農(nóng)村教學(xué)一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，如何改善農(nóng)村教學(xué)也是所有人想知道的。今天小編給大家?guī)��?lái)的是教學(xué)論文：淺談農(nóng)村幼兒鄉(xiāng)土化美術(shù)教學(xué)論文，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看！

論文摘要：

農(nóng)村幼兒園所處的周邊環(huán)境中有著豐富多樣的自然物，這些多樣的自然資源引發(fā)了多種富有鄉(xiāng)土氣息特色的美術(shù)活動(dòng)。在我們挖掘與利用農(nóng)村自然物開展美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，也給美術(shù)活動(dòng)注入了全新的生命力。讓幼兒在自己熟識(shí)的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美，用農(nóng)村唾手可得的材料創(chuàng)造美，并能在創(chuàng)作過(guò)程中積極表現(xiàn)自己的感受，進(jìn)行美的再創(chuàng)造。在這些富有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們的興趣得到了較好地激發(fā)，手工技能、創(chuàng)新素養(yǎng)得到較好地發(fā)展。農(nóng)村有著獨(dú)天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，這為農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)提供鄉(xiāng)土化美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源   幼兒   鄉(xiāng)土化美術(shù)

挖掘農(nóng)村資源，開展幼兒鄉(xiāng)土化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)淺探

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”綱要指出：要引導(dǎo)幼兒“感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。農(nóng)村有金黃色的麥桿、五彩繽紛的種子、不知名的野花野草、以及各種樹葉、樹枝、根，為農(nóng)村幼兒園美工教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。筆者以為幼兒園的美工活動(dòng)應(yīng)當(dāng)和幼兒的生活是密切相關(guān)的，和周圍的大自然息息相關(guān)。讓幼兒走向大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)美，并用這些來(lái)裝扮自己的生活不失為是農(nóng)村幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)有效辦法。近期我園開展了《幼兒美術(shù)活動(dòng)鄉(xiāng)土化生活化的實(shí)踐研究》市級(jí)課題。課題組成員充分挖掘農(nóng)村本土資源，以具有鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村自然物為切口，開展各種不同內(nèi)容、形式的美術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從學(xué)科本位到成為幼兒主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，取得了顯著成效。研究表明：大力開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，開創(chuàng)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特色，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒最本真的生命成長(zhǎng)。本人就“挖掘農(nóng)村資源開展幼兒鄉(xiāng)土化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)”做了一些粗淺的嘗試。

一、挖掘鄉(xiāng)土活動(dòng)材料，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

引導(dǎo)幼兒利用鄉(xiāng)土資源，選擇多種鄉(xiāng)土材料，運(yùn)用多樣化的活動(dòng)方式，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)的目的。我們挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土藝術(shù)環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，拓展幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)空間，引領(lǐng)孩子走進(jìn)鄉(xiāng)土藝術(shù)的世界，享受藝術(shù)情趣。讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。自主地運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，會(huì)使孩子把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在美術(shù)創(chuàng)作之中，從中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。例如：農(nóng)村隨處可見的稻草，就是一個(gè)很好的活動(dòng)內(nèi)容。“稻草”是我們農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源。它的普及性和獨(dú)特的魅力是不容忽視的。本學(xué)期，我抓住了這個(gè)十分鄉(xiāng)土化的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了親子活動(dòng)《扎草龍》，讓孩子們和家長(zhǎng)們一起體驗(yàn)扎稻草的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們興趣盎然，齊心協(xié)力，共同扎出了8米多長(zhǎng)的“草龍”，此次活動(dòng)非常具有代表性，贏得了家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。另外，我還利用稻草對(duì)幼兒進(jìn)行《稻草粘貼》、《稻草娃娃》、《有趣的稻草畫》、《草繩卷畫》等美工教學(xué)活動(dòng)。，這些活動(dòng)大大激發(fā)了我們班上孩子們對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

二、營(yíng)造鄉(xiāng)土化的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察。

陶行知說(shuō)：“學(xué)校即社會(huì)，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來(lái)關(guān)在籠子里一樣。它從一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切都吸收進(jìn)來(lái)，所以容易弄假。社會(huì)即學(xué)校則不然，它是要把籠中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔，是要把學(xué)校的一切伸展到大自然里去。”他還說(shuō)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。因此，我們又可以說(shuō)：‘社會(huì)即學(xué)校’”。 陶行知主張學(xué)校教育的范圍不在書本，而應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去。向大自然、

大社會(huì)和群眾學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和改造自然、改造社會(huì)緊密相連，形成真正的教育。美術(shù)教育生活化就是通過(guò)讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們感到好奇事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去；也為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫的境地。特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒的頭腦中留下了深刻的印象，有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。這樣，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就感到輕松、有內(nèi)容可畫。如：春天到了，帶領(lǐng)小朋友們到幼兒園里、田野里、小樹林里去走一走，看一看，尋找大自然的神奇變化。小朋友發(fā)現(xiàn)了春天：樹葉剛剛發(fā)出嫩嫩的芽，桃花、梨花、迎春花開了。黃顏色油菜花也開了，地里的綠油油小麥長(zhǎng)高了……大自然給美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的空間，小朋友們?cè)诒M情享受大自然無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)，更盡情享受大自然無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。于是，一幅幅美麗的“我眼中的春天”“春天的小樹林”等主題畫，展示在了“我找到的春天”的主題墻上�？鞓�(lè)的春游不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的愿望。

三、提供鄉(xiāng)土化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。

幼兒園《綱要》明確指出：“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，生活中各類再生資源種類繁多，它們本身就為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。我們?yōu)橛變禾峁┌氤善返牟僮鞑牧希�幼兒通過(guò)對(duì)半成品材料的加工改造進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。我將自然界中顯現(xiàn)出來(lái)的多種資源運(yùn)用到主題教學(xué)之中，把野菜運(yùn)用到《大自然的語(yǔ)言》主題活動(dòng)中，進(jìn)行野菜藝術(shù)創(chuàng)作——野菜粘貼畫,幼兒的作品有孔雀、大樹、花瓶等。大自然有取之不盡用之不絕的自然物資源，野花野草、落葉枯枝、泥土竹子、土菜瓜果等都可以用來(lái)作為幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的原材料，很多可拿來(lái)就用。比如：在幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我提供了瓜果蔬菜的橫切面，讓孩子們利用瓜果蔬菜的橫切面當(dāng)作印章，進(jìn)行拓印畫，受到了孩子們的熱烈歡迎，在很大程度上激發(fā)了他們的自主創(chuàng)作。除此之外，我還運(yùn)用（1）染色活動(dòng)。染色活動(dòng)中，我們根據(jù)材料如狗尾巴草、麥穗、樹枝用畫、浸、染的方法進(jìn)行染色，然后將幾種材料組合、扦插，幼兒在染色活動(dòng)中，參與性高，并充分發(fā)揮了想象力，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（2）色彩組合。色彩組合游戲是幼兒十分喜愛的活動(dòng)，在農(nóng)村自然物中他們根據(jù)色彩進(jìn)行組合，創(chuàng)造出許多生活藝術(shù)品。如：在《彩色蔬果瓶》的美工活動(dòng)中，幼兒選用各種色彩的水果、蔬菜，將其放在瓶子里，進(jìn)行各種顏色的組合，當(dāng)他們將紅的、黃的、綠的、紫的各種顏色蔬果進(jìn)行自由組合，塑造出各種美麗的裝飾瓶，或讓幼兒在番薯、土豆上刻出花紋然后再印;在瓦片上、竹筒上、雞蛋殼上作畫等等。他們都有成功的喜悅。（3）石頭畫。在《奇妙的石頭畫》中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過(guò)程中，我們能明確感到幼兒成功的喜悅，有的說(shuō)畫的是蛋，有的說(shuō)是機(jī)器人、有的說(shuō)是太陽(yáng)、有的說(shuō)是汽車……幼兒就在不同的色彩游戲中大膽的發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的情感與情緒。豐富的鄉(xiāng)土材料給幼兒的區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，孩子們學(xué)會(huì)了抓住物體的基本特征進(jìn)行加工改造，塑造出各種充滿稚氣的兒童化意想派蔬菜藝術(shù)作品，打開幼兒藝術(shù)創(chuàng)造想象的空間。

總之，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，讓幼兒在美的世界中，放飛自己心中的夢(mèng)想。將鄉(xiāng)土資源材料有效融入到幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，豐富了幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的多種能力的提高，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能較好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。鄉(xiāng)土資源的巧妙運(yùn)用，為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)增添了無(wú)限生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了特有的美術(shù)教育價(jià)值。

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