師德是中國傳統(tǒng)文化中的一部分，今天小編給大家?guī)�來了關于師德的論文范文5篇，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

篇一

有人說：  “理想是石，敲出生命之火；理想是火，點燃長夜的燈;理想是燈，照亮前進的路；理想是路，引我們走向光明。”我的理想就是當一名教師，這個理想的萌生還是在我上小學的時候。記得那時看過一部名為《苗苗》的電影，我深深的喜歡上了苗苗老師，從那時起我就下決心要當一名像苗苗那樣的好老師。于是在中學畢業(yè)填報考志愿時，我義無反顧地填上了師范學校。經過三年的學習，我終于以優(yōu)異的學習成績畢業(yè)了，開始了我夢寐以求的教育生涯。自參加工作以來，我一直擔任班主任工作，把全身心的精力都投入到教育事業(yè)中，以精湛的教育藝術手段，在教書育人、教學、教育科研等方面均取得了很好的成績。

從教17年來我一直實踐著“做一名好老師”的美好心愿。這17年來，在教育工作中，我經歷過成功和失敗，感受過幸福與痛苦，在事業(yè)與生活的挑戰(zhàn)中；品味著人生的七彩斑斕。這17年來，我深深地感悟到，衡量一個好老師的標準，是其對教育事業(yè)的熱愛與忠誠，是舍小家為大家的無私奉獻精神；是教師的責任感和對學生深切的愛。

2001年我接學前班。大家都知道學前班要過拼音關，特別是拼音直呼關，有些學生由于發(fā)音方法不得要領，模仿能力欠佳，所以在學這部分知識時有困難，我知道這部分知識基礎打不牢，學生就有掉隊的可能。為了不讓一個學生掉隊，我就利用下班后時間進行訓練。記得有一天放學，我還是像每天一樣把學得不好的5名學生留下來，他們的家長也要學一學，以便回家能更好地輔導自己的孩子。所以我就從發(fā)音時的口形、舌位、送不送氣，以及直呼時怎樣才能先做口形，后發(fā)出聲音，邊做示范邊講解，孩子們學得很專心，家長們學得更認真。學習興味正濃，不知不覺已是日落星稀的時候了。家長們領著孩子滿意地回家了。望著稀疏的星空，我活動著酸痛的脖頸，猛然想起自己的孩子還在家門口。我急忙向家里奔去。涼風習習，路上漫步的行人是那么的愜意，而我的心里卻忐忑不安：孩子會不會害怕，會不會丟了……越想越害怕，越想越覺得可怕的事情已經發(fā)生了，本來五分鐘的路我卻出了一身的汗。到了家門口，我就看到臺階上有一個小小的身影，我三步并做兩步跑過去一看，不禁呆了，這是我那活潑伶俐，總是滿臉燦爛笑容的瑩瑩嗎?只見她頭上戴著一塊紗巾，身上穿著一件破舊的男孩子的夾克衫，臉上一道道黑色的淚痕， “媽媽你怎么才回來呀?我好著急呀!這一句哽咽的話語把我驚醒，我連忙說：  “對不起，媽媽今天有事。”女兒嘟嚕了一句：  “你每天都有事，就是沒有我。”我心里涌起一陣難以名狀的酸楚。我一再向孩子道歉，但她就是不理我，回到家我急忙開始做飯，等我把飯菜端到桌上，她已經睡著了，望著她那可憐的模樣，我的淚水不禁奪眶而出。是啊，哪一個母親不心疼自己的孩子，不愛自己的兒女?可我是一名教師，我的愛不僅屬于女兒，更屬于我的學生。學生是祖國的一朵朵小花兒，教師就是春風雨露，撫育著他們不斷成長。教師對學生的愛，是無私的，是偉大的母愛。

古往今來，多少哲學家、詩人飽含深情地歌頌教師，把教師比作辛勤的園丁，人類靈魂的工程師；比做無私奉獻的蠟燭……，他們贊美教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝最神圣最偉大的職業(yè)，所有這些感人肺腑，催人奮進的文學語言，早在學生時代就像春雨一樣，滋潤著我的心田。使我對教師油然而生敬意，我常常對自己說，將來也要當教師，我也要像所有優(yōu)秀的教師那樣擁有學生們純真的感情和他們分享給我的所有成功與快樂。

工作17年來，體會最深刻的莫過于教師要有一顆“愛心”，而且教師的“愛心”要適當?shù)叵蛞恍?ldquo;問題兒童”傾斜。我現(xiàn)在所教的這個班里，有一個來自單親家庭的孩子壯壯，媽媽眼中的他，任性沖動，行事魯莽，不知危險，常有傷人和自傷行為；同學接觸的他，不守紀律，愛動手傷人；老師觀察到的他，智力平常，但因注意力渙散，學習過程受到嚴重影響。記得2001年，我剛剛結束學習從外地回來，下了車，我馬上來到班級，看望我的孩子們。這一天過得很愉快。放學了，家長們來接孩子時，把我圍住紛紛告一個孩子的狀，那就是壯壯。在家長的眼里，他就是一個 “小打手”，班里所有的孩子在這期間都挨過他的打。他打人的手段也很惡劣，經常是用拳頭打別人的臉，用腳踢別人的肚子。在接下來的幾天時間里，我不僅發(fā)現(xiàn)了壯壯的問題，同時更嚴重的是：在他的影響下，班里一部分男孩都在用這種武力的辦法解決問題。怎么辦呢?如果利用教師的威嚴，采用壓制的辦法，可能短期內也能壓住他們。此時，一句話在我耳邊響起“作為一名優(yōu)秀的班主任，靠看、靠管是帶不出好的班集體的，學生出了問題關鍵在于疏、在于導。”是啊，尤其是幼兒，他們才四、五歲，正處于分不清是非，盲目模仿階段。于是在接下來的一段日子里，每天一有空，我就給學生們講團結友愛的故事，不僅我講，我還讓幼兒之間互相講，同時在班里樹立了一批好的典型，佩帶“友愛使者”的標志。我的這一做法既是在扭轉班級不正的班風，同時也是在為教育壯壯營造一個好的環(huán)境，果然，在大家的帶動下，他改了許多。于是在接下來的日子里，我留心觀察著他的一舉一動，期待著能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。一次，教室柜子的一扇門由于螺絲松動關不嚴了，一連拖了兩天，我都忘了去修理。第三天放學的時候，壯壯磨磨蹭蹭，半天也沒有把書包整理好，我只好一邊催他快些，一邊組織其他幼兒往外走。我真不知道他又在搞什么名堂，把隊伍帶下去之后，我很快就回到了教室，站在門外，透過玻璃，我看到了這樣一幕：壯壯趴在地上，左手扶著掉下來的那扇門，右手正吃力地用螺絲刀擰螺絲呢!第二天，我把這件事告訴了全班的小朋友，大家都向他投去了敬佩的目光，能夠看出來，他滿足極了。而且，我還補充了這樣一點：我說老師的困難，壯壯都能夠解決，小朋友們的困難，他一定更能解決，  以后誰有困難，盡管找壯壯幫忙。漸漸地，他融入到了這個集體中，小朋友們開始接受他，他也成了班級的助人模范。打人這個毛病一直沒有再出現(xiàn)過。作為孩子，他們渴望老師真心地關愛他們，尊重他的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。

我覺得班級的每一個孩子都像孕育在土壤中等待發(fā)芽的花種，一旦感受到春天的溫暖就會萌動、滋生。老師對他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠摯的關愛，他則會本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會無拘無束地處在一種愉快的積極狀態(tài)，他的潛能和個性就會自由而充分地表現(xiàn)出來。為了警示自己：要關愛每一個學生。從本學期開始，我在班級定期進行了這樣的測試：請大家說出這一周老師最喜歡的學生，并說清理由。最開始大家都說一些愛發(fā)言、聽話的幼兒，人員很集中。聽到幼兒的反饋，我思考了很久。我覺得自己沒能做到關注每一個孩子。于是，我及時調整自己的工作方式，讓每一個孩子都覺得老師最喜歡的是他自己�，F(xiàn)在再搞這樣的測試，幾乎每個人都會很愉快地說出自己的名字。17年的班主任工作，使我深深地體會到，在教育孩子的同時，我們應該爭取家長的支持與配合。記得在今年的“三八”婦女節(jié)前一天，我布置了這樣一項作業(yè)：把送給媽媽的祝福畫在一張紙上，放在媽媽一早起來就能發(fā)現(xiàn)的地方。很多孩子都制作了一張精美的賀卡。家長們對于此項活動極為感動，紛紛寫來回執(zhí)“感謝老師能夠對學生進行情感方面的教育。”“希望老師多搞這樣的活動，以提醒我們家長與孩子及時溝通。” “看到孩子為我畫的畫，我感動得流下了眼淚，家長的付出孩子看到了。”……由于家長真切地感受到了教師在教書的同時，也在育人，所以 “將心比心”，他對幼兒園班級的工作都會大力支持的。

在這“以心換心、以愛博愛”的交流中，我感覺自己的生命也在這交流中得到了成長、我的靈魂也在交流中得到了升華!  雨果曾說過： “花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”但在平凡的每一天，我們收獲的卻是孩子們的自由、愉悅、釋放和本真，這難道不值得我們欣慰嗎?在園的每一天我們都沐浴在孩子們的歡笑聲中，用慈愛呵護著天真，用智慧澆灌著稚嫩，用真誠開啟著心靈，用希冀放飛著理想。所以，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

篇二

如果學生是我的孩子，我當然希望他們都能成為人中之龍，鳳中之鳳。首先，我會象母親一樣關心他們、愛護他們，給他們溫暖，我會是雨天中的一把傘，給他們一方無雨的晴空，我會象深夜里的一盞燈，為他們帶來一份光明，我會是寒冬里的一盆火，我會是炎夏里的一縷輕爽的涼風……我會用我的愛陪伴著他們在風雨中成長。

如果學生是我的孩子，我會用我的言行去影響他們當好表率。有一首歌這樣唱道：“天地之間有桿稱，那稱拖砣是老百姓”實際上，“學校里面有桿稱，那稱砣是學生的心。孩子心中的好老師應是：愛崗敬業(yè)，知識豐富，充滿愛心，親切活潑的……”學生的眼睛很亮，對老師的一言一行，一舉一動都觀察的十分細致，對老師的優(yōu)缺點看得一清二楚，因此老師更應注意自身形象，當好學生的思想道德表率，而不是體罰，辱罵學生，對學生造成不良影響。

如果學生是我的孩子，我要尊重學生，維護他們的自尊。敬人者，人敬之，學生是個人，不是物，學生是有感情，有自己的行為方式和獨立的人格的人，他們更有和成人一樣的權益，如果學生從小就受到尊重，他們便能懂得自尊，也會懂得怎樣尊重別人。如果老師常常當眾侮辱某個學生，試想，他會見了你就問好嗎?

如果學生是我的孩子，我就學會賞識學生。

中國偉大的教育家陶行知先生早在半個世紀之前就指出：教育的全部秘密就于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先就應賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。而我們大多數(shù)時候總是會用挑剔的眼光找學生的缺點，有時我們甚至成了《漁夫和金魚》里貪婪的老太婆，對學生們的表現(xiàn)總不知足，這樣就會使學生失去自信從而對學習失去興趣，捷克教育家曾說“應當像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”而人性中最本質的需求就是渴望賞識，連成人在單位不被賞識也想跳槽，所以學會賞識應當成為每位教師的座右銘。

如果學生是我的孩子，我就要培養(yǎng)孩子的則任感，責任感對國家、對家庭、對學生本人都極為重要，“國家興亡，匹夫有責”，如果一個學生沒有責任感，國家興亡，  民族振興都不會有希望，一個孩子從小對家庭沒有責任感，只知受愛，不知愛人，對父母沒有責任感，只知索取，不講回報，對集體沒有責任感，只顧自己，不顧他人，對社會沒有責任感，目無  法紀，我行我素，這樣的人才豈不會成為社會的渣子。培養(yǎng)學生的責任感，可以開展多種形式的活動：如各種體育活動，獻愛心活動，各種競賽活動，以及日常生活中值日等。

如果學生是我的孩子，我就要注意培養(yǎng)其良好的心態(tài)。海倫．凱勒——又瞎、又啞，可她卻認為“生命是這樣美好”,所以她的一生留下了許許多多不朽的著作，因此，  良好的心態(tài)是成功的必備條件。我要教會學生面對失敗和困境時具有“太好了”的良好心態(tài)，面對困難，敢于說“我能行”與人相處學會說：“你有困難嗎?我來幫助你。”

美國一位心理學家在他的著作中寫過這樣一段發(fā)人深思的話：

如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。

如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。

如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。

如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人們。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

讓我們每一位老師，讓我們每一所學校都為孩子創(chuàng)造一個充滿文明、祥和、贊美、和友誼的氛圍，使每一位學生都成為你奉獻給人類的一部最輝煌的作品。

讓我們?yōu)榱诉@樣的日子努力吧!

篇三

作為太陽底下最光輝的職業(yè)，教師這一職業(yè)有著很大的特殊性。因為工作的對象都是可塑性很強的未成年人。因此，我們的一言一行，一舉一動，都直接關系到學生是否能夠健康成長。

假如學生是我的孩子，我就會從生活上去關心他們。學生是花園的花朵，祖國的未來，一個老師對他關心與否，直接關系到教育的效果。北京市有位特級教師，有一天她正在上課，窗外突然下起了鵝毛大雪，她趕忙把自己孩子穿過的衣服全部拿到了教室，雖然長短不一，但孩子們卻感受到了前所未有的溫暖。這位老師的關心，不僅讓孩子們抵御了風雪的襲擊，更重要的是增進了師生感情。以致于事隔10多年，還有學生向老師提起此事：  “您對我們的關懷，讓您的學生覺得你就是我們的媽媽。”當時，讀到這個故事的時侯，我的心靈受到了很大的震憾。因此，  當我也走上三盡講臺的時侯，我時常細心觀察學生們是否感冒發(fā)燒了，在家里是否有一個良好的學習環(huán)境，學生的生活是否有不便的地方等等。每次，當我為學生解除了一個個“疙瘩”的時侯，我就覺得我是天底下最幸福的人。

假如學生是我的孩子，我就會用優(yōu)秀人物去激勵他們。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”古今往來，在歷史的長河中，閃現(xiàn)著無數(shù)的優(yōu)秀人物�？兹谧尷�、程門立雪、鑿壁借光這些故事中的主人公們或懂得謙讓，或尊敬師長，或刻苦攻讀，他們，無一不是學生們學習的典范。作為老師，用這些優(yōu)秀人物來點化學生，教育學生，就會收到事倍功半的效果。記得陳景潤小時侯，他的老師數(shù)學知識十分淵博，在課余之時，時常為有興趣的學生講授一些數(shù)學家的軼事和高難度的數(shù)學題。有一次，他講到了華羅庚刻苦鉆研數(shù)學知識的故事，陳景潤聽到后，心中暗暗下定的決心：“一定要努力攀登數(shù)學高峰，做一個在數(shù)學上有建樹的人。”通過努力，他終于成了現(xiàn)代有名的數(shù)學家，他的名字和哥德巴赫猜想一樣永遠閃耀著歷史的光輝。我想，他的老師當年如果不給他講這個故事，中國也許就少了一位天才的數(shù)學家了。

假如學生是我的孩子，我就會用平等的眼光去尊重他們。心理學知識告訴我們，人的需要分為幾個等次，而人人都有被尊重的需要，而學生就更不例外了。許多家長和少數(shù)老師經常用命令式的口氣對待學生，這怎么能讓學生心服口服呢。還有一些老師經常岐視學生，學習好，聽話的，往往受到老師的喜愛和偏袒；  而學習差，調皮的學生往往受到老師的冷落，這樣怎么能行呢。不要忘了，許多優(yōu)秀的人物，最初都是老師眼中的所謂“差生”。著名的發(fā)明家愛迪生一生發(fā)明無數(shù)，可是在他跨入校門時，竟然被他的老師認為他是個大腦有毛病的人。最后不得不上到小學二年級就輟學了。這不值得我們每們老師認真反醒，引以為戒嗎?

假如學生是我的孩子，我將用愛心作帆，行動作槳，幫助學生撐起希望的風帆，引導他們挺進人生之旅；我將點燃學生長明的心燈，幫助學生越過湍急的河流，迎著希望的曙光，和早上八九點鐘的太陽一起迅跑!我堅信，付出總有回報，迎接我和學生的一定是一片艷陽天!

篇四

記得有位諾貝爾醫(yī)學獎獲得者在領獎臺上致詞時，提到他的老師，他滿懷深情地說：“偉大的教師就像自然界的陽光雨露，他是人間愛河之源，是人類文明之母。”作為一名教師，應由此而感到光榮和自豪，這種崇高的榮譽來自于崇高的精神，崇高的精神體現(xiàn)在崇高的行動之中，教師的偉大人格也在教師對學生的熱愛和教育中熠熠生輝。假如學生是花朵，那么教師就是園丁，假如學生是璞玉，那么教師就是雕塑家，假如學生是自己的孩子，那么教師就是母親，教師就應該用全部的愛來托起初升的太陽。

一、把學生當成自己的孩子來教育，是對教育者最基本的要求。

把學生當成自己的孩子來教育，是社會發(fā)展的必然要求。全面實施素質教育是基礎教育領域中一項跨世紀的宏偉工程，這就要求作為主體的教師積極參與，創(chuàng)造性地開展工作，把學生當成自己的孩子來教育，是傳統(tǒng)教育觀念的轉化，過去那種以自我為中心，不了解學生，把學生看作被動接受知識的容器，居高臨下地看待學生，只能將課堂變?yōu)橐粸┧浪�，只能使學生思想僵化，毫無生機，結果只能導致師生關系冷漠矛盾叢生，當然適應不了當今社會發(fā)展的需要，新的教育理念提出素質教育才是教育的主流，只有把學生當成自己的孩子來教育，把慈母與嚴師巧妙地結合起來，才能激發(fā)學生的想象力、直覺、感悟力等形象思維，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，全面提高學生的綜合素質。

把學生當成自己的孩子來教育，是學生得到全面發(fā)展的根本保證。狄更斯曾經說過：“沒有無私的自我犧牲的母愛般的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”愛是人的一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、心情苦悶，對于處在成長中的學生來說，對愛的需要更迫切，更強烈。把學生當成自己的孩子來對待，有利于滿足學生的情感需求，因為母親給予孩子的愛是沒有附加條件的，是無需回報的博大的愛，在孩子傷心的時候給予安慰，在困難的時候給予力量，在自滿的時候給予提醒。在這種愛心的呵護下，學生的學習、生活、身體、心理就會在一個寬松的環(huán)境里良性發(fā)展、全面進步。把學生當成自己的孩子來教育，是教師良好職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。愛是永恒的主題，成功的教育是愛的教育。把學生當成自己的孩子的前提是教師必須熱愛學生，熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情，全身心地傾注在學生身上，以深情的愛，無私的愛，不知疲倦地幫助、教育、引導學生學會學習、學會生活、學會做人。只有這樣教師的崇高精神境界和巨大的人格魅力，才能得到完美的體現(xiàn)。

二、把學生當成自己的孩子來教育，是找準角色定位的有效途徑。

多角度、全方位關愛孩子成長。尚未成年的兒童和青少年，可塑性極大，只有多角度、全方位關愛孩子成長，才能造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才。在實際工作中，母親般的愛對學生的影響力的確是巨大的，是無與倫比的。大約在五年前，我在鄂坪鄉(xiāng)鮮花小學任教的時候，發(fā)生在我班上的一個真實事例，雖然事隔多年，至今仍讓我記憶猶新。當時鮮花是鄂坪的一個管理區(qū)，交通閉塞，百姓貧困，很多學生讀不起書，我每學期為學生墊交書學費都在仟元以上，我班上有一個叫何秀艷的女學生，很憂郁，從來沒有見她開心的笑過。我想像她這種年齡的人，應該不會是這個樣子呵。于是我決定家訪，一個星期天的早上，我徒步走了三公里山路，才找到她家，首先映入眼簾的是兩間破爛不堪的矮土墻房屋，除了兩張木床、一個柜子、一張吃飯的桌子、便別無他物了，他的父親告訴我說她娘常年臥病在床，  自己起早貪黑的掙點錢，全部給她治了病，還欠了一身債，何秀艷放學回家后還要幫忙做飯、洗衣、打豬草。中午，何秀艷的父親執(zhí)意要留我吃飯，我同意了，可我無意中看見何秀艷從外面借了一碗米從后門端進來，我才知道她家里當時除了土豆，再也沒有其它的糧食，四菜一湯都是土豆做成的土豆絲、土豆片、土豆餅、土豆干，我哽咽了，貧窮帶來的生活壓力已使何秀艷過早的失去了童年的歡樂。從此，我時時處處像母親一樣對待何秀艷，衣、食、住、行、學無所不至，累計為她墊付了400元書學費，又一學期過去了，何秀艷身體強壯了，學習上升了，臉上洋溢著幸福的微笑，我也從艱辛中體味到歡樂。后來，我調走了，聽說她因為她娘的病輟學了，我心里難過了很久。誰知去年一個秋天的晚上，何秀艷突然找到我家里來了，說要還我?guī)退龎|付的那400元書學費，我知道他家窮說啥也不要，她卻哭著說：“老師，我現(xiàn)在在家家樂超市打工，能掙錢了，當然要還您，我知道您就像我親媽媽一樣愛我，教我知識、教我做人是我一生都無法忘記的，是用金錢也無法換回的。”那一刻我太震撼了，時間并沒有磨滅我在  她心中的印象，我從她身上看到了一顆童心的回報，一種母子真情的流露。為此，我深深體會到：教師只有把學生當成自己的孩子來教育，才能獲得成功的喜悅。把學生當成自己的孩子來教育，這就要求教師要用發(fā)展的眼光看待學生，準確定位自己的角色，向母親一樣在生活上無微不至地關心學生，在學習上循循善誘地引導學生，在人格上潛移默化地影響學生，讓學生在教師身上得到全身心的呵護。高標準、嚴要求加強師德修養(yǎng)。贊科夫曾在《教師的談話》中寫道：“對學生的愛，首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地獻出自己的精力，才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們精神成長上取得最好的成果。”教師肩負教書育人的偉大使命，是人類文化科學知識的傳播者、開發(fā)人類智能資源的先鋒隊、塑造人類靈魂的工程師、協(xié)調人際關系的藝術家、平衡學生心理的保健醫(yī)生。正是由于教師職業(yè)的重要，教師要從事偉大的教育職業(yè)，就必須具有偉大的無私奉獻、淡泊名利、追求真理、堅持正義、與人為善、學而不厭、有教無類、誨人不倦、公正無私、經得起誘感、耐得住寂寞、安貧樂道、甘為人梯、獻身教育的崇高精神。但是這種崇高精神和偉大人格并不是一蹴而就就會形成的，而是在長期的實踐中鍛煉、磨煉和熏陶中形成的，教師必須在教育教學崗位上時時、處處、事事用師德來約束自己，才能養(yǎng)成對教育工作的情感和理想，在自我價值得到實現(xiàn)后，才能激發(fā)師德修養(yǎng)更加趨向自覺。在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)達到相當水平后，教師自然而然就會找準自己的角色定位，理順教師與學生的關系，自覺不自覺地把對學生的熱愛升華為父母對孩子的那種神圣的關愛，從而把學生當成自己的孩子一樣來教育。要形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，其途徑是多渠道的，主要有五個方面：一是學習科學理論，正確樹立“三觀”和宗旨意識。二是把握規(guī)范準則。認真貫徹落實《教師法》、《教育法》、《教師資格條例》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，掌握社會對教師教育行為的基本要求會現(xiàn)實中，始終堅持高尚的教師職業(yè)道德情操。四是加強師德養(yǎng)鍛煉。高尚的師德要在自己的職業(yè)活動中不斷認識、不斷深化而形成的一種堅定的道德意志的凝結，必須在物欲橫流的社會中經得住外部腐蝕和各種種樣的誘惑，持之以恒，堅持到底就能培育出良好的教師職業(yè)道德主流。五是培養(yǎng)愛心加大感情投資。愛心是教育的源動力，只有用母親的愛才能零距離關愛孩子，才能形成師生情感互動創(chuàng)新模式。

總之，在教育轉型時期，具有良好的師德、崇高的人格的教師隊伍正在逐步形成，教師的綜合素質正在日趨提高，相信在高尚的道德精神鼓舞下，教師一定會潛心打造新型“母子”情、“學子”愛，一定會用真誠和愛心托起初升的太陽。

篇五

如何對孩子施以科學的愛和教育，這是我們人類社會特有的一種現(xiàn)象。世界上有各種不同的愛，然而師愛不同于父母對子女天然之愛，也不同于朋友之間友愛，更不同于男女之間的情愛。師愛中蘊藏著更多的社會內容，是在教育實踐中由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。

—、師愛的功能

“沒有愛就沒有教育，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能達到內心深處”(陶行知)。由于師愛中蘊藏著多方面的社會內容，它的功能也就具有多面性。

1、師愛是教育學生的前提和基礎。愛學生是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心，是忠于人民教育的具體表現(xiàn)。社會心理學研究表明：模仿和認同的出發(fā)點(動機)就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規(guī)范的倡導者，更是主體仰幕的對象，使主體產生對它追求的意識。這就是人們愿意模仿所崇敬、愛戴的人的原因。青少年、兒童更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛的關系，即“親其師，信其道”。

2、師愛是教育教學進程得以順利開展的重要保證。托爾斯蒙曾說：“如果一個教師僅僅熱愛教師事業(yè)，那么只能是一個好教師；如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不愛學生的教師好；如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”眾所周知，在教育教學過程中，教師的基本職責是教，而學生的基本職責是學。教與學的過程本身是一種精神活動現(xiàn)象，師生之間的感情心理狀態(tài)如何，是和諧一致的，還是敵視對立，不僅影響著教學過程的順利開展，而且還影響著教學勞動的效果。所以，愛生尊師是教學過程順利進行的重要保證。

3、師愛是建立師生關系的心理基礎。師生關系是在教育過程中為完成一定的教育任務，以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。它主要包括教育關系、道德關心和心理關系。教育關系、道德關系和心理關系是相互滲透、相互依存的，其中心理關系是它們各種關系的基礎。這是因為在教育過程中，師生之間始終存在心理交流和溝通，通過這種心理交流和溝通，師生之間經過接觸—親近—共鳴—依賴、最終建立起尊師愛生、民主平等、教學相長的良好關系。

4、師愛是學生智力和情感發(fā)展的重要條件。人的認識能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學過程中，師愛是學生智力發(fā)展和知識掌握的動力機制。美國著名的“羅森塔爾效應”充分證明了這一點。因為師愛的核心是關心、尊重和愛護學生，這有利于學生良好的人格培養(yǎng)，如自信、自尊、自強不息，這些心理因素都是學生智力發(fā)展的心理條件，是學生在學習過程中的動力因素。

二、師愛的策略

師愛的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過程中應該對學生施以科學的愛和理智的愛。

1、對全體學生施以平等的愛。在教育過程中，教師施愛的對象是學生集體，學生集體是由一個一個的學生組成的。盡管他們的身心發(fā)展各具特點，各有差異，但他們在教育過程中的地位是平等的，都是教師的學生，這就要求教師在教育過程中，要平等對待每個學生，不要偏愛。

2、善于了解和研究學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，做到有的放矢，因材施教。這是師愛的具體表現(xiàn)，由于學生主要是青少年兒童，他們是發(fā)展中的人，身心各個方面還不成熟。這是他們的總體特征。但在他們的身上，總有一些積極因素，同時也有一些消極因素，這就要求我們給學生以更多的關懷和愛護，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的“閃光點”，利用學生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢利導，循循善誘，以促進學生更好的發(fā)展。

3、要尊重、相信和理解學生。尊重學生一是要尊重學生人格，師生之間要建立一種平等民主的關系，絕不能傷害一個學生做人的尊嚴，要善于保護學生的自尊心。相信學生一是要指教師要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣和力量。二是要相信每一個學生都能在教師和集體的關懷下，成為一個有用的人才。理解是要理解學生的內心深處。當學生有困難向教師求助時，當學生有委屈向教師訴說時，當學生犯了錯誤請求教師諒解時……這正是學生向教師敞開心扉的時機，正是需要教師理解、關懷、愛護的時候，師生之間也應有“理解萬歲”。

4、全面關心學生的身心健康。作為一名教師既要教書，又要育人。使學生養(yǎng)成良好的道德品質，同時還要關心學生的身心健康，合理安排學生的學習、生活。教育他們注意衛(wèi)生習慣，促進學生獲得全面而健康的發(fā)展。

5、提高自身素質，樹立教師威信。具有良好的教師威信和信譽，對學生的教育才能產生效果。“假若你的工作、學問、成績都非常出色，那你不用擔心，學生會站在你身邊；也無論你是多么親切，態(tài)度是多么和謁，學生除了對你藐視之外，你永遠不配得到什么�。�卡連柯）”，為此，教師要努力提高自身的素質，贏得學生的尊敬和信任。

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