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【摘要】針對(duì)2018年上海春考英語(yǔ)試卷，本文首先從話題內(nèi)容的多樣性、材料選擇的由他性、試卷難度的適中性、試卷結(jié)構(gòu)的梯度性，以及材料思維性和文化性等五個(gè)特征進(jìn)行了試卷分析，進(jìn)而深入探討了試卷所帶來(lái)的教學(xué)啟迪，包括拓寬學(xué)生的閱讀渠道，引導(dǎo)學(xué)生做好資源儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以及注意文化學(xué)習(xí)的輸入和輸出這四個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】2018年上海春考試卷特征教學(xué)啟示

一、2018年上海春考英語(yǔ)試卷分析

2018年上海春考英語(yǔ)試卷遵循了《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)》《英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求》和高校人才選拔的要求，結(jié)合了中學(xué)課程改革的實(shí)際情況，旨在考查學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。整張?jiān)嚲磉x材豐富，涉及多個(gè)話題，且與社會(huì)發(fā)展同步，時(shí)代性和生活性內(nèi)容比例增多。該試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，以檢測(cè)閱讀能力為主，以高頻率話題為引導(dǎo)，詞匯不偏不難，題目難易適中，各層次學(xué)生均可得到發(fā)揮。由此可見(jiàn)，目前題庫(kù)建設(shè)所取得的積極成效。具體而言，試卷呈現(xiàn)以下五個(gè)特征。

1.話題內(nèi)容的多樣性

綜觀本次春考的篇章材料我們不難發(fā)現(xiàn)，話題的覆蓋面非常廣：聽(tīng)力部分，一篇是通過(guò)老鼠實(shí)驗(yàn)得出睡眠重要的研究報(bào)告，另一篇是聚焦世界貧困人口的報(bào)道;詞匯部分，介紹了中世紀(jì)城堡的幾大功能;完型部分，講述了不同文化對(duì)“分配”的不同價(jià)值觀以及對(duì)“公平”的不同定義;閱讀部分，A篇介紹了美國(guó)藝術(shù)家托馬斯·莫蘭及其作品《黃石大峽谷》，C篇提出了“數(shù)據(jù)就是新的煤礦”的觀點(diǎn);寫(xiě)作部分則是一篇在引進(jìn)機(jī)器人為學(xué)生服務(wù)背景下的招聘信息。

2.材料選擇的由他性

新課程背景下，尤其是在題庫(kù)建設(shè)后，教材的唯一性(他性)已被示范性(由他性)功能所替代，從顯性的狹義教材成為隱性的泛義教材，本次春考的材料來(lái)源便充分證明了這點(diǎn)。篇章內(nèi)容的來(lái)源渠道廣泛，既有非虛構(gòu)類閱讀測(cè)試、赫芬頓郵報(bào)等，也有來(lái)自國(guó)家地理網(wǎng)站、英國(guó)獨(dú)立新聞網(wǎng)站的內(nèi)容等。由此可見(jiàn)，若題庫(kù)儲(chǔ)存充足，能夠提供豐富的閱讀材料，命題者便可運(yùn)籌帷幄，根據(jù)考試目標(biāo)選擇適宜的各類素材。

3.考試難度的適中性

本次試卷難度的適中性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是聽(tīng)力內(nèi)容接地氣，特別是短對(duì)話，場(chǎng)景包括看電影、圖書(shū)館借書(shū)、商店購(gòu)物、學(xué)生申報(bào)課程、學(xué)生視角的評(píng)價(jià)、時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算、滑雪等，而部分反映當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容，也讓學(xué)生毫無(wú)距離感，降低了理解障礙。二是了然的語(yǔ)境、充分的信息、通俗的表達(dá)、句子長(zhǎng)短和語(yǔ)速的適中、中高頻詞的呈現(xiàn)以及清晰的朗讀，都有助于各層次學(xué)生正常發(fā)揮。如詞匯部分，講的是歐洲中世紀(jì)城堡，這一學(xué)生較熟悉的內(nèi)容可以產(chǎn)生理想的內(nèi)容圖式，選詞如fascination、originally、rebellion、offensive、govern、address、overlooking、reminder等也較易識(shí)別，大部分考點(diǎn)本身就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)作部分則充分體現(xiàn)了時(shí)代性和生活性，在人工智能日益發(fā)展的當(dāng)今，作為最受益的未來(lái)群體，學(xué)生不會(huì)陌生這樣的話題，去積極地發(fā)帖、跟帖也是較自然的行為，故能保證學(xué)生在語(yǔ)言輸出過(guò)程中的客觀性和真實(shí)性。

4.試卷結(jié)構(gòu)的梯度性

一套試卷的梯度性包括兩個(gè)方面：試卷結(jié)構(gòu)的梯度性和相應(yīng)能力要求的梯度性。從結(jié)構(gòu)的梯度性來(lái)看，本次試卷以閱讀為依托，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力等級(jí)所對(duì)應(yīng)的難度。同屬于完形填空類型的語(yǔ)法、詞匯和閱讀填空，對(duì)應(yīng)了在格式塔完型心理學(xué)框架下進(jìn)行閱讀的語(yǔ)法、詞匯和完型三個(gè)部分，但各自側(cè)重有所不同，語(yǔ)篇難度也有所不同，可讀性由低到高，呈現(xiàn)一個(gè)可量化的過(guò)程。按照這樣的設(shè)計(jì)原則，本次試卷從聽(tīng)力部分對(duì)貧困事件的報(bào)道，到語(yǔ)法部分對(duì)語(yǔ)篇理解要求的弱化(以確保學(xué)生充分應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí))，到詞匯部分在歐洲中世紀(jì)城堡這一熟悉話題下考核常用詞，到風(fēng)景畫(huà)《黃石大峽谷》、對(duì)數(shù)據(jù)的看法、新理念下的醫(yī)療護(hù)理，最后到人工智能進(jìn)入校園，語(yǔ)言內(nèi)容穩(wěn)步推進(jìn)。順級(jí)而上。由此，相應(yīng)地也讓試卷對(duì)學(xué)生的能力要求呈現(xiàn)了理想梯度。

5.材料選擇和題目設(shè)計(jì)的思維性和文化性

本次試卷的選材和題干選項(xiàng)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了一定的思維性。從內(nèi)容看，有兩處涉及大學(xué)學(xué)術(shù)：一處是聽(tīng)力Section B的A篇，來(lái)自美國(guó)俄亥俄州州立大學(xué);一處是六選四，來(lái)自佛羅里達(dá)大學(xué)的微博。新穎的觀點(diǎn)能為學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)提供土壤，學(xué)生可以從不同的聲音中選擇并形成自身的價(jià)值判斷，這也是多種思維能力的綜合過(guò)程。在題目設(shè)計(jì)上，同樣具有思維含量，考查了學(xué)生的邏輯思維能力，要求通過(guò)分析、綜合、推理等方式，進(jìn)行歸納總結(jié)，如聽(tīng)力的第14題和第17題。

而試卷的文化性不僅體現(xiàn)在聽(tīng)力提到的電影《蜘蛛俠》，六選四的歐洲城堡由來(lái)，體現(xiàn)在完型填空關(guān)于不同文化在價(jià)值判斷差異方面的大幅篇章，還體現(xiàn)在中譯英。比如，對(duì)occur的考核，或是以主動(dòng)形式傳達(dá)被動(dòng)含義的詞塊when it comes to，都可以反映中西方表述結(jié)構(gòu)的差異，反映中西方文化的差異。

二、教學(xué)建議

2018年的春考雖己結(jié)束，卻能帶給教師建設(shè)性的積極思考，以更好地開(kāi)展今后的教學(xué)工作，具體教學(xué)建議如下。

1.打通學(xué)生的習(xí)得通道，拓寬閱讀渠道

本次春考話題的多樣性和材料的由他性，給教師提供了一個(gè)導(dǎo)向：學(xué)生應(yīng)在興趣的激發(fā)下博覽群書(shū)。Krashen表示，外語(yǔ)應(yīng)通過(guò)習(xí)得掌握，在自然交際中使用語(yǔ)言來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。而根據(jù)信息加工理論，信息加工模式有自動(dòng)性和控制性兩種。對(duì)此，教師需要做的就是打通學(xué)習(xí)和習(xí)得這兩個(gè)通道，幫助學(xué)生獲取知識(shí)和信息，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)生已具有閱讀興趣的前提下，教師需要在實(shí)踐“課程標(biāo)準(zhǔn)”或“基本要求”所規(guī)定的課外閱讀量過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的泛讀任務(wù)做一定干預(yù)：首先，在教材話題下尋找各種素材，豐富話題內(nèi)涵，形成學(xué)生對(duì)話題客觀的、全面的認(rèn)識(shí);其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成主題式、捆綁式閱讀的良好習(xí)慣，但需注意定時(shí)定量。循序漸進(jìn);最后，如今網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展雖然提供了很多的學(xué)習(xí)渠道和內(nèi)容選擇，但良莠不齊。對(duì)此，教師在網(wǎng)站和閱讀材料的選擇上，在閱讀策略的使用和評(píng)價(jià)措施的實(shí)施上，都需作一定指引。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好資源儲(chǔ)備，樹(shù)立正確的閱讀觀

學(xué)習(xí)與測(cè)試雖有關(guān)聯(lián)，卻是兩個(gè)不同概念。對(duì)此，教師應(yīng)修正以“賽”代“學(xué)”的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀。不僅要完成內(nèi)容的理解和個(gè)性化梳理，還要完成內(nèi)容圖式和形式圖式的遷移，使新知識(shí)與腦海中儲(chǔ)存的同類素材進(jìn)行整合，以足夠的儲(chǔ)備解決未來(lái)學(xué)習(xí)中的新挑戰(zhàn)，而這也正是確定概要寫(xiě)作為新題型的初衷。為此，教師不妨就以概要寫(xiě)作為起點(diǎn)，尋找各種學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生更好地完成高考試卷中對(duì)應(yīng)題型的任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，課堂提問(wèn)具有思維度

試卷體現(xiàn)的思維性提醒我們，無(wú)論面對(duì)哪個(gè)層次水平的學(xué)生，課堂重心都應(yīng)放在對(duì)學(xué)生思維素養(yǎng)的提升上，而其中的重要一環(huán)便是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成。教師的課堂提問(wèn)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主渠道，追問(wèn)、探問(wèn)、回問(wèn)等都應(yīng)具備一定的思維度，體現(xiàn)層次性和開(kāi)放性，改變以往文章分析的單一化，在引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程中建立起由多個(gè)指向、多個(gè)起點(diǎn)、多個(gè)邏輯規(guī)則、多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多個(gè)思維結(jié)構(gòu)組成的立體思維模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和預(yù)見(jiàn)性思維。

4.關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，注意輸入和輸出的比例

試卷體現(xiàn)的文化性提醒我們，需要注意學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，尤其是文化學(xué)習(xí)輸入和輸出的比例。而從文化的覺(jué)醒，到正確熟練地進(jìn)行跨文化交際，是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生只有在表述文化現(xiàn)象的材料學(xué)習(xí)達(dá)到一定量時(shí)，才可能有深刻的反思和總結(jié)，才可能對(duì)文化背后的人文哲學(xué)內(nèi)涵有深層次思考，才會(huì)舉一反三、觸類旁通。而在這樣一個(gè)跨文化材料的積淀、學(xué)習(xí)、反思、醒悟和應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于摸索中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的干預(yù)還是必不可少的�！�

參考文獻(xiàn)：

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