市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的方法有很多，案例教學(xué)法就是其中一個(gè)，下面小編就為大家?guī)��?lái)了案例教學(xué)法對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的應(yīng)用策略，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)中對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人才的需求也逐漸擴(kuò)大，而中職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。在營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，從應(yīng)用能力發(fā)展角度，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐途徑，而案例教學(xué)就是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法。基于此。本文從案例教學(xué)法的含義出發(fā)，分析其在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并探究其應(yīng)用的策略，以及應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題。

一案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法是一種以案例為分析與研究基礎(chǔ)的教學(xué)方式。我國(guó)對(duì)于案例教學(xué)法的引入開(kāi)始于20世紀(jì)九十年代，雖然在理論研究中基本上延續(xù)了西方的教學(xué)模式，但是在實(shí)踐中也獲得了一定的自主經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展，中職院校成為我國(guó)市場(chǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地。而案例教學(xué)與職業(yè)教育之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使得其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更加普遍[1]。對(duì)于中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，可供學(xué)生分析與研究的經(jīng)典案例不勝枚舉，這也為教師的案例教學(xué)法應(yīng)用提供了便利條件。案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，首先有利于深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生從抽象的理論學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，結(jié)合具體的案例情境，對(duì)理論進(jìn)行參照、體會(huì)，從而深化理論理解深度；其次，有利于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，案例教學(xué)通常與合作教學(xué)相結(jié)合，在共同分析中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，并在共同目標(biāo)的引導(dǎo)下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力；最后，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，促使教師及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新、探索教學(xué)方法。

二案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制定并優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)計(jì)劃

在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)模式某一堂課別出心裁的設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方式。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)案例教學(xué)的基本理論，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，即根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方向，制定階段性的案例教學(xué)計(jì)劃，確保案例教學(xué)中能夠兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐操作內(nèi)容；明確案例的總量，保證案例的經(jīng)典型；根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的順序設(shè)計(jì)案例在課堂上引入順序，以保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性；對(duì)案例教學(xué)的課堂組織進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，利用教學(xué)策略強(qiáng)化教學(xué)規(guī)劃效果。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)案例

案例作為案例教學(xué)的載體，其質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生課堂接收效果的好壞。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行選擇、加工與設(shè)計(jì)，以保證其教育價(jià)值。在案例設(shè)計(jì)中教師應(yīng)遵循以下原則：針對(duì)性，即根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的人才培養(yǎng)方向，以及具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)案例；典型性，即選擇那些具有市場(chǎng)影響力的，如“張?jiān)Ｓ眯牧伎嘧鍪袌?chǎng)”“福特的經(jīng)營(yíng)觀(guān)念”“‘米沙’小玩具熊的滯銷(xiāo)”等，以體現(xiàn)案例的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義；多樣性，即案例內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，影響策略的結(jié)果也應(yīng)該體現(xiàn)正反兩個(gè)方面，以擴(kuò)大學(xué)生的分析視角[2]。

（三）設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備

根據(jù)案例教學(xué)法的具體內(nèi)容，以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的案例教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，以確保學(xué)生能夠充分理解案例，并主動(dòng)融入案例分析中來(lái)。在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的案例教學(xué)實(shí)踐中，教師的課前準(zhǔn)備可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，將案例利用紙質(zhì)資料、數(shù)據(jù)傳輸?shù)确绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)案例進(jìn)行閱讀，如對(duì)于“非�？蓸�(lè)如何作為”這一營(yíng)銷(xiāo)案例，教師應(yīng)該在材料中為學(xué)生提供非�？蓸�(lè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的背景、原因、結(jié)果等內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，做好解讀；第二，通過(guò)對(duì)案例分析，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的具體內(nèi)容，對(duì)案例中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，并設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的問(wèn)題鏈，以確保課堂上對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)；第三，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，對(duì)案例的實(shí)施方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并預(yù)留一定彈性空間，保證各環(huán)節(jié)的緊湊、有效；第四，對(duì)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并做好解決方案，如對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)的應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生合作中矛盾的疏導(dǎo)等，確保案例教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行。

（四）構(gòu)建課堂氛圍，組織課堂溝通與交流

課堂是案例教學(xué)法落實(shí)的主要場(chǎng)所，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中單向的知識(shí)灌輸，它要求課堂中各教學(xué)主體應(yīng)該積極溝通，集思廣益，對(duì)案例進(jìn)行集中討論，從而得出更加全面的討論結(jié)果。在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上對(duì)案例教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師要做好案例引入，案例的材料應(yīng)該綜合運(yùn)用文字、圖片、視頻、數(shù)據(jù)等因素，以吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生從中找到案例分析的關(guān)鍵點(diǎn)；其次，通過(guò)小組合作，組織學(xué)生開(kāi)展討論、交流，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，其思想交流不僅是活躍課堂氣氛的需要，更是創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn)的重要方式，因此，教師應(yīng)該利用案例引導(dǎo)，激發(fā)小組成員的合作意識(shí)；再次，組織各小組發(fā)言，將小組討論延伸到組間討論，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該將學(xué)生討論的重點(diǎn)集中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例的實(shí)際措施以及體現(xiàn)的理論和實(shí)踐價(jià)值上；最后，根據(jù)討論結(jié)果，給出課堂評(píng)價(jià)，并組織各小組將討論內(nèi)容落實(shí)到文字，以形成系統(tǒng)的案例分析結(jié)論[3]。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)、呈現(xiàn)案例分析報(bào)告

撰寫(xiě)案例分析報(bào)告是教師系統(tǒng)評(píng)價(jià)的前提與依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、表達(dá)能力的重要方式。在完成課堂討論之后，教師應(yīng)該督促各小組組長(zhǎng)組織組員，對(duì)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行討論，其中不僅要涉及集體分析與討論的結(jié)果，還應(yīng)該包括在合作討論中出現(xiàn)的創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)，以及對(duì)問(wèn)題，對(duì)合作過(guò)程的心得體會(huì)度等。在課堂上，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用多媒體對(duì)報(bào)告進(jìn)行呈現(xiàn)、交流，以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信。

（六）做好案例討論與評(píng)價(jià)分析在綜合評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該依托報(bào)告，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)效果進(jìn)行分析，確保學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)在合作學(xué)習(xí)中的觀(guān)察，給予各小組以及小組成員全面的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步參與合作的積極性。此外，教師還應(yīng)該重視小組評(píng)價(jià)的作用，讓各成員對(duì)合作的過(guò)程、其他成員的表現(xiàn)以及教師的指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)，做好對(duì)反饋信息的總結(jié)，以不斷優(yōu)化案例教學(xué)效果。

三案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。但是為保證教學(xué)效果的長(zhǎng)效性，在實(shí)踐中教師還應(yīng)該注意以下問(wèn)題：其一，注重案例教學(xué)的應(yīng)用范圍，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，習(xí)慣于利用案例教學(xué)替代傳統(tǒng)的理論講解，希望學(xué)生在案例分析中潛移默化地接受理論知識(shí)，這無(wú)可厚非，但是案例只能呈現(xiàn)某一方面的理論內(nèi)容，其系統(tǒng)性不足，因此，在實(shí)踐中教師應(yīng)該明確理論講解與案例教學(xué)的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與創(chuàng)新型教學(xué)方法相結(jié)合，確保學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性；其二，注重案例教學(xué)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境的融合，案例教學(xué)不是孤立存在的，而是與中職教學(xué)實(shí)際環(huán)境緊密相關(guān)，同時(shí)由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，要求教師在案例應(yīng)用中，應(yīng)該切實(shí)根據(jù)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與引入，以保證案例教學(xué)符合職業(yè)教育的基本宗旨；其三，教師的主導(dǎo)作用因該得以體現(xiàn)，新課程改革對(duì)學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行了辯證分析，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身定位，一方面結(jié)合理論教學(xué)，為學(xué)生的案例分析提供必要指導(dǎo)，以體現(xiàn)案例分析的深度，另一方面給予學(xué)生足夠的自主思考、探究空間，以提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主合作的能力；其四，做好實(shí)踐規(guī)劃，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐性要求教師的案例教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐環(huán)境相結(jié)合，利用校企合作條件，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，保證其市場(chǎng)適應(yīng)能力。

四結(jié)束語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法在當(dāng)前中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，為學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)典型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例，用真實(shí)、具體的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的理解，技巧的掌握，進(jìn)而為職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

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