2、家校聯(lián)系，共同教育
我請家長來校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長開始不相信，之后在她媽媽再三追問和同學(xué)的作證下，她最后承認這學(xué)期開學(xué)不久就經(jīng)常不寫作業(yè)，還撒謊騙老師和同學(xué)。媽媽明白后十分的生氣，跟我說剛剛給她生了小妹妹，平時忙于照顧妹妹，沒有時間詳細過問她的作業(yè)狀況。因為她以前一向比較讓家長放心，所以這學(xué)期以來家長每一天只是問一句“寫完作業(yè)了嗎？”也沒空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長表示必須嚴格管教，每一天認真檢查作業(yè)，不再發(fā)生類似事情。
3.正面引導(dǎo)，以理服人
送走了家長，我心平氣和地找了她談話，重點談為什么她不寫作業(yè)，是不愿意寫，還是聽不懂，不會寫？她的答案出乎我的意料，她說自從媽媽生了妹妹以后，家長的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛她了，和她說話的時間也少了，更別提像以前那樣過問檢查她的作業(yè)了，她很煩惱，也沒有心思寫作業(yè)了。
我沒有一味的批評她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長的照顧，換了是你，家長也會這樣對待你的�？赡芏虝r間內(nèi)家長的精力會放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長大，爸爸媽媽還是會像以前一樣疼愛你的，同時妹妹的長大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨生子女無法體會到的快樂。最后，你就應(yīng)為妹妹做一個好榜樣，讓她以你為榮，自覺完成作業(yè)，讓父母放心，你能自覺完成作業(yè)就是在減輕家長的負擔(dān)，這樣他們才能有更多的時間陪你。結(jié)束了和劉紅的談話，我立即和她的家長進行了溝通，我請他們抽時間多陪陪孩子說話，寫作業(yè)，讓她感覺爸爸媽媽仍然像以前那樣關(guān)心她，照顧她。
三、取得的效果
逐漸地，劉紅能按時完成作業(yè)了，盡管有時作業(yè)還會有幾道題空著，但老師們看到了她的進步，不斷地鼓勵她，相信她必須能養(yǎng)成良好地作業(yè)習(xí)慣。就這樣，一個月過去了，她的作業(yè)再也沒有出現(xiàn)過不按時按量完成的狀況，整個人也開朗了許多，謊言已與她無緣，所以老師和同學(xué)們都喜歡她了。
四、操作時應(yīng)注意的問題
說謊行為是班級生活中最容易出現(xiàn)的行為，因為凡是說謊行為的出現(xiàn)，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對學(xué)生說謊行為，深入了解學(xué)生說謊的原因與困難之處，才能為學(xué)生帶給適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。要了解學(xué)生說謊的真正原因，教師就就應(yīng)設(shè)法解除學(xué)生自我防衛(wèi)的心理，要與學(xué)生成為朋友，建立相互信任關(guān)系，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒有必要再說謊了。這樣才能使孩子的心理越來越健康。著名教育陶行知說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教育首先要教會孩子做人，而誠實是做人的起碼原則。所以，培養(yǎng)孩子的誠實品性，對家長，對整個社會，都是任重而道遠。
教育教學(xué)金點子案例（三）：
問題的提出
去年我們第一次擔(dān)任班主任，才明白這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時批評教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評重了學(xué)生還有情緒。難道自己的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？
解決問題的方式方法
“表揚”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省
“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿
“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲
“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒
“柔情”之糖衣：呵護學(xué)生稚嫩的自尊
效果
此刻我們班犯錯誤的學(xué)生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，把改錯化為自覺的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級氛圍十分融洽、和諧。幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，多篇隨筆在《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育小學(xué)教學(xué)案例與研究》等報刊發(fā)表。
“糖衣”讓批評不再良藥苦口
一、問題提出的原因
“看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉。”“校園墻壁上的字是誰寫的，老實交代。”“劉超強，你又忘記戴紅領(lǐng)巾了，真是個‘忘事佬’。”……去年我們第一次擔(dān)任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說幾十遍，我們深深感觸到——這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時批評教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評重了學(xué)生還有情緒。難道我們的教育方法有問題？
聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？
于是，我們在班級管理工作中借鑒制藥商的方法，對學(xué)生的批評也裹上一層“糖衣”，讓“良藥不再苦口，忠言不再逆耳”，使批評的良藥順利地“進口入肚”，不僅僅到達“治病救人”的功效，而且受批評的學(xué)生如沐春風(fēng)，愉快地理解批評、改正錯誤，收到了意想不到的效果。
二、具體做法
“表揚”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省
著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。應(yīng)對打架的學(xué)生，陶先生沒有厲色訓(xùn)斥，更沒有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學(xué)生一步步完成了對自己錯誤的認識，并且發(fā)掘了學(xué)生的四個優(yōu)點：守時、尊人、正義和勇于認錯。我們在感嘆陶先生高超的教育藝術(shù)的同時，深深地體會到：批評不是教育的最好手段，給學(xué)生創(chuàng)造反省的機會，到達自我教育的目的，才是教育的最佳境界。
今年五一假開學(xué)的第一天，我剛到校，一個叫鐘延增的農(nóng)民來“告狀”，反映我班的鐘小輝同學(xué)假期里放牛時，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個農(nóng)民很厚道，說以后別這樣就不再計較了。“告狀人”走后，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀就過早地承當(dāng)起家庭勞動的重擔(dān)。我該怎樣教育他，才能使他不會受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。
下午第四節(jié)課是班會時間。我先讓學(xué)生依次匯報一下假期里在家的活動狀況。當(dāng)鐘小輝匯報后，我當(dāng)即表揚說:“咱們班44名同學(xué)，只有鐘小輝一人在家勞動，他是咱班最熱愛勞動的孩子，也是最疼愛父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！”說完我?guī)ь^鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了的笑容。之后我又輕輕地說;“小輝，放牛時可要留意，必須要把�？春�，千萬別讓牛跑到田里去糟蹋苗子，‘春種一粒粟，秋收萬顆籽’，那但是農(nóng)民伯伯的命根子阿！”我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識到自己的錯誤了。
之后，果然從“告狀人”那里了解到：鐘小輝利用下午放學(xué)后的時間，把牛啃壞的苗子又補種上，并且每一天都去澆水，直到發(fā)出新苗為止。這不正是我想要的結(jié)果嗎？
“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿
法國演講家雷曼麥說過：“用風(fēng)趣、幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓死斫狻?rdquo;批評的話，幽默地說，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評方式，讓學(xué)生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風(fēng)趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時也認識到自己的錯誤。幽默批評走了教育的曲線，但會收到圓滿的效果。
有一次，我班劉鵬飛同學(xué)課間在教室追逐奔跑，望見我走進教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評他一頓，但又明白一味的說教對他早就不起作用了。于是我冷靜下來，故意拖長聲調(diào)說：“2004年跨欄王是劉翔。2009年跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學(xué)，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術(shù)和奔跑速度。劉鵬飛同學(xué)如果能這樣堅持練下去，老師相信2012年倫敦奧運會跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄很危險，很容易跌到摔傷，到那時，你可就只能參加殘奧會了。”聽了這番話，同學(xué)們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。
從那以后，教室再也沒有出現(xiàn)過類似的危險行為。
“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲
對于偶然違反紀律的同學(xué)，有時能夠變換一下批評方式，老師采用裝“糊涂”的方法，順水推舟表達自己對他們的關(guān)心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯誤。
一次校園組織植樹勞動，我所教的五年級有三位學(xué)生呆在教室里，一個說肚子疼，一個說腳崴了，一個說手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學(xué)向我反映：有的同學(xué)裝病逃避勞動。怎樣辦呢？是讓他們繼續(xù)得逞，還是當(dāng)眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達不到教育他們的最佳效果。
我迅速和副班主任商議干脆來個“將計就計”，先由他帶班參加勞動，我到校園衛(wèi)生室要來紫藥水，到班上煞有介事地為“崴腳”和“流血”的同學(xué)上藥，還要帶“肚子疼”的同學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢查一下。三位同學(xué)一見我這陣勢一副“受寵若驚”的樣貌，都說病好了，執(zhí)意要參加勞動。我“勸”但是他們，就安排他們干點兒輕活，但是他們?nèi)硕紥曛勺钪氐幕�，勞動中表現(xiàn)最搶眼。植樹結(jié)束后，我在班上總結(jié)時個性“表揚”了這三位同學(xué)，帶病堅持勞動，號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。那三位同學(xué)的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動再也沒有出現(xiàn)過“裝病”現(xiàn)象。
“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒
什么是寬容？“當(dāng)你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”人非圣賢，孰能無過。應(yīng)對犯錯的學(xué)生，教師要多一份理解，少一份沖動，多一份寬容，少一份對抗。
我接手的這個五年級，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進教室后，學(xué)生才逐漸安靜下來，5分鐘的時間就白白浪費了。我為此大傷過腦筋，嚴厲的訓(xùn)斥有過，耐心的教育有過，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒有不見。是繼續(xù)對學(xué)生進行更為嚴厲的批評、訓(xùn)斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來，想了另一個辦法。
再到上課時，我走進教室門口停下來，直到同學(xué)們?nèi)堪察o下來才走進教室。這樣連續(xù)兩周后，我向同學(xué)們提出一個問題：“大家明白老師為什么要在教室門口站一會兒才進來嗎？”同學(xué)們紛紛猜測：有的說，老師累了，要休息一會兒：有的說，老師要整理一下上課思路，有的說，這是老師的習(xí)慣……
直到大家不再發(fā)言了，我才認真地說：“同學(xué)們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們在我心中的完美形象。我們班的同學(xué)在很多方面做得都很優(yōu)秀，藝術(shù)節(jié)匯報表演獲得全校冠軍，校園運動會獲得總分第三名，‘五個一’演講比賽有兩名同學(xué)進入了全校前五名……能夠說取得的榮譽多得說不完。但是為什么這樣一件簡單的事卻做不好呢？”此時，教室里鴉雀無聲，每個同學(xué)都在思考。
從那以后，上課鈴一響，同學(xué)們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起得道德震動，比懲罰更強烈。”
“柔情”之糖衣：呵護學(xué)生稚嫩的自尊
泰戈爾說過：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”學(xué)生本來就是一塊沒有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用“槌”，因為如果用力過猛、方法不當(dāng)會使其粉身碎骨！應(yīng)對犯錯的學(xué)生，有時柔情的教育比憤怒和訓(xùn)斥更能觸動學(xué)生的心靈。
去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問同事都說沒見。我清楚地記得昨日下午放學(xué)前鋼筆還在�？隙ㄊ怯腥�“拿”走了。我暗中調(diào)查，這天早晨鄭送花來得最早。難道是她？！她是怎樣的一個孩子阿！我接這個班的第一天就明白了，她是一個棄嬰，被一個沿街乞討的殘疾人收養(yǎng)了，取了“送花”這個名字。如果不仔細看，她哪像個女孩，穿著與時代相隔甚遠，她每一天放學(xué)都要幫忙養(yǎng)父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運實在對她太殘酷了。如果處理不好，會傷害到她的自尊心，如果不處理，會助長她這種行為。
午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學(xué)習(xí)狀況，鼓勵她要自強不息，做個生活得強者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說者無心，聽者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來。不一會兒，鄭送花來到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過來，意味深長地說：“這支鋼筆十分寶貴，它已經(jīng)陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進步。”我分明看到她的眼里噙著淚水。之后，她再也沒有犯過類似的錯誤。
蘇霍姆林斯基說，我們“要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，留意呵護孩子們的心靈，呵護學(xué)生那稚嫩的自尊心”。應(yīng)對“失蹤”的鋼筆，如果我將這種行為與“偷”聯(lián)系起來，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。
三、取得的效果
1、此刻我們班犯錯誤的學(xué)生越來越少，即使偶爾有違反紀律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，并且把改錯化為自覺的行為。我們和學(xué)生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級氛圍十分融洽、和諧。我們被學(xué)生私下稱為最“幽默”的老師，因此得到了學(xué)生們的愛戴與擁護，班級各項工作都走在了全校的前面。
2、幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，將發(fā)生與學(xué)生之間的、真實感人故事記錄下來。其中以真人真事為原型的《換一種方式》、《師愛無痕》在山東教育社舉辦的第一、二屆“教育敘事”征文中均獲一等獎，多篇隨筆在濰坊教育信息港、《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育》、《新課程報》等報刊發(fā)表。
四、操作中注意的問題
1、批評的方式要因人而異。學(xué)生個性不同，對教師的批評的心理承受潛力也有區(qū)別。因此班主任的批評語言也應(yīng)思考學(xué)生的具體狀況，如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進而采取相應(yīng)的批評方式，而應(yīng)因人而異，切忌“一視同仁”。如針對性格倔強的學(xué)生，班主任運用高亢的語調(diào)進行批評，可能會使學(xué)生受到震動，正視并改正自己的缺點。但若把這種方式用在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，那就會使學(xué)生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。
2、批評的方式要因事而異。另外批評語言不僅僅要思考到學(xué)生的個性，還要思考到學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)，影響范圍。如對待犯錯誤嚴重、影響范圍較大的學(xué)生，班主任就應(yīng)在班上公開處理，以到達“敲山震虎，防患未然”的效果。對影響范圍較小，當(dāng)事人不易辨清的錯誤，理應(yīng)采用委婉、含蓄、暗示的方式表達班主任對錯誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，讓學(xué)生從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似的錯誤再次發(fā)生。
教育教學(xué)金點子案例（四）：
一、問題的提出：
聽評課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動，它對促進教師專業(yè)化提升，改善教育教學(xué)行為能起到有力的促進作用。然而傳統(tǒng)的聽評課模式往往會流于形式，個性是好人思想嚴重，活動中提不出真正有價值的問題，也就發(fā)揮不了聽評課的真正導(dǎo)向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教師占教師總數(shù)的60%）的實際狀況，我們創(chuàng)新了“321”聽評課模式，科學(xué)組織聽評課活動。
二、解決問題的方式方法：
因為我校剛開辦不到一年，且新招進大學(xué)生較多，60%的教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗。為了照顧年輕教師的上進心，發(fā)揮骨干教師的職責(zé)心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評價，我們創(chuàng)新運用了“321”評課模式促進教師的專業(yè)發(fā)展。“321”評課模式，即針對所聽的每一節(jié)課，每位參與聽課的老師在評課時都要提出本節(jié)課的“三個亮點，兩個問題和一條推薦”。
研究課或者公開課的執(zhí)教者，因是被評價的對象，所以更需要克服自我保護、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實現(xiàn)自身發(fā)展。再是評課者，要站在“假如我是執(zhí)教者”的立場和角度去參與評課，針對存在問題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對話，真誠交流，在助已的前提下幫忙別人成長。
1、有計劃地組織聽評課，落實每節(jié)課的研究點。透過教導(dǎo)處有計劃的組織安排，指導(dǎo)所有老師把每節(jié)公開課都作為自己的行動研究匯報課來上。
聽課是最直接、最有效、最經(jīng)濟的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)期初校園統(tǒng)一制訂計劃，按老教師示范課，新教師匯報課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開展，每周都設(shè)2—3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽評，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學(xué)中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。
在看、聽、記、思的基礎(chǔ)上著重組織“談”的活動，即評課活動。我們采用自評與互評相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語言講設(shè)計思路，操作方法及效果反思，找出預(yù)設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據(jù)“濰坊市‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計與評估標準”，對于課堂的優(yōu)勢、不足及改善推薦相互評價，最后就“假如這節(jié)課換成自己上會如何處理”構(gòu)成集合意見，以期每個人的受益。
學(xué)期研究課安排表：
2、有重點地組織聽評課，把握每節(jié)課的生成點。透過教研組長有重點地組織安排，指導(dǎo)本組教師把握每節(jié)課的預(yù)設(shè)目標，研究每節(jié)課的生成策略。
（1）放平心態(tài)參與聽評，實踐“321”聽評課模式
我們倡導(dǎo)以教研組為單位進行群眾聽評、研討、交流，在用心肯定成績的前提下，加強反思，將評課中提出的意見和推薦用心改善，并加以實踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢及不足，自評與他評雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠參評。多用“問號式”、“探討式”、“征求意見式”的用語，諸如：如果能，最好能……在學(xué)習(xí)某老師做法的基礎(chǔ)上，這個問題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來執(zhí)教，這樣處理是否更妥當(dāng)？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認識課堂、理解課堂、改善課堂。
如針對譚曉燕教師執(zhí)教的《直線與線段》一課，運用“321”模式評議如下：
三個亮點：①環(huán)節(jié)設(shè)計合理，遵循先梳理知識點再練習(xí)鞏固的原則，貼合教學(xué)規(guī)律；②學(xué)習(xí)氛圍營造好，學(xué)習(xí)用心性高；③自始到終大膽放手分組學(xué)習(xí)，自主互助形式運用得好。
兩個問題：①師生的口頭語表達都再簡煉些效果是否會更好？②練習(xí)設(shè)計在問題解決板塊是否再突出些為好？
一條推薦：如何將學(xué)以致用的思想貫穿到教學(xué)實踐中去？再多學(xué)習(xí)。
再如針對陶勝梅老師執(zhí)教的《總復(fù)習(xí)》一課，運用“321”模式評議如下：
三個亮點：①復(fù)習(xí)課準備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運用“大樹結(jié)出的果子”
涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，形象又直觀；③評價反饋及時，對學(xué)生的獎勵貫穿始終，貼合一年級孩子進取好勝的特點。
兩個問題：①如果活動形式再豐富一點，多的組織學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達是否更好？②結(jié)合課堂問題，如果面向全體學(xué)生將有針對性的問題加以點評，會更起到以點帶面的作用吧？
一條推薦：做為新教師在復(fù)習(xí)課模式上再多學(xué)習(xí)、模仿一些案例為好。
（2）問題入手平等對話，深化“321”聽評課模式
只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，才利于我們認識不足并加以改善。邁克爾·富蘭說：“問題是我們的朋友……回避真正的問題是有效變革的敵人。因為我們務(wù)必應(yīng)對這些問題并取得突破”。所以在有限的教研時間內(nèi)，我們以“問題”為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實效”統(tǒng)一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認識自己的行為，在討論的問題中認清新理念，在爭論的問題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。
如對劉曉靜老師執(zhí)教的《周長》一課，我們是這樣進行評課的：
收集推薦，集中“321”評議如下：
三個亮點：①這是一節(jié)較成功的課，教學(xué)準備充分，目標制訂明確，操作性強，活動組織形式多樣，貼合三年級孩子的認知特點；②課堂教學(xué)主線明確，圍繞“周長”認識，以“問題”貫穿各個環(huán)節(jié)，感性認識到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進，步步為營，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強，基本素質(zhì)高。
兩個問題：①課堂由實物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費時間，影響了整體效果，該如何處理更妥當(dāng)？②為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過場的感覺？
一條推薦：在研讀教材的前提下，視學(xué)生實際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。
[評課花絮]出現(xiàn)問題的分析
譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學(xué)生的存在。
王老師：是的，主要還是對教材知識體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進行了教學(xué)預(yù)設(shè)，但為什么這樣設(shè)計理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學(xué)情靈活操作。
李老師：我們年輕教師把控教學(xué)的潛力還需要在實踐中加強提升。
教研組長：其實對于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡單化的操作行為呢？
針對問題統(tǒng)一意見：①對于由實物到抽象圖形的處理，可借用課件動態(tài)演示，及時隱去實物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認識圖形周長。②對于走過場的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學(xué)生實際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。
3、有評價地組織聽評課，明確每節(jié)課的提升點。透過參與聽課教師的評價，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗和尚存在的問題，并向著自己設(shè)定的目標前進。
因為評課人的經(jīng)驗、觀點各異，即使同一節(jié)課也會有不同的評課方法和意見。我們以“濰坊市小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)評價標準”為依據(jù)（，標準從學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來設(shè)置，每個方面又有具體的評價細則。結(jié)合所聽課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對照評價量表的要點深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問題進行評議和研究，如教學(xué)目標的制訂問題、教學(xué)思想問題、學(xué)法指導(dǎo)問題，或者課堂調(diào)控問題等，抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實與實例提出建設(shè)性意見，對課堂做出量化與質(zhì)性的評價。
如針對李海明老師執(zhí)教的《乘法混合運算》一課，年輕的王麗老師這樣評價：
三個亮點：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學(xué)生該說的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導(dǎo)的很好。
兩個問題：①比最后練習(xí)來看，學(xué)生計算順序都掌握了，但新授過程中就幾個學(xué)生回答問題，如何改善學(xué)生參與面小的問題呢？②假如我來上這節(jié)課，我就想如何將重點放在計算好處的指導(dǎo)上，調(diào)動學(xué)生更多參與表達。
一條推薦：公開課也不要拘謹，跟平時講課一樣放得開就好。
有經(jīng)驗的李玉芹老師這樣評價：
三個亮點：①從教的方面來看，目標制訂合理，最終達成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計有序，環(huán)節(jié)緊湊，評價反饋也很及時，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不錯；②從學(xué)的方面來看，學(xué)生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗學(xué)習(xí)過程，最終全部掌握計算順序，效果較好；③師生配合方面來看，因為教師運用了適合學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，整個課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。
二個問題：①課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點呢？②假如我來上這節(jié)課，教材處理和學(xué)法指導(dǎo)上是否利用更多活潑搞笑的形式引導(dǎo)自主探究呢？
一條推薦：研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。
針對量表進行評價之后，最終將焦點問題落實在教師教學(xué)思想運用和方法指導(dǎo)問題上，達成一致意見：在這個教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，加大自主學(xué)習(xí)方法研究，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，講重點，講難點，講易錯易混點，學(xué)生自己能學(xué)會的老師就不用講，充分利用有限的時間完成高效的學(xué)習(xí)過程。
三、取得的成效：
聽評活動的主要目的是改善教學(xué)�；顒訄猿忠荒陙�，聽評課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵等作用發(fā)揮的越來越明顯。
一是促進了教師個人成長：
在聽評活動支持下，激發(fā)了學(xué)習(xí)進取的用心性，促進了個人反思研究、用心內(nèi)在評價，實實在在地將意見和推薦應(yīng)用到教學(xué)實踐中，改善了課堂教學(xué)行為，教學(xué)水平大幅度提升；同時聽評課的潛力也大有長進，對照標準，就“321”的評課模式很流暢地表達各自的意見，有針對性地進行評課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號。
二是促進了團隊的合作意識：
基于評課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠交流，平等對話，實現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動了教師隊伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長的《培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人》在新校園行動計劃第五次實驗會議上發(fā)言，校園的教育教研活動在《濰坊日報》上有專題報道。
三是促進了教研活動的有力開展：
解決了教師應(yīng)付聽評課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍工程的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。聽評課活動主要解決的就是課堂、教學(xué)和教師的問題，運用“321”的模式，創(chuàng)新性地開展群眾研討活動，為教師的教學(xué)實踐帶給有力支持。同時每個人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動也在這項常規(guī)活動促進下強有力的開展。為此，《現(xiàn)代教育報》為校園進行了宣傳。
四、操作中就應(yīng)注意的問題：
課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，也正是老師門這種對課堂教學(xué)的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求。“321”聽評課模式的操作，根據(jù)實際我們還能夠進一步創(chuàng)新“222”評課模式（即評出2個亮點，提出2個問題和2條推薦）、“123”評課模式（即評出1個亮點，提出2個問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，更重要的是深化它的內(nèi)涵。
我們相信在今后的教學(xué)教研中我們會不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓聽評課這一常規(guī)教研活動更有力地促進理想課堂的建設(shè)，到達優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的境界。
教育教學(xué)金點子案例（五）：
題目
預(yù)防假性合作，實現(xiàn)真正互助
——如何提高實施自主互助性學(xué)習(xí)的有效性
參評主體
鐘仁慧
陳金兵
問題的提出
推廣實施自主互助性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一段時間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實踐運用，以求促進學(xué)生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學(xué)生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。1.為互助而互助；2.失去自主的互助；3.優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生充當(dāng)看客。
為了提高自主互助學(xué)習(xí)的有效性，我們開始了對這種學(xué)習(xí)模式的深入研究。
解決問題的方式方法
1.認清自主學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系，問題設(shè)置要有價值。
（1）教學(xué)重點難點的突破。（2）開放性問題。（3）整理復(fù)習(xí)類資料。
2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。
互助前設(shè)置“你想怎樣做？”“先想一想能夠采用什么方法？”等問題
3.合理組織，人人參與。
（1）小組交流中學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言。
（2）改革群眾交流方式，給學(xué)困生帶給發(fā)言機會。
4.組織好質(zhì)疑評價，促進發(fā)展。
效果
1.促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。2.發(fā)展了學(xué)生的潛力，促進了課堂學(xué)習(xí)效益的提高。
3.促進了教師教學(xué)水平的提高。
縣市區(qū)意見
市評審意見
預(yù)防假性合作實現(xiàn)真正互助
——如何提高實施自主互助性學(xué)習(xí)的有效性
一、問題的提出。
推廣實施自主互助性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一段時間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實踐運用，以求促進學(xué)生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學(xué)生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。
現(xiàn)象（一）：為互助而互助。提倡自主互助性學(xué)習(xí)方式的這天，課堂上如果好象不組織學(xué)生進行合作討論仿佛就缺少點什么似的，一些公開課優(yōu)質(zhì)課的評比也都把是否組織學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)作為重要的評價指標，于是我們的教學(xué)中堂堂互助，事事講合作，出現(xiàn)了不必要的互助合作現(xiàn)象。一些本來依靠學(xué)生個體完全能夠解決的問題，教師也組織學(xué)生進行合作解決，出現(xiàn)了無好處的合作假象。
現(xiàn)象（二）：失去自主的互助。課堂上教師設(shè)置問題，要學(xué)生合作解決，學(xué)生一聽到老師的要求，立刻圍坐在一齊，議論起來，表面上看上去討論的很熱烈，但這樣缺少獨立思考做基礎(chǔ)的互助學(xué)習(xí)沒有多大價值。
現(xiàn)象（三）：優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生充當(dāng)看客。課堂上的合作交流成為展現(xiàn)“精英”風(fēng)采的舞臺，一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從組長或者其他優(yōu)秀同學(xué)那里直接獲取知識。
上述現(xiàn)象確確實實的存在于我們的課堂之上，每次聽到這的課我都禁不住在想，這樣的學(xué)習(xí)模式是我們提倡的自主互助性學(xué)習(xí)模式嗎？這樣的教學(xué)對于促進學(xué)生潛力的發(fā)展起到了什么樣的作用？為了提高自主互助學(xué)習(xí)的有效性，我們開始了對這種學(xué)習(xí)模式的深入研究。
二、解決問題的方法。
1.認清自主學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系，問題設(shè)置要有價值。
自主互助性學(xué)習(xí)是一個理念，它滲透于整個的學(xué)習(xí)過程中。實際的課堂教學(xué)中，很多資料或活動學(xué)生都能夠獨立完成，并且效果也很好，這時候就沒有必要還讓他們合作完成。組織學(xué)生進行互助合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)置的問題就應(yīng)富有思考性和具有必須的不確定性，過于膚淺直觀的問題不能調(diào)動學(xué)生的用心性，過于深奧生僻的問題，超過了學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生無從下手，望而生畏，這些都會使互助合作流于形式。組織互助性學(xué)習(xí)的重要價值是讓學(xué)生的思維互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生碰撞、互相啟發(fā)，萌發(fā)新的觀點，讓他們的認識進入一個新的境界。
【案例】教師教學(xué)人教版二年級上冊中的數(shù)學(xué)廣角——《簡單的排列組合》。這是其中的一個片段：
師：課前老師給我們同學(xué)準備了一些好看的圖紙，你能用這些來拼成新的圖形嗎？
生小組合作拼圖。
（交流）生：能夠拼成和尚一休；生：能夠拼成三毛；……
師：我們能夠拼圖紙拼圖，你能用數(shù)字1、2、3來拼湊成新的數(shù)嗎？小組同學(xué)合作來嘗試一下。
學(xué)生立即分小組進行拼數(shù)。……
象上面的教學(xué)中，學(xué)生完全能夠自己用圖紙來拼出新圖案，用1、2、3拼湊成新的數(shù)字，透過學(xué)生的獨立操作嘗試，就應(yīng)完全的能夠解決。
其實不管運用什么樣的學(xué)習(xí)模式，教師還是要分清自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系，該教師講授的教師不要不敢講，學(xué)生獨立思考能完成的就要大膽的放給學(xué)生自己，透過互助學(xué)習(xí)解決的問題務(wù)必有必須得思考性。那么什么樣的問題才組織學(xué)生互助合作呢？（1）教學(xué)重點難點的突破。教學(xué)重點是學(xué)生務(wù)必掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是課堂教學(xué)諸要點相互關(guān)系中起決定作用的教學(xué)資料，它制約著其他教學(xué)資料，是課堂教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。這樣的知識適合學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中獲得。（2）開放性問題。象課堂教學(xué)中透過學(xué)生操作實踐獲取結(jié)論的問題、答案不確定的問題等都適合學(xué)生互助學(xué)習(xí)。（3）整理復(fù)習(xí)類資料。提倡自主互助性學(xué)習(xí)，整理復(fù)習(xí)不再是教師提問，學(xué)生回答那種“填空”模式，一個學(xué)生很難概括出所有的知識點，這就需要教師結(jié)合實際組織學(xué)生進行互助性學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中整理出知識框架，實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的分析概括潛力。
2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。
在推廣應(yīng)用自主互助式課堂教學(xué)模式后，我也象許多一線的教師一樣，每一天在課堂上實踐著，也經(jīng)常和同事進行研討，長期的教學(xué)實踐使我們得出：互助務(wù)必建立在自主的基礎(chǔ)上，自主是互助的前提，沒有必要的自主談不上合作互助。
【案例】一次聽課中教師教學(xué)人教版實驗教材四年級上冊，數(shù)學(xué)廣角的《方案設(shè)計》。教師導(dǎo)入新課后，出示探究題：小紅的媽媽要烙餅3張，只有一口鍋，并且每次只能烙2張，每面需要3分鐘，怎樣才能盡快的吃上餅？請你幫忙想辦法。
教師讓學(xué)生小組合作設(shè)計方案。學(xué)生立即4人湊到一塊，開始了商量。……
象這樣，學(xué)生對于教師剛提出的問題還沒來得及思考，去想想能夠怎樣做，就讓他們把自己的觀點和看法與別人去交流，太倉促，這樣的互助變了性質(zhì)。沒有獨立思考，沒有構(gòu)成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立學(xué)習(xí)的再認識、再提高，是對獨立學(xué)習(xí)成果的反思、融化和應(yīng)用。實踐證明，在合作學(xué)習(xí)之前，教師給予必須的自主學(xué)習(xí)時間，設(shè)置“你想怎樣做？”“先獨立思考一下你有什么好的做法？”等問題，指導(dǎo)學(xué)生整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。上題中教師讓學(xué)生先獨立思考怎樣烙餅最快、能夠進行怎樣的設(shè)計，等學(xué)生有了交流的欲望后，學(xué)生很自然的就會進行交流，那樣的合作才是真實有效的。
3.合理組織，人人參與。
【案例】科學(xué)課上教師講授《蒸發(fā)》，讓學(xué)生透過實驗說明水分蒸發(fā)能夠帶走熱量，從而使溫度降低。教師：小組合作利用手中的器材，設(shè)置實驗。先想一想，你們打算怎樣組裝這些實驗器材，再去完成。說完后，小組同學(xué)開始討論，商量方案。接下來是組長等兩三個同學(xué)唱了主角，說能夠怎樣怎樣做，小組內(nèi)的其他同學(xué)有的在關(guān)心著別的小組的同學(xué)，根本沒有參與，有的參與了也只是充當(dāng)著替別人組裝器材的勞動者，根本沒有實際的參與。
傳統(tǒng)的教學(xué)機制，使得我們的學(xué)生任何問題都習(xí)慣了教師的給予，習(xí)慣聽從教師的指令，習(xí)慣于聽取和記憶標準答案，不愿意去思考。自主互助性學(xué)習(xí)模式的實施，猶如春風(fēng)，吹醒了教師和學(xué)生的心靈，教師開始思考怎樣讓學(xué)生去探究自覺地認識問題�，F(xiàn)實中，自主互助學(xué)習(xí)型模式的形式化運用，只是使得一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不再是從教師那里獲取信息，而是聽從于小組長等少數(shù)同學(xué)的意見，從他們那里間接地獲取知識，這與從教師那里獲取現(xiàn)成答案又有什么區(qū)別。
在教學(xué)實踐中，我們研究發(fā)現(xiàn)，要想讓全體學(xué)生都真正參與到合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)真正好處上的互助，務(wù)必要合理組織小組活動，給學(xué)困生帶給優(yōu)先發(fā)言的機會。
（1）小組交流中學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言。教師要求小組長在組織小組交流中，先讓學(xué)困生發(fā)言，先讓他們表達出真實的想法，也讓小組內(nèi)同學(xué)都了解他的思維狀況，從而使組長輔導(dǎo)有針對性，也避免了部分學(xué)生不思考專等聽取其他同學(xué)意見的弊端。對于發(fā)言用心的學(xué)生既要有鼓勵又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和分享。
（2）改革群眾交流方式，給學(xué)困生帶給發(fā)言機會。以前的小組匯報的任務(wù)都落在小組長一個人身上，小組長本身就是優(yōu)秀生，他們的表達潛力很強，站起來回報，井然有序，也使得群眾交流成為了少數(shù)“精英”的對話。但是他是不是代表了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平也不必須，小組長能透徹理解的問題，小組內(nèi)的學(xué)困生也可能依然存在疑惑，小組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言的匯報方法，進一步促進了自主互助性學(xué)習(xí)的深入開展。
4.組織好質(zhì)疑評價，促進發(fā)展。
群眾交流需要展示每個小組的觀點，但是還需要在觀點的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成更新的認識，也就是說群眾交流的結(jié)果不是學(xué)生觀點的簡單相加，而是產(chǎn)生比原先更為豐富和深入的認識。所以，教師在群眾交流過程中就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行真正的對話，讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過程中將思考及認識展開和深入。這就要求每位參與討論的學(xué)生認真傾聽別人的觀點，并與自己的觀點進行比較分析，個性是對不同之處，要分析原因，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認識。只要在這方面加強一些指導(dǎo)，才能使群眾交流真正促進學(xué)生的發(fā)展。
三、取得的成效。
透過實踐研究，提高了自主互助性學(xué)習(xí)模式的有效性。
1.促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。透過深入實施，優(yōu)等生潛力得到了真正發(fā)展，學(xué)困生也逐漸的參與到了學(xué)習(xí)中去，敢說敢想敢做了。
2.發(fā)展了學(xué)生的潛力，促進了課堂學(xué)習(xí)效益的提高。多元開放、充滿合作交流的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互助作用，全體學(xué)生真正參與到互助學(xué)習(xí)中去，讓每一位學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)中，走向講臺，發(fā)表自己的見解，使課堂轉(zhuǎn)成思想交鋒的陣地，課堂不再讓學(xué)生感到枯燥無味。進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，樹立自信心，提高他們的創(chuàng)新精神和競爭意識，大大提高課堂學(xué)習(xí)效益。
3.促進了教師教學(xué)水平的提高。要研究實踐就要不斷的反思，在不斷的總結(jié)反思中，我們的教育水平也有了很大的提高，得到了教研員的高度評價。
四、操作中就應(yīng)注意的問題。
1.教師要有耐心。任何一種教學(xué)模式的深入實施，都要經(jīng)過教師不斷的實踐反思，學(xué)生合作互助技能、技巧的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這需要教師細心、有耐心。
2.教師要加強研討，勤總結(jié)、勤反思。
深入實施自主互助性學(xué)習(xí)模式，教師要認真的備課，加強交流，邊實踐、邊總結(jié)，不斷完善自己的研究成果。
教育教學(xué)金點子案例（六）：
題目：有效訓(xùn)練學(xué)生，提高地理課堂效率
問題的提出
在新課標理念的指導(dǎo)下，許多教師自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，由于對學(xué)生訓(xùn)練不夠，課堂上進行每一個環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強調(diào)要求，學(xué)生對各教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生不能按正確的要求進行活動。
解決問題的方式方法
一、課前準備要充分
二、重視學(xué)生的主體地位，正確對待個別差異
1、關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、課堂要重視對學(xué)業(yè)滯后生的關(guān)心。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
四、靈活應(yīng)用教學(xué)方法
五、充分重視學(xué)法指導(dǎo)
六、發(fā)揮地理圖冊在教學(xué)中的作用
效果
透過對學(xué)生進行一系列課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在實施每一個環(huán)節(jié)步驟時，都明確其規(guī)則、規(guī)范，按規(guī)則要求自主進行活動，使課堂各環(huán)節(jié)在實施時能順暢、自然、高效。
有效訓(xùn)練學(xué)生提高地理課堂效率
問題提出的背景：
在新課標理念的指導(dǎo)下，許多教師自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，由于對學(xué)生訓(xùn)練不夠，課堂上進行每一個環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強調(diào)要求，學(xué)生對各教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生不能按正確的要求進行活動。
解決問題的方法：
一、課前準備要充分
1、備課時根據(jù)學(xué)生實際，不僅僅備教材，更要備學(xué)生，資料要貼合學(xué)生年齡特點和理解潛力，科學(xué)按排教學(xué)資料，從而使教學(xué)過程與教案密切聯(lián)系。
2、目標要明確、認真鉆研教材，對教學(xué)資料的重難點和關(guān)鍵把握好。
二、重視學(xué)生的主體地位，正確對待個別差異
1、關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
一些教師上課時，只有部分學(xué)生在跟著附和，其余的學(xué)生做什么教師不顧及，如明顯的精力不集中、搞小動作、打瞌睡，、回答只顧中上等生。教師只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，目標達成度才會提高
2、課堂要重視對學(xué)業(yè)滯后生的關(guān)心。
對待學(xué)業(yè)滯后生，教師必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗成功，要把簡單的問題（習(xí)題）留給下等生，他們作答好后，必須要及時肯定和鼓勵，慢慢地樹立孩子的自信心，培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)習(xí)慣上，主要是不重視預(yù)習(xí)、傾聽和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師課前布置預(yù)習(xí)，要有明確的指令和要求，課堂上要有檢測的過程；要構(gòu)建相互傾聽的教室，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師自己也要有認真耐心傾聽學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開展合作學(xué)習(xí)。
四、靈活應(yīng)用教學(xué)方法
科學(xué)的安排好教學(xué)資料，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，掌握較多的指示，潛力提高得更快。教師要根據(jù)具體狀況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能快速到達目的的方法，便是好方法。
五、充分重視學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有透過學(xué)生的學(xué)，才能起作用間效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教室可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。帶耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理，以便加強記憶；動手將重點資料作筆記以備復(fù)習(xí)。
直到復(fù)習(xí)方根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到之后可間隔一段時間在復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。
六、發(fā)揮地理圖冊在教學(xué)中的作用
地理課堂教學(xué)重在知識再現(xiàn)，透過再現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，揭示事物間內(nèi)在聯(lián)系。而圖冊、圖片、等在教學(xué)中能夠發(fā)揮不可替代的作用。為使地理現(xiàn)象再現(xiàn)，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時配以一兩幅圖片往往會起到意想不到的效果。如講“自然帶的典型植被，典型動物”，能夠向?qū)W生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動物、植物景觀圖等，這樣結(jié)合圖片具體比較，既給學(xué)生留下深刻印象（真實感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學(xué)生直觀了解到了熱帶雨林植被的景觀，明白了猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動物。
其實，提高課堂教學(xué)效率的路經(jīng)是仁者見仁智者見智，每位教師可結(jié)合自身體會與施教對象的實際狀況，獨辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質(zhì)教育。
預(yù)期目標：
透過對學(xué)生進行一系列課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在實施每一個環(huán)節(jié)步驟時，都明確其規(guī)則、規(guī)范，按規(guī)則要求自主進行活動，使課堂各環(huán)節(jié)在實施時能順暢、自然、高效。
教育教學(xué)金點子案例（七）：
“三案、四心、五環(huán)”教學(xué)法
一、問題的提出
透過我省三年來組織的暑假遠程培訓(xùn)來看，教學(xué)進度與課時之間的協(xié)調(diào)是此刻高中教師教學(xué)面臨的困難之一。如我們生化學(xué)科，新課改之前一周正課加早晚自習(xí)大約有七節(jié)課，而此刻高一、高二只有兩節(jié)課，課時少了，但教學(xué)進度不變，教師如何在有限的時間內(nèi)，更有效的幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)？應(yīng)對這個問題，我們進行了有效地實踐探索，并取得了一些可喜的成果。
二、方法措施
“三案”并舉——教學(xué)成功的基礎(chǔ)
1、預(yù)習(xí)案——課前預(yù)習(xí)找難點
知識量是教學(xué)的基礎(chǔ)，但僅靠課堂45分鐘是很難做到面面俱到的，因此設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力，是解決這一問題的突破點。預(yù)習(xí)案要處理的是教材中：有些資料，學(xué)生透過自學(xué)就能夠解決，有些資料，透過學(xué)生互學(xué)也能夠解決的，這類基礎(chǔ)知識要連成線，穿成串，同時要讓學(xué)生注意掌握知識點，突現(xiàn)重點，發(fā)現(xiàn)疑點，找出難點。讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)什么，明白自己必須要弄懂什么。這樣一來，不僅僅提高了學(xué)生自學(xué)潛力，而且完成了以前課堂上無法完成的任務(wù)。
2、探究案——課上探究抓關(guān)鍵
探究案要個性注意探究點問題的設(shè)計、處理和鞏固。（1）設(shè)計問題：要有思維含量；要緊扣教學(xué)目標。（2）處理問題：教師引導(dǎo)，注意啟發(fā)性語言的運用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性；學(xué)生合作探究，教師要合理調(diào)控探究資料、探究次數(shù)（一般一至二次）、探究時間（介于3到6分鐘）。（3）鞏固知識：針對性設(shè)計習(xí)題和變式訓(xùn)練；當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達標。這樣就解決了新課程改革之初小組合作學(xué)習(xí)給教師帶來的許多困惑。
3、習(xí)題案——課后習(xí)題摸規(guī)律
新課改下，對學(xué)生要減輕負擔(dān)，提高效率。我們教師如果再奉行舊模式下的題海戰(zhàn)術(shù)，各個學(xué)科集中在一齊，久而久之，就會把學(xué)生搞得頭大，學(xué)生就會感覺到枯燥，也會厭學(xué)，然后成績會變差，教師會生氣。教師就會一向的督促學(xué)生，學(xué)生就會更加的厭煩，成績也就會更差。如此的惡性循環(huán)，最后結(jié)果就是老師和學(xué)生都精疲力盡。因此我們對習(xí)題案的設(shè)計注意技巧，根據(jù)學(xué)生個體差異，分層次設(shè)計習(xí)題。放眼高考：基礎(chǔ)鞏固是重點，基礎(chǔ)題目的設(shè)計講究全面性、針對性；潛力提升是目標，潛力拔高題目，要由淺入深，循序漸進。
“四心”連用——教學(xué)成功的保障
1、愛心：沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。
“教書與育人并重，知識與潛力共舉”提高全面素養(yǎng)的教育觀，業(yè)已成為現(xiàn)代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對學(xué)生的愛，教育工作的全部好處就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，使他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們受著情感的滋潤，我們要給學(xué)生以愛心，與他們進行心靈的溝通和愛意的融合，喚起他們的求知欲望。用心去關(guān)愛，用愛去交心。
2、耐心：要想面向全體學(xué)生，因材施教，我們就要“吃透”學(xué)生，了解他的過去，針對他的此刻。注意學(xué)生個體差異，對于每一位都要耐心的教導(dǎo)，對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵他們用心進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對潛力較強而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們在課堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控潛力；對學(xué)習(xí)感到很簡單或很困難的學(xué)生，要加強個別輔導(dǎo)，給潛力強者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫忙或補課。我相信：只要耐心培養(yǎng)，“枯木能逢春，鐵杵磨成針”。
3、精心：俗話說精工出細活，教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的完美完成都離不開“精”字，我們要做到精心設(shè)計問題、精心準備習(xí)題、精心參考歷年高考試題。又有古人云“業(yè)精于勤荒于嬉，構(gòu)成于思毀于隨。”足見精心出自勤奮，這就告訴我們平時多下功夫，深入學(xué)生，了解學(xué)情，跟隨大綱，鉆研教材，關(guān)注高考。相信：一份耕耘，一分收獲。
4、信心：拉勞士福古曾說：我們對自己抱有的信心，將是別人對我們萌生信心的綠芽。愛默生也曾發(fā)表成功感慨：自信是成功的第一秘決。所以我們首先要對自己有信心。同時對我們的學(xué)生有信心，相信他們必須能適應(yīng)新時代，取得新進展。當(dāng)然也要對我們的新課改滿懷信心。信心——克服困難的一把利劍，它潛伏在心靈的最深處，擁有信心，困難無法打倒我們。因此，我們要好好珍惜這把利劍，斬破荊棘，讓困難從此不見！
“五環(huán)”齊具——教學(xué)成功的關(guān)鍵
課堂教學(xué)是新課改實施的重要載體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計原則：一是教學(xué)目標體現(xiàn)三維統(tǒng)一；二是既要重視教法，又要重視學(xué)法，做到教學(xué)兼用；三是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體；四是統(tǒng)籌兼顧，面向全體，因材施教；五是課堂教學(xué)效益優(yōu)質(zhì)高效。依據(jù)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計原則，我們將課堂教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)進行：
1、預(yù)習(xí)檢測：把握全面與重點相結(jié)合的原則，可采用小組內(nèi)測、生生互測，教師檢測（提問或填檢測案）。
2、情景導(dǎo)入：教師以巧妙的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為原則�？刹捎�“引用實例，貼近生活”、“設(shè)置疑問，層層遞進”、“使用幽默”等導(dǎo)入方法，導(dǎo)入新課。
3、重點突破：以探究案為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)、合作互動為手段，以思維為教學(xué)活動的核心，以活躍的情趣、和諧的發(fā)展為目標。
4、跟蹤練習(xí)：練的目的是使知識轉(zhuǎn)化為潛力，練的資料要序列化，方式多樣化，方法科學(xué)化，練的題目要有針對性，數(shù)量要少，質(zhì)量要高，學(xué)生做到獨立完成，教師做到精講點撥，提升歸納總結(jié)。
5、反思完善：不斷對課堂實踐深入反思，用心探索與解決課堂實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教與學(xué)的水平。
三、取得的成效
經(jīng)過三年多的探索與實踐，我們已經(jīng)制作出了必修一到必修三每一節(jié)課的預(yù)習(xí)案、探究案和習(xí)題案，并堅持貫徹課堂五環(huán)節(jié)，來打造高效課堂。三年多的堅持，我們發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生依靠性差了，自學(xué)潛力提高了，善于獨立思考，思維也變得敏捷了，不僅僅在教師授課時間縮短的狀況下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且期末考試的成績一次比一次理想。
四、操作中應(yīng)注意的問題
1、學(xué)案的制作應(yīng)是教師群眾智慧的結(jié)晶，主制作人要多多聽取其他教師的推薦。
2、此類教育問題的解決是一個習(xí)慣養(yǎng)成，循序漸進的過程，教師切忌急于求成。
教育教學(xué)金點子案例（八）：
注重小組合作學(xué)習(xí)的實效性
一、問題的提出
小組合作學(xué)習(xí)是在實施課堂改革中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，個性是在舉行公開課的時候，小組學(xué)習(xí)的運用尤其多。但是我發(fā)此刻小組合作學(xué)習(xí)或者交流的時候往往有兩種狀況：要么是組長一個人在那里唱“獨角戲”，其他人無所事事；要么是四個人都一齊說，誰也聽不到其他人說的是什么。這樣，小組成員間得不到充分的合作學(xué)習(xí)，只是在那里“做戲”。那么如何真正的利用小組學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生在小組內(nèi)做到充分的交流，真正實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實效性呢？
二、解決問題的方式方法
（一）選拔、任命、培養(yǎng)得力的組長
群龍不可無首，一個好的首領(lǐng)，才能帶出一支精英部隊。因此，使用小組合作學(xué)習(xí)的前提是務(wù)必選拔、任命、培養(yǎng)好一個得力的組長�？蓜e小瞧了這個“小芝麻官”的作用，他對于調(diào)動一個組內(nèi)成員，以至于整個班級成員的學(xué)習(xí)用心性都有著舉足輕重的作用。
（二）合理組建小組，自愿搭配為主，教師調(diào)配為輔
教師能夠根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、性格、特長，將班內(nèi)的學(xué)生排序，然后分成4類，即：A——B——C——D4類。然后從A——B——C——D4類中每類抽取1人，組成4人的小組。先由同學(xué)自愿搭配，這樣，每個小組內(nèi)既有優(yōu)秀生也有中等生也有后進生，這樣組合既讓優(yōu)等生發(fā)揮了作用，又讓學(xué)困生意識到不被放棄。教師從小處做合理調(diào)配。小組組建后，老師必須要讓這個小組中的每一個成員意識到他們是一個群眾，要互相幫忙，共同進步。
（三）建立小組合作規(guī)則，擬定小組進步誓言
小組長帶領(lǐng)全組成員建立本組的合作規(guī)則，與班級內(nèi)制定的星級獎勵制度同步，共同擬定小組進步誓言，構(gòu)成圖表，展示于墻面。充分調(diào)動整個小組群眾的凝聚力和前進動力。做到共同進步，不讓一人落伍。
一般狀況下的小組討論，通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生把自己的意見說出來，后進生只是被動地理解，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。所以，由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，構(gòu)成群眾的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間，尤其對反應(yīng)稍慢和學(xué)困生有很大幫忙。當(dāng)組內(nèi)有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)時，在小組合作學(xué)習(xí)中可采用1幫1的措施，1號幫4號，2號幫3號，讓每一個學(xué)生意識到自己的職責(zé)和義務(wù)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識。
（四）培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一堂課的時間是有限的，只有課前充分預(yù)習(xí)好課程，課堂上小組成員才能更充分的交流。為了更好的預(yù)習(xí)，每個課題我們都設(shè)計了預(yù)習(xí)案，預(yù)案能夠引導(dǎo)學(xué)生分步驟預(yù)習(xí)課程，初步了解學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)資料。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)不僅僅有利于自學(xué)，也能夠使學(xué)生在小組交流時有話可說，話題更貼合學(xué)習(xí)的資料。
（五）教學(xué)生學(xué)會傾聽和敢于發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，聽后做出思考、決定，構(gòu)成自己的見解；培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，樂于陳述自己的想法，勇于更正他人的觀點，在交流時說話要條理清楚，要有重點，要讓別人聽得見。教師要用心鼓勵、大膽表揚。激發(fā)他們在課堂上的那種“初生牛犢不怕虎不怕虎”的銳氣，打破課堂上的沉悶氛圍。
（六）教師參與小組學(xué)習(xí)并交流
學(xué)生進行交流時，教師要深入到小組中去，了解學(xué)生討論的焦點、發(fā)言的狀況等等，及時從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性的引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生真正掌握知識。為激勵學(xué)生交流的熱情和興趣，教師還能夠采用一系列競爭方法，如表揚激勵法、小組得分法、評選最佳組長、最佳組員等方法鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，到達解疑質(zhì)疑的目的，為全班交流做好準備。
三、取得的效果
透過實施“小組合作學(xué)習(xí)的實效性”這種做法，使學(xué)生用心參與課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人，小組交流充分了，班級交流的質(zhì)量也就隨之提高了，到達了高效課堂的效果。一年來，我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實踐，改變了以往課堂上小組合作的低效，使每個學(xué)生在小組交流時都能做到充分交流，愉快合作。使學(xué)生的素質(zhì)得到了很大的提高。
教育教學(xué)金點子案例（九）：
發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“新大陸”
問題提出：
如何盡快地熟悉和了解學(xué)生，更好地開展教育和教學(xué)工作，已經(jīng)成為剛接手新班級教學(xué)和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。
俗話說“知人知面不知心”，不了解學(xué)生，在盲目中教育和教學(xué)，老師們難免會做出錯誤的決定和做法，既不利于教學(xué)工作，有時還會挫傷和打擊學(xué)生稚嫩的心靈，出現(xiàn)不可估量的后果。
那么如何盡快了解每一位學(xué)生呢？
解決問題的辦法：本案例實施的方法及過程：
一、透過各種方法了解學(xué)生。我是透過如下五種方法了解學(xué)生的：
1.問卷調(diào)查。我精心設(shè)計了問卷調(diào)查表格發(fā)給每一位學(xué)生，資料包括一般常識（如性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、父母及工作單位、畢業(yè)校園）、你的優(yōu)點和缺點、你的長處和短處、你認為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來之后進行歸類整理，首先從正面了解學(xué)生，對學(xué)生自己說出的優(yōu)缺點和長短處要做到心中有數(shù)。
2.召開主題班會，讓同學(xué)們互相找出別人的優(yōu)點。該活動既能增強學(xué)生對別人優(yōu)點和長處的尊敬和羨慕感，同時又是對自己的激勵和鞭策。老師要鼓勵學(xué)生多看別人的長處，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，同時對同學(xué)們的發(fā)言做好記錄和整理工作。
3.自己多觀察、多記錄、多思考。作為一名教師，如果眼中沒有學(xué)生，心中也就沒有教育。在日常教學(xué)工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點》的筆記本，及時記下學(xué)生的優(yōu)點和取得的成績，學(xué)生隨時能夠查看。至于他們的缺點，會整理在只讓我和任課教師明白的另一個筆記本上。
4.和其他任課教師多探討。一個人的眼光必定有限，說不定會對某些學(xué)生有些偏激。在課前課后我會經(jīng)常找任課教師探討某一學(xué)生，這樣就能夠?qū)υ撋趯W(xué)習(xí)、行為、品德、愛好等方面達成共識，以免出現(xiàn)偏差。
5.對一些比較特殊的學(xué)生，則是透過家訪或者利用開家長會的時機，用心同家長探討，虛心向他們請教。畢竟家長對自己的孩子了解得更為透徹一些。透過以上五種方法，就能夠在開學(xué)兩三個月內(nèi)了解班內(nèi)學(xué)生的基本狀況，發(fā)
現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”和“新大陸”，為后面的因材施教奠定良好的基礎(chǔ)。
二、那么如何發(fā)揮學(xué)生的閃光點，讓他們都能體會到成功呢？我是這樣做的：
1.讓學(xué)生自己創(chuàng)辦一份班報。每周一期，每期都設(shè)優(yōu)秀學(xué)生專欄，介紹二到三位學(xué)生，介紹他們的優(yōu)點和長處和任課教師對他們的評價與鼓勵，讓每位學(xué)生都能體會到成功，享受到肯定和贊美。
同時，書寫、寫作、美術(shù)、版面設(shè)計、攝影等方面突出的學(xué)生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺到自己很重要，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望不可即。
2.對于在體育、音樂、演講、手工制作等方面有特長的學(xué)生，則一個一個找他們談話，鼓勵他們在盡可能保證學(xué)習(xí)好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內(nèi)外活動。對于他們所取得的成績，不但通報表揚，而且盡可能地通知其家長。
3.對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和業(yè)余愛好方面成績優(yōu)秀的學(xué)生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵少批評。因為未來的社會競爭不知看學(xué)習(xí)成績，更注重的是各方面的綜合潛力。
實施效果：經(jīng)過三年多來的探索和不懈的努力，本人認為要想管理和教育好學(xué)生，務(wù)必深入了解每一位學(xué)生的優(yōu)點和缺點，做到因材施教對癥下藥，讓每一個學(xué)生都能展示自己的“閃光點”，都能在學(xué)習(xí)或者生活中獲得成功體會成功。
教育教學(xué)金點子案例（十）：
問題提出：目前教育界普遍認同的“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的教育理念，它的真正含義已經(jīng)被曲解，老師們承擔(dān)了不可經(jīng)受的壓力。只要是學(xué)生學(xué)不會、考不好，就有人責(zé)怪老師不會教。我們既然承認“三百六十行，行行出狀元”，就得承認學(xué)生有差異，就得承認某些學(xué)生在智力上比別人不行，我們就就應(yīng)揚長避短，在非智力因素方面發(fā)揮學(xué)生的潛能。
如何盡快地熟悉和了解學(xué)生，更好地開展教育和教學(xué)工作，已經(jīng)成為剛接手新班級教學(xué)和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。俗話說“知人知面不知心”，不了解學(xué)生，在盲目中教育和教學(xué)，老師們難免會做出錯誤的決定和做法，既不利于教學(xué)工作，有時還會挫傷和打擊學(xué)生稚嫩的心靈，出現(xiàn)不可估量的后果。經(jīng)過三年多來的探索和不懈的努力，本人認為要想管理和教育好學(xué)生，務(wù)必深入了解每一位學(xué)生的優(yōu)點和缺點，做到因材施教對癥下藥，讓每一個學(xué)生都能展示自己的“閃光點”，都能在學(xué)習(xí)或者生活中獲得成功體會成功。解決問題的方法措施：
（一）透過各種方法了解學(xué)生。
1、問卷調(diào)查。精心設(shè)計了問卷調(diào)查表格發(fā)給每一位學(xué)生，資料包括一般常識（如性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、父母及工作單位、畢業(yè)校園）、你的優(yōu)點和缺點、你的長處和短處、你認為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來之后進行歸類整理，首先從正面了解學(xué)生，對學(xué)生自己說出的優(yōu)缺點和長短處要做到心中有數(shù)。
2、召開主題班會。讓同學(xué)們互相找出別人的優(yōu)點。該活動既能增強學(xué)生對別人優(yōu)點和長處的尊敬和羨慕感，同時又是對自己的激勵和鞭策。老師要鼓勵學(xué)生多看別人的長處，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，同時對同學(xué)們的發(fā)言做好記錄和整理工作。
3、自己多觀察多紀錄多思考。作為一名教師，如果眼中沒有學(xué)生，心中也就沒有教育。在日常教學(xué)工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點》的筆記本，及時記下學(xué)生的優(yōu)點和取得的成績，學(xué)生隨時能夠查看。至于他們的缺點，會整理在只讓我和任課教師明白的另一個筆記本上。
4、和其他任課教師多探討。一個人的眼光必定有限，說不定會對某些學(xué)生有些偏激。在課前課后我會經(jīng)常找任課教師探討某一學(xué)生，這樣就能夠?qū)υ撋趯W(xué)習(xí)、行為、品德、愛好等方面達成共識，以免出現(xiàn)偏差。
5、家訪或開家長會。對一些比較特殊的學(xué)生，則是透過家訪或者利用開家長會的時機，用心同家長探討，虛心向他們請教。畢竟家長對自己的孩子了解得更為透徹一些。
透過以上五種方法，就能夠在開學(xué)兩三個月內(nèi)了解班內(nèi)學(xué)生的基本狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，為后面的因材施教奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）發(fā)揮學(xué)生的閃光點，讓每一位學(xué)生都能體會到成功。
1、讓學(xué)生自己創(chuàng)辦一份班報。每周一期，每期都設(shè)優(yōu)秀學(xué)生專欄，介紹二到三位學(xué)生，介紹他們的優(yōu)點和長處和任課教師對他們的評價與鼓勵，讓每位學(xué)生都能體會到成功，享受到肯定和贊美。同時，書寫、寫作、美術(shù)、版面設(shè)計、攝影等方面突出的學(xué)生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺到自己很重要，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望不可及。
2、找特長生談話鼓勵。對于在音、體、美、以及演講、手工制作等方面有特長的學(xué)生，則一個一個找他們談話，鼓勵他們在盡可能保證學(xué)習(xí)好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內(nèi)外活動。對于他們所取得的成績，不但通報表揚，而且盡可能地通知其家長。
3、對生多鼓勵少批評，一視同仁。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和業(yè)余愛好方面成績優(yōu)秀的學(xué)生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵少批評。因為未來的社會競爭不知看學(xué)習(xí)成績，更注重的是各方面的綜合潛力。
取得成效：讓學(xué)生自己創(chuàng)辦一份班報，學(xué)生的巨大潛能得到發(fā)揮，人人找回了自信，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望而不可及。找特長生談話鼓勵，讓他們在盡可能保證學(xué)習(xí)好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內(nèi)外活動。多人在音、體、美、以及演講、手工制作等方面獲諸城市一、二、三等獎。多鼓勵少批評，一視同仁。班級凝聚力特強，構(gòu)成了一個先進更先進，后進趕先進的局面。
【相關(guān)閱讀】
怎樣寫好教學(xué)金點子案例
在大力構(gòu)建和實施“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”工作推進機制的這天，中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點子成功案例的獲獎狀況，已成為評估各單位教育創(chuàng)新工作水平的重要資料之一，寫好教育教學(xué)金點子成功案例，已成為每一所校園、每一位教師的殷切期望。那么，怎樣才能教育教學(xué)金點子成功案例呢？以下資料，供老師學(xué)習(xí)參考。
一、明確什么是教育教學(xué)金點子成功案例
1、什么是“金點子”？“金”比喻貴重，指很好、很有價值的東西；“點子”指主意、辦法、方式方法、舉措或策略。因而，所謂“金點子”也就是指為解決某個或大或小的問題（能夠是個體的、細節(jié)的，也能夠是群眾的、復(fù)雜的）而想到的個性好的主意、辦法、方式方法、舉措或策略。
2、什么是“成功案例”？“案”可簡要理解為描述和處理問題的文本記錄；“例”就是例子。成功地解決了某問題并留下其文本記錄的例子，即“成功案例”。成功案例，具有學(xué)習(xí)、啟發(fā)和借鑒的好處。
3、什么是“教育教學(xué)”？凡是與校園工作有關(guān)的一切問題，都是教育教學(xué)問題，教育教學(xué)的問題多種多樣，主要有校園管理、德育、教法、學(xué)法等類問題。
總之，案例是聯(lián)系理論與實踐的重要中介，是將真實世界濃縮于印刷媒介等載體之上并呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前的簡介工具。教育教學(xué)金點子成功案例的呈現(xiàn)形式應(yīng)是“案例”，核心是“金點子”，關(guān)鍵是“成功”的實踐，資料范疇則是“教育教學(xué)問題”。
二、寫好教育教學(xué)金點子成功案例的前提條件
1、必要前提――對某個教育教學(xué)問題的行動研究極其有效解決
點子成功案例不是憑空杜撰的，它務(wù)必是針對某個教育教學(xué)問題進行了行動研究，透過行動研究破解了難題，再在此基礎(chǔ)上反思、總結(jié)、提煉而成。否則，它就是無源之水、無本之木，不堪一擊，就是假的“金點子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罷了。
2、重要條件――吃透評選金點子成功案例的文件精神
要寫好教育教學(xué)金點子成功案例，除進行過必要的行動研究并成功破解了問題外，還應(yīng)吃透評選活動的有關(guān)要求及其基本精神，以增強寫作的針對性和規(guī)范性。需著重把握四點：
（1）案例主題。應(yīng)“基于問題解決，促進教育創(chuàng)新”。緊緊圍繞立足教學(xué)實際、破解教學(xué)難題、提升校園素質(zhì)教育實施水平、建設(shè)“高效課堂”等方面進行研究、總結(jié)。
（2）案例體例。每個成功案例務(wù)必貼合經(jīng)驗總結(jié)標準化的要求，要包含問題的提出、解決問題的方式方法或策略、取得的成效、操作中應(yīng)注意的問題等。每個案例材料一般不超過3000字。
（3）參評主體。參評主體包括所有中小學(xué)（幼兒園）及所有教職員工。能夠是校園群眾，也能夠是處室、年級組、教研組、班級，還能夠是多人合作，更能夠是個人參評。多人合作者，署名不超過3人。
（4）注意事項。嚴禁抄襲。強調(diào)的是參評案例的原創(chuàng)性，以及金點子成功案例的排他性，其目的是維護獲獎成果的權(quán)威性，營造良好的教科研創(chuàng)新氛圍，切實推進素質(zhì)教育。
三、掌握教育教學(xué)金點子成功案例的寫作技巧
1、優(yōu)秀金點子成功案例的基本標準是什么？
（1）問題典型，主題性強。所提出和解決的問題，貼合金點子成功案例的主題要求，問題較普遍存在，影響著中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長，問題重要但處理起來棘手。因而，其成功破解有著較重大的好處。
（2）標題醒目，能反映案例核心資料。起一個響亮、醒目且能反映案例核心資料的題目，能夠快速吸引讀者的眼球，激發(fā)起評委閱讀的興趣，給人留下深刻的印象。
（3）“點子”新穎，可操作性強。案例的核心是“點子”，是“金”點子。新穎、獨特、有創(chuàng)意的點子，具有現(xiàn)代教育科學(xué)理論支撐的點子，貼合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的點子，可操作性強的點子，才是真正的“金點子”。如果缺乏可操作性，其可學(xué)性和借鑒性就低，就沒有了生命力。
（4）格式規(guī)范，長度適當(dāng)。一個優(yōu)秀的金點子成功案例，務(wù)必貼合經(jīng)驗總結(jié)標準化的基本要求，在認真填寫申報表的基礎(chǔ)上，按照標題名稱――問題的提出――解決問題的方式方法（或策略、措施等）――取得的成效――操作中應(yīng)注意的問題（根據(jù)實際需要與否，“操作中應(yīng)注意的問題”能夠不寫）基本思路，逐步撰寫。次序不能顛倒，不能錯亂。全文的字數(shù)應(yīng)根據(jù)具體的案例資料決定，既能說清問題，又做得語句精煉，長度就算適當(dāng)。通常以1500字以上為宜，但要盡量控制在3000字以內(nèi)。
（5）成效顯著，推廣應(yīng)用價值大。
（6）語句通順，無錯別字。
2、掌握金點子成功案例的寫作技巧
（1）參照優(yōu)秀案例的基本標準。“意在筆先”，下筆之前就應(yīng)對優(yōu)秀案例的基本標準“了然于胸”，在動筆時要認真參照并努力達成。
（2）不能寫成論文式的題目。點子成功案例與論文不是一回事，寫作金點子成功案例如同記者做新聞報道，是對要破解的問題（已發(fā)生的事情）進行敘述、介紹、說明，主角類似講解員，而不是評論員，因而案例的題目不能寫成論文題目。因此，“之我見”、“小議”、“淺談”、“初探”、“試論”這樣的字眼應(yīng)列入教育教學(xué)金點子成功案例標題“黑名單”，不能用，“如何”、“怎樣”等字眼也盡量少用，如《1+10+12德育新模式》就很好。
（3）正文回避單位和作者姓名。
（4）詳略得當(dāng)。教育教學(xué)金點子成功案例的核心是“金點子”，關(guān)鍵是“成功”的實踐，因而，“解決問題的方式方法或策略措施”部分往往成為整個案例的主體，應(yīng)適當(dāng)突出，加以詳寫。“問題的提出”、“操作中應(yīng)注意的問題”兩部分，通常不需要濃墨重彩，要略寫。當(dāng)然，何時該詳，何時該略，并不是絕對的，應(yīng)按案例的具體資料和實際需要而定。
（5）敘述段落化、序號化。金點子成功案例的語言特點總體上應(yīng)是敘述式的，而非論證、推薦式的，敘述長達幾千字的案例，如果做到了段落化、序號化，就會增強其邏輯性和層次感，提高閱讀實效，使人一目了然。
一般來說，案例至少要分為三個段落：第一段是問題的提出，主要介紹是什么問題，問題發(fā)生的時空范圍，問題的背景或成因，問題解決的必要性和緊迫性等資料；第二段是解決問題的方式方法或策略措施等，要展開作比較具體、詳實的敘述，包括采取的是什么方式方法（策略、措施），實施的時間、范圍、步驟，是怎樣實施的等資料；第三段是取得的成效，包括校園、教師、學(xué)生的變化，獲獎狀況及媒體報道等，說明成效大小可采用定性描述和定量分析相結(jié)合的方法，以定性說明變化的層面，以定量（數(shù)字）說明變化的程度。
案例段落化、序號化常常是相輔相成的。序號化需要注意的是數(shù)字形式的分析問題，通常按一級――二級――三級――四級――五級的次序使用，不可倒置。一般狀況下，金點子成功案例的題目用3號黑體，正文的題序及標題一級用“一、二、…”序號和小3號黑體，二級用“（一）、（二）、…”序號和4號黑體，三級用“1、2、…”序號和小4號黑體，四級用“（1）、（2）、…”序號，五級用“①、②、…”序號，四、五級題序及標題和正文均用小4號宋體。當(dāng)然，這種分題也不是絕對的，要結(jié)合實際靈活運用。此外，分成幾級題目也是能夠變通的，例如不用“1、2、…”，而改用“一是、二是、…”或“第一、第二、…”、“其一、其二、…”等也是能夠的，總之要層次清楚。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.seogis.com Corporation, All Rights Reserved 共享時代 共享你我他 版權(quán)所有