今天小編給大家?guī)�來了淺析探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

淺析探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地進行自主學(xué)習(xí)、合作探究、感悟升華，形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法，不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動的作用，從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對探究式課堂教學(xué)模式進行了探索和實踐。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

探究式教學(xué)模式要創(chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難，讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學(xué)生已有的知識水平和能力，又需要一番努力才能解決，找到對未知事物進行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，才能有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展。所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實際密切的生活中，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生在對實際問題的探索過程中，更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

探究式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索的愿望，設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。通過開展“學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動鼓勵學(xué)生進行互助交流，引發(fā)思維碰撞，在觀點沖突和解決中提高創(chuàng)新意識與實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運算”時，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項概念”和“合并同類項法則”，設(shè)置以下問題：2-5x與10x是不是同類項呢？為什么？怎樣計算5x+（1－2x）？能否直接去掉小括號等疑問引起學(xué)生知識上的沖突，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動性。

二、重視探究過程，培養(yǎng)參與意識

探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實踐和參與。要使學(xué)生逐步樹立參與意識，最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動的全過程中。因為“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的”。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，可以采用“調(diào)查—收集—整理—分析”的過程教學(xué)，設(shè)置一個調(diào)查和統(tǒng)計中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題。目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及，中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時對獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進行分析，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際設(shè)置問題，有利于吸引學(xué)生的參與度，便于全體學(xué)生參與其中，使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計知識與技能、統(tǒng)計思想和方法，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力。

三、升華探究感悟，提升學(xué)習(xí)能力

通過積極主動地參與探究學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生主動獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“感悟”，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)完某一部分具體知識后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計與之相關(guān)的問題，幫助學(xué)生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運用所學(xué)的知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以運用，給學(xué)生個性的發(fā)展留下必要的空間，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性和有用性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情

興趣是最好的老師，當(dāng)人對一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點：

1.增加課堂趣味性

由于數(shù)學(xué)本身的特點所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。在課堂教學(xué)時，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情景，使學(xué)生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)在是信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布了很多學(xué)校，老師要積極運用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，可以更加直接的刺激到學(xué)生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.建立獎勵機制

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當(dāng)?shù)莫剟顚�學(xué)生有很大的推動作用，在受到老師表揚后，他們的學(xué)習(xí)熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會有很大的提高。因此，對學(xué)生的獎勵次數(shù)要適當(dāng)增加，獎勵的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎勵機制應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于進步大的學(xué)生更應(yīng)該給予獎勵，從而使整個班級的學(xué)生都能積極向上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，培養(yǎng)探究能力

對于教育工作者來說，基礎(chǔ)差的學(xué)生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學(xué)習(xí)中完全沒有自己的想法。學(xué)生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的猜想和假設(shè)更貼近真實答案。在科學(xué)探究的過程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗證后才能得出正確的猜想。每當(dāng)學(xué)生探究一個新問題時，就會結(jié)合學(xué)過的知識進行解決，通過結(jié)合相關(guān)的知識進行排除，直到找到最可能適用的知識點，在這個尋找的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生新舊知識的整合，并達到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生大膽地猜想，不局限于課堂之上。

總之，在探究式教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，大膽放手，充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的舞臺，讓他們自主探究新知，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。

 

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