新課改視野下，教學(xué)不再只是老師教、學(xué)生學(xué)，而是老師和學(xué)生一起共同探討更好的學(xué)習(xí)方法。今天小編帶來(lái)的是教學(xué)論文：淺析新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之創(chuàng)新，大家可以進(jìn)來(lái)看看！

【摘要】數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的背景下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。根據(jù)調(diào)查可知，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況并不樂(lè)觀，它存在一些問(wèn)題，就存在問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有將生活中的事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)中在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將生活中的事物融入課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容以及方式都十分陳舊，小學(xué)生因此失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)歸一問(wèn)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師所選擇的例題脫離了小學(xué)生的生活，小學(xué)生難以讀懂應(yīng)用題的題意。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與幼兒階段是不同的，小學(xué)的知識(shí)難度發(fā)生了較大的變化，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，為學(xué)生未來(lái)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多老師忽視了對(duì)學(xué)生的啟蒙，我們以某小學(xué)一年級(jí)二班為例子，在開學(xué)的第一天，該班級(jí)的數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有按照數(shù)學(xué)教材中的順序進(jìn)行教學(xué)。我們知道，人教版一年級(jí)教材中的第一節(jié)課是《準(zhǔn)備課》，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)《準(zhǔn)備課》來(lái)拉近師生之間的距離，緩解小學(xué)生的入學(xué)緊張感，但是，該班級(jí)的數(shù)學(xué)教師急于求成，他跳過(guò)了這一部分的教學(xué)并且直接開始講解教材中《位置》這部分知識(shí)。數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，我是你們的新老師，我姓羅，你們可以喊我羅老師，知道了嗎？”全班學(xué)生：“知道了！”數(shù)學(xué)教師繼續(xù)說(shuō)到：“今天我們就不挨個(gè)自我介紹了，相信在未來(lái)的相處中大家都會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)的，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開你們的數(shù)學(xué)書本，今天我們要學(xué)習(xí)的就是《位置》這部分知識(shí)。”當(dāng)數(shù)學(xué)教師說(shuō)完以后，很多學(xué)生都顯得十分茫然，有的學(xué)生還停留在入學(xué)前的狀態(tài)，還有的學(xué)生沉浸在與父母分別的傷感中，他們對(duì)數(shù)學(xué)教師的講解失去了興趣。

從這個(gè)案例就可以看出，案例中的這位數(shù)學(xué)教師急于求成，他忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟蒙，這就使得一部分學(xué)生難以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率自然難以得到提高。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于嚴(yán)厲嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于拉近師生之間的關(guān)系，更不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。我們以某小學(xué)二年級(jí)一班為例子，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解教材中《觀察物體（一）》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師：“各位早上好！大家請(qǐng)將教材翻到《觀察物體（一）》，今天我們要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。”正當(dāng)老師說(shuō)完這句話以后，班里調(diào)皮的李剛同學(xué)非常大聲地回答了一句：“好！”全班學(xué)生都笑了起來(lái)，數(shù)學(xué)教師非常兇地看了李剛同學(xué)一眼并且說(shuō)到：“李剛！你上課規(guī)矩點(diǎn)！”全班學(xué)生被數(shù)學(xué)教師的話給嚇著了，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都不敢舉手回答老師的問(wèn)題，整個(gè)教室非常安靜，只剩下數(shù)學(xué)教師的聲音。

小學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，他們的內(nèi)心十分脆弱，過(guò)于嚴(yán)厲的教學(xué)不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。我們以某小學(xué)五年級(jí)三班的王明同學(xué)為例子，這名同學(xué)性格非常外向，他樂(lè)于助人，熱愛學(xué)習(xí)，成績(jī)較好，深受同學(xué)和老師的喜愛。王明的數(shù)學(xué)教師非常喜歡他，上課的時(shí)候數(shù)學(xué)教師經(jīng)常讓王明同學(xué)回答問(wèn)題，但是在一次期中考試中，王明因?yàn)榧彝サ脑�因沒(méi)有考出理想的成績(jī)，他的數(shù)學(xué)只考了88分，當(dāng)數(shù)學(xué)教師得知這個(gè)事情以后，他當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)到：“這次的期中考試大家普遍表現(xiàn)得很好，但是，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一部分學(xué)生似乎開始驕傲了，例如王明，你這次數(shù)學(xué)就只有88分。”數(shù)學(xué)教師的話剛落下，王明的眼淚刷地掉下來(lái)了，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，王明也無(wú)心聽講。由此可見，過(guò)于嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)教學(xué)方法無(wú)法真正解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。

二、新課改視野下怎樣才能實(shí)現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活中的事物融入課堂教學(xué)當(dāng)中，例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從學(xué)生的日常生活中積累有趣的素材，然后作為《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師：“哈嘍！小朋友們?cè)缟虾茫?rdquo;學(xué)生：“老師好！”數(shù)學(xué)教師繼續(xù)說(shuō)到：“今天大家的精神狀態(tài)非常不錯(cuò)呢！那么老師問(wèn)問(wèn)大家，你們昨天晚上是幾點(diǎn)睡覺(jué)的啊？有沒(méi)有貪玩啊？”有的學(xué)生說(shuō)自己晚上九點(diǎn)就睡覺(jué)了，有的學(xué)生說(shuō)自己晚上十二點(diǎn)才睡覺(jué)的，數(shù)學(xué)教師微微一笑，說(shuō)到：“老師剛剛聽到一些小朋友晚上十二點(diǎn)才睡覺(jué)喲，這樣是不對(duì)的呢，以后記得要早點(diǎn)睡覺(jué)，知道嗎？”學(xué)生：“知道了！”數(shù)學(xué)教師繼續(xù)提問(wèn)：“老師再問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題，今天你們是幾點(diǎn)起床的呢？是誰(shuí)喊你們起床的呢？”此時(shí)，李芳同學(xué)舉手回答：“老師，我早上七點(diǎn)就起床了，我是媽媽喊我起床的。”王剛同學(xué)也舉手回答：“我是鬧鐘喊我起床的。”此時(shí)，全班同學(xué)都笑了起來(lái)，數(shù)學(xué)教師非常認(rèn)真地聽著王剛的回答，教師問(wèn)王剛：“你是鬧鐘喊你起床的，也就是你會(huì)認(rèn)鐘表，對(duì)嗎？”王剛同學(xué)搖了搖頭：“不會(huì)，是媽媽提前幫我調(diào)的鬧鐘，鬧鐘響了就要起床。”數(shù)學(xué)教師：“原來(lái)是這樣，同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《認(rèn)識(shí)鐘表》，相信大家在學(xué)完這部分知識(shí)之后，你們都能夠自己調(diào)鬧鐘和認(rèn)鐘表。”在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，全班學(xué)生都非常認(rèn)真地聽著數(shù)學(xué)教師的講解，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利。（二）重視小學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，當(dāng)小學(xué)生剛剛進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)急于開展數(shù)學(xué)教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)花一點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生的啟蒙上。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將正式的課程安排在第二節(jié)課，第一節(jié)課可以用來(lái)自我介紹、玩游戲、發(fā)數(shù)學(xué)教材等。

數(shù)學(xué)教師：“哈嘍，小朋友們，你們好呀！我是你們的數(shù)學(xué)老師，你們可以喊我羅老師喲！”此時(shí)，很多學(xué)生依舊難以從幼兒園的狀態(tài)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，他們疑惑地看著數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師微微一笑，他溫柔地說(shuō)到：“非常歡迎大家來(lái)到這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，老師也非常高興能夠和你們?cè)谝黄鸸餐�進(jìn)步，這節(jié)課我們先不學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，大家可以將書本放到抽屜里面。”隨后，所有的學(xué)生似乎開始配合數(shù)學(xué)教師，教師繼續(xù)說(shuō)到：“剛剛老師已經(jīng)進(jìn)行了自我介紹，現(xiàn)在老師為大家展示一個(gè)小才藝：彈吉他。”隨后，數(shù)學(xué)教師從講臺(tái)下拿出了一個(gè)吉他，他演奏了一首《小幸運(yùn)》，在演奏結(jié)束的時(shí)候，他說(shuō)到：“這首《小幸運(yùn)》送給在座的所有小朋友，老師已經(jīng)做完自我介紹和表演，現(xiàn)在你們以排為單位進(jìn)行自我介紹。”在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們都非常認(rèn)真地介紹自己，有的學(xué)生還展示了自己的才藝，例如唱歌跳舞，整節(jié)課堂在歡聲笑語(yǔ)中順利結(jié)束。從這個(gè)案例可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙是一個(gè)緩慢的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須耐心地引導(dǎo)學(xué)生去接受數(shù)學(xué)教師、接受這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方法多種多樣，如將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中、重視小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)等，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。

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