如何提高中職數(shù)學教學中的意識，今天小編給大家?guī)�來了淺談中職數(shù)學教學中的應用意識培養(yǎng)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：隨著當前教育教學改革進程的不斷推進，我國中職數(shù)學課程教學形式也逐漸發(fā)生了轉變，即更加注重培養(yǎng)應用型的素質人才。所以，對于從事中職數(shù)學教學工作的教師而言，自身責任不僅是加強學科知識的有效教學，更是要培養(yǎng)學生的應用意識，進而才能促使中職院校數(shù)學教育教學事業(yè)獲得更加有效的發(fā)展。同樣，學生學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須要學會應用。

培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，并不是一件簡單的事情。中職院校學生大多數(shù)都是初中畢業(yè)而沒有考上高中的，所以，學生整體上的學習能力，學習習慣會相對更差一些，而這對于數(shù)學教師而言，其實也有著十分巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

本文針對如何在數(shù)學課程教學中有效培養(yǎng)學生的應用意識，其實也是希望學生們能夠將知識實現(xiàn)真正意義上的“學以致用”，這其實對于他們今后的生活，學習，工作也都會產(chǎn)生十分積極的影響和意義。

一、關于應用意識的培養(yǎng)

（一）應用意識的基本定義所謂“應用意識”，即是指面對實際問題，能主動嘗試著運用所學知識和方法尋求解決問題的一種有效策略。而”數(shù)學應用意識”，則是一種用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度觀察、分析、解決現(xiàn)實世界中問題的積極的心理傾向和思維反應，其本質要求是如何積極、主動地“用”數(shù)學。

（二）應用意識培養(yǎng)的意義中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識，其意義是十分深遠的，主要體現(xiàn)為能夠讓學生充分意識到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，而生活中一些常見的現(xiàn)象以及問題，應用所學數(shù)學知識，其實也將得到十分有效的解決。比如：電視臺播放某大獎賽實況，總要去掉一個最高分，一個最低分，然后求其他評分的平均數(shù)，學生面對這個問題的時候，只要充分運用所學的統(tǒng)計知識，就能找到答案。

又比如：在學習了“兩點之間線段最短”后，善于思考的同學就會發(fā)現(xiàn)，類似“在兩個汽車站之間，怎樣設加油站位置，從而使到兩個汽車站的距離最小”這樣的問題，只需要運用所學數(shù)學知識，其實就能找到科學的策略。

二、中職數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生的應用意識

（一）將數(shù)學教學內容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起科學研究表明：讓數(shù)學重新回到生活中去，不僅能夠讓學生對生活中的問題和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚探索興趣，同時也將形成良好的數(shù)學思維意識。所以，教師在開展數(shù)學教學活動的時候，應該和實際生活緊密結合在一起。針對學生買筆這一常見的生活行為活動，則可以簡單設計以下場景：某同學到文具店購買中性筆和筆記本，中性筆每支0.8元，筆記本每本1.2元，而在他一共只有10元錢的前提條件下，想要兩樣都買，且余下的錢少于0.8元，可行的購買方案會有多少個呢？此題主要考查了二元一次方程的應用，而得出不等關系則是解題的關鍵所在。總之，通過這樣的教學方法，學生不僅能夠掌握相應的數(shù)學知識，以及類似題型的解題技巧，而且還能在潛移默化中，培養(yǎng)自身良好的數(shù)學應用意識。

（二）考題設置注重學生實踐動手應用能力的提高即便是在素質教育理念逐漸滲透的背景影響下，考試依舊是考查學生思維等各項能力的重要方式。其實，學生能夠得到正確的答案并不是最重要的，對于中職數(shù)學教師而言，學生解題過程中思維意識的應用才是關鍵，反之，如果學生在數(shù)學解題過程中只是一味套用解題模板，實際上則不利于學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

比如：在三年級數(shù)學考試中，教師就設置了這樣一個題目——完成“經(jīng)過已知直線外一點作這條直線的垂線”的尺規(guī)作圖過程，并回答相關的作圖依據(jù)。想要有效解決這一數(shù)學問題，學生不僅要記住尺規(guī)作圖的具體步驟，而且還要具備良好的動手操作能力，更重要還要知道作圖原理，并具備嚴格的推理能力�？偠�言之，加強對學生思維能力的有效考查，才能讓學生更好地理解數(shù)學知識的本質，并深入體會數(shù)學的價值以及意義所在。

（三）教學方式多樣化培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用意識數(shù)學源于生活實踐，所以，數(shù)學知識很多時候就是解決實際問題的有力工具，在培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識過程中，數(shù)學本身就是理性思維很強的學科知識，嚴格意義上說，中職數(shù)學教師教學模式的多樣化，對學生創(chuàng)新應用意識的形成和發(fā)展都具有十分重要的作用。比如：讓學生動手做數(shù)學實驗，利于激發(fā)學生用數(shù)學眼光探索數(shù)學新知識，而這同時也是調動學生熱愛數(shù)學的有效教學方法。

以“無理數(shù)的概念教學”為例，借助數(shù)學實驗教學，可以引導學生加深對概念的理解。不過，做好充足的課前準備十分重要，即準備一把剪刀、兩張邊長設為1，且同樣大小的正方形紙片、計算器。并隨之提出兩大要求：首先是讓學生利用這些工具剪拼出面積為2的正方形；其次就是利用計算器探求2開方的小數(shù)部分。除此之外，則是根據(jù)當前的新聞熱點內容展開教學，比如：根據(jù)繪制的折線圖中提出的信息，預估2017年北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值要求，并且還要鼓勵學生寫出預估的理由，由于此題開放性特點較強，所以并沒有固定的答案，而學生在答題過程中，且創(chuàng)新應用意識也會得到有效激發(fā)以及培養(yǎng)。

三、結語

新課程改革背景下，中職數(shù)學課程標準中明確指出：運用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，并解決日常生活和其他學科學習中的問題，就要增強學生應用數(shù)學的意識。而作為中職數(shù)學教師，在教學內容的選擇，以及教學方式的應用上，則要盡可能的貼近生活，貼近實際。

其實，分析近幾年中職學生所接觸的數(shù)學考試題型就可知：越來越多的生活應用型問題開始出現(xiàn)，而如何才能在教學中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，則是當前中職數(shù)學教師需要認真且深入思考的一個問題。

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