今天小編給大家?guī)�來了淺談物理教學方法，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘 要：幼師物理教學無論是在理論上還是實踐上，都將面臨著許多新的問題。在幼師物理教學中，應該重視物理過程的教學，應注重教學內容，精心選用不同的教學方法。

一、重視物理過程教學，使學生充分認識科學探究的一般過程

在幼師物理教學中，應該重視物理過程的教學，引導學生采用假說、實驗的方法去研究某一問題，使學生充分認識科學探究的一般過程，即：

問題 →假說 →實驗→結論。

例如，對原子的核式結構學生在初中已有所認識，因此在教學中首先提出“原子很小，人類是怎樣發(fā)現原子的結構呢？”的問題，引起學生積極思考；接著介紹湯姆生發(fā)現電子后，提出原子的“葡萄干與蛋糕模型”；然后介紹盧瑟福的α粒子散射實驗，進而提出“什么原因使少數α粒子發(fā)生大角度的偏轉？”，讓學生依據實驗事實進行分析判斷，最后介紹盧瑟福的核式結構模型。

從方法論的觀點來看，學生的認知過程與物理學的探索過程很相似。因此，加強物理過程的教學應該長期堅持，從而使學生自覺運用假說、實驗的科學研究方法去探究問題。

二、運用類比法

類比法是借助于事物之間的相似性，通過比較，將已經掌握的知識推移到新的研究對象中的學習方法。通過類比來加深學生對物理現象本質的理解，如原子結構與太陽系結構類比，提出原子結構的行星模型；電流與水流通過類比來理解電壓與電流的關系；把下雨天的雨線同磁感線類比來理解磁通量與那些因素有關等。類比也是一種觸類旁通的特殊的思維創(chuàng)新方法，能開辟物理學新的發(fā)展、研究方向。通過電場和磁場的比較，人們提出“磁荷”并一直在努力尋找“磁荷”，因而，在物理教學中，注重介紹類比方法十分必要。

在物理教學中，恰當運用類比方法，可以化“抽象”為“具體”，讓學生對新知識既有新鮮感，又有“似曾相識”的親切感，從而激發(fā)學生學習的興趣。這樣，學生不僅能掌握知識網絡、相互間的聯(lián)系和區(qū)別，并對知識的理解更系統(tǒng)化、條理化。更重要的是讓學生掌握一種科學的研究方法，對其終身學習能力和科研能力的提高大有益處。

三、聯(lián)系現實生活，激發(fā)學生學習興趣

物理內容比較理論化，使學生覺得枯燥無味，物理課程難以使學生感受到趣味性。但只要留意，教師隨時都可利用教學內容聯(lián)系現實生活，適時地對學生進行專業(yè)趣味性誘導教育，以調節(jié)課堂氣氛和提高學生的學習興趣。如教師在進行重心概念的教學時，學生常常誤以為物體重心兩側的重量相等，因為學生有許多這樣的生活經驗，由此形成了片面的卻很牢固的看法。為此，教師可以舉出用桿秤稱物體重量的例子，提繩兩端重物質量不相等，這是學生所熟悉的。這樣不僅弄清了問題，而且還增添了物理的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、引入故事，巧用幽默

幽默是教學藝術的一種特殊表現形式，在物理教學中，巧用幽默不僅可以使抽象知識趣味化，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。如“慣性”一節(jié)中可引入幽默：急剎車的公交車上，男子擠在女人身上，女人罵“德性”，男人禮貌的說：“不是德性是慣性”。學生在愉悅的氣氛中，對慣性的理解更深一層。

同樣在課堂上，引入一些與教學內容有關的故事、諺語、寓言等，不僅有助于學生思考問題，還可以激發(fā)學生的求知欲，吸引他們投入到新知識的學習中。

五、應用計算機多媒體技術教學

多年來多媒體教學在各科教學中被廣泛應用，是提高物理教學課堂效率，培養(yǎng)學生學習興趣和自我發(fā)展能力的重要途徑。

多媒體教學具有極強的真實感，使學生在計算機屏幕上可以看到人工創(chuàng)作的各種物體及其復雜運動，可使實驗室不能做的或難以完成的形態(tài)各異的運動形式，通過動畫、影片形象直觀地顯示在學生面前，從而引起學生對物理的興趣和注意，使學生學習效率倍增。

總之，教學方法的應用是一門學問，也是一門藝術。教師要不斷提高教學技能，根據不同的教學內容，精心選用不同的教學方法，勇于創(chuàng)新，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，帶著積極的熱情學習和思考，取得最佳的教學效果。

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