教師是一個神圣的職業(yè)，在現(xiàn)在的課堂上，師生之間的互動很少，都是老師在上面講，那么怎樣才能使是師生之間互動呢？一起去看看吧。

一、在小學語文教學中應用師生互動方法的重要意義

語文是一門重要的基礎性及工具性課程。在語文教學課堂中，許多內容往往需要通過師生互動才能加強學生對知識的理解及掌握。小學語文中涉及眾多知識及道理，內容豐富多彩，而如何將這些內容及情感充分地傳遞給學生，是每個小學語文教師所應具備的能力。這就需要教師具備良好的語言表達能力，同時語言要富有感染力，才能有效激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學的效率和質量。伴隨新課改的不斷深入，師生互動教學方法所產(chǎn)生的效果愈發(fā)突出。在教學中，師生互動是維持師生關系的重要途徑，良好的師生關系能夠增強學生與教師之間的溝通，使教師對學生的能力和心理有更充分的掌握，從而因材施教，促進學生及教師的共同發(fā)展。

淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

二、小學語文教學師生互動過程中存在的問題

（一）教師缺乏足夠的互動熱情及意識

伴隨新課改的不斷深入，大部分教師已經(jīng)意識到師生互動的重要性，但少數(shù)教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法及觀念，教學過程中缺乏創(chuàng)新，互動環(huán)節(jié)較少，無法形成良好的互動效果。也有部分教師雖然具備創(chuàng)新的意識及互動方法，但在教學過程中對互動方法不能進行有效運用，阻礙了教學質量的提升。

（二）教師互動方法缺乏創(chuàng)新性

有效的師生互動是構建良好師生關系，營造活潑的課堂氣氛的重要途徑，但這并不意味著師生互動適用于每一個學習內容。部分教師盲目追求教學方法的獨特與新穎，在互動教學中把握不好節(jié)奏，過于主導，這會在很大程度上降低學生參與互動的熱情。另外，部分教師的互動方式過于單一，往往以提問作為主要的互動方法，一貫地由教師提問，由學生來回答，或者在提問的過程中帶有個人心理傾向，缺乏吸引力及創(chuàng)新性，久而久之也會使學生失去互動的積極性。

（三）教師對互動的時機把握得不準確

掌握了有效的互動方法，還需要對互動時機進行準確把握，這就需要教師具有足夠的能力與教學經(jīng)驗。在小學語文教學中，師生互動包括多種方法，教師需要根據(jù)不同的情境及教學內容采取適宜的方法，否則將會適得其反。尤其是有的教師在與學生的對話及交流中，過分地處于主導地位，不假思索地打斷學生的發(fā)言，忽視了學生的感受，這會使學生產(chǎn)生不耐煩的情緒，不利于達成良好的互動效果。

二、小學語文教學中師生互動的有效方法

（一）教師要提高與學生互動的意識

小學語文教學中，為了確保師生之間互動的有效性，需要教師提高運用師生互動方法的意識，加強與學生的溝通及交流。例如在學習《小英雄雨來》這篇故事性較強的文章時，教師可以根據(jù)課文中的情節(jié)設立相應的場景，由教師在一邊朗誦課文，學生根據(jù)內容進行表演，通過這種互動方式，能夠加強學生對文章內容的理解和掌握，同時有助于引導學生更深刻地抓住文章中的思想情感，提高學生的認知能力。同時，教師也需要與時俱進，不斷更新互動方法，要以朋友的身份來對待每一個學生，樹立師生平等觀念，引導學生正確地認識自我，從而提高學生參與互動的積極性。

（二）教師要注重互動方式的創(chuàng)新性與豐富性

語文是小學階段的基礎性啟蒙課程，但處于小學階段的學生認知能力往往不夠成熟，難以充分理解所學的知識。在教學過程中，教師要結合實際課程內容，拓展和延伸理論知識，引導學生明確語文學科的重要性，提高學生的學習效率。在互動教學中，教師要注重針對不同的學習內容及情境采取適宜的互動方法，在互動中提高學生的語文素養(yǎng)和溝通能力。例如在學習《秋天的圖畫》這一課時，正值秋天，教師可以將課堂延伸到戶外，帶著學生們到小樹林中，尋找秋天的氣息。又比如在《曹沖稱象》中，教師可以讓學生們根據(jù)課文中曹沖稱象的過程，用道具來模擬“稱象”，從而促進學生對文章內容的理解。在教學過程中，將多種互動方法結合起來，提高互動的豐富性及可參與性，能夠有效提高學生的學習興趣，從而在學習中不斷提高能力。

（三）教師要加強與學生的溝通

小學語文教學過程中，教師要注重與學生之間的交流和溝通，而這種交流一般是通過課上提問的方式實現(xiàn)。因此，教師在課堂中提出問題時，要結合學生的實際學習情況及課程內容，有針對性地提出問題并與學生進行溝通。例如在《我選我》這一課中，文中的主人公王寧選自己做班干部，而這與中國傳統(tǒng)的謙虛思想有所偏差，教師可以針對這一矛盾組織學生展開交流討論，探究文章的中心主旨，對學生的思想進行引導，使學生在語言表達能力得到鍛煉的同時，樹立正確的思想價值觀念。

（四）教師要善于傾聽學生的想法

小學語文教學師生互動中，需要教師放下威嚴，融入學生中去，以朋友的身份來看待學生，才能夠傾聽到學生的真實情況和內心想法。在學生的日常學習中，教師要善于傾聽學生如何讀書、如何討論等方面，而在傾聽的過程中，教師要做到耐心、誠心和細心，同時要帶著互相學習的心態(tài)與學生進行互動，為每一個學生提供表達的機會。另外，在互動交流中，教師的傾聽不應帶有傾向性，要盡量聽取不同學習情況學生的意見，在互動學習中進行細致全面的觀察，并以此為依據(jù)進行互動教學創(chuàng)新。

三、結語

在小學語文教學中運用互動教學方法，不僅能夠提高學生學習的熱情，同時能夠將教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，從而促進教育及學習效果的提升，提高小學語文教學的有效性。

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